初中信息技術(shù)-分析圖表發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的價值教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

課題分析圖表發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的價值教學目標1．知識與技能能列舉出常用圖標的類型和優(yōu)勢能根據(jù)表達的數(shù)據(jù)確定圖表類型能利用推薦的圖表創(chuàng)建圖表能根據(jù)表達的信息修改美化圖表2．過程與方法能在了解各種類型圖表的基礎(chǔ)上分析它們各自的優(yōu)勢和使用場合能根據(jù)需求在創(chuàng)建圖表的過程中修改圖表選項能根據(jù)表達的數(shù)據(jù)意義去美化圖表3．情感態(tài)度與價值觀通過應(yīng)用圖表制作解決實際問題的思想方法,激發(fā)學生的求知欲和學習興趣,體會圖形化表示數(shù)據(jù)的優(yōu)勢。教學重點各種圖表類型的特點；建立圖表的操作過程；修改美化圖表的方法。教學難點能根據(jù)表達的數(shù)據(jù)確定圖表類型；圖表屬性選項的設(shè)置與修改。教學方法任務(wù)驅(qū)動，自主學習，小組合作教學策略本節(jié)課采用了以學生的學習和發(fā)展為中心的任務(wù)驅(qū)動—體驗探究法、分組教學法、展示交流學習法。（一）任務(wù)驅(qū)動—體驗探究法：以學生為主體，以任務(wù)驅(qū)動為主線，老師布置思考題目，讓學生帶著問題去學習，營造創(chuàng)新氛圍。（二）分組教學法：根據(jù)學生計算機實踐能力參差不齊的實際情況，在教學、上機實踐、作業(yè)設(shè)置、個別輔導中體現(xiàn)分層次教學。（三）展示交流學習法：每個小組在完成任務(wù)以后，選出本小組最優(yōu)秀的作品展示，由其他小組同學來點評.這個環(huán)節(jié)由學生自己進行比較，從而能夠吸取他人長處，培養(yǎng)發(fā)散思維。教學資源視頻，導學案，初二上冊課本若干，有投影儀大屏幕的微機教室。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖時間創(chuàng)設(shè)情境1.導言：有些人一直走在回家的路上卻怎么也找不到自己的家。2.觀看視頻。師：孩子被拐走的那一刻，就是家破人亡的時候，據(jù)不完全統(tǒng)計，“寶貝回家”網(wǎng)站上失蹤的40000多個孩子，找回的只有2500多人，大概只占6%，這些家庭始終被陰霾所籠罩，而被拐的孩子更將陷入絕境。學生觀看視頻父母看護不當導致的兒童走失、誘拐、強搶、販賣兒童事件屢見不鮮，本節(jié)課旨在通過視頻，以及幾張走失兒童悲慘遭遇的圖片讓學生了解社會上不為人知的另一面，激發(fā)學生的同情心。3分鐘小試牛刀環(huán)節(jié)一：這是來自一個尋親網(wǎng)站發(fā)布的數(shù)據(jù)，你能否在3s內(nèi)找出哪年走失兒童最多？哪年最少？作為讀者，你更喜歡哪張圖？為什么？左側(cè)叫“數(shù)據(jù)表”，右側(cè)叫“圖表”，圖表的特點是直觀可視化。環(huán)節(jié)二：猜一猜這個像柱子一樣的圖表叫什么名字？“柱形圖”。如果將柱子橫過來就成了“條形圖”，這個是“折線圖”“餅圖”這幾種都是常見的圖表。環(huán)節(jié)三：問題：這么多種圖表我們該如何選擇呢？要求：30秒完成《導學案》“小試牛刀”題目并思考下方的問題。思考：幾種圖表適合表現(xiàn)什么樣的數(shù)據(jù)？完成《導學案》小試牛刀中的三道題目思考問題：幾種圖表適合表現(xiàn)什么樣的數(shù)據(jù)？通過對比發(fā)現(xiàn)圖表的優(yōu)勢，從而引出本課課題。繼而問一句“猜一猜右側(cè)像柱子一樣的圖叫什么名字？”學生憑直覺給出答案，緊跟著三道情景分析題讓學生體驗“哪種圖表適用于表現(xiàn)什么類型的數(shù)據(jù)”，以實際操作求證內(nèi)心直覺，最后由學生總結(jié)“三種圖表的適用情況”體現(xiàn)了歸納思維。7分鐘探究一：繪制圖表1.過渡：為了幫助走失兒童，呼吁更多人關(guān)注這一社會現(xiàn)象，我做了一份報告（出示《報告.docx》），其中有些數(shù)據(jù)需要大家一同來完善,報告里缺少了什么？三張圖表，結(jié)論以及建議，這就是我們本節(jié)課要完成的任務(wù)。2.板書：3.任務(wù)要求：3分鐘嘗試為“寶貝回家.xlsx”中任意一張表格繪制相應(yīng)的圖表。繪制圖表步驟：1.選擇數(shù)據(jù)區(qū)域2.插入\推薦的圖表4.陷入困境，提供支架提示：想一想，我們之前做過的插入圖片，插入視頻，插入聲音，插入文本框，插入超鏈接都是在哪個菜單項下的？那么猜一猜，插入圖表最有可能在哪個菜單下？此外，我們對文字進行設(shè)置，對圖片進行設(shè)置，是不是要先選中？這里我們要對數(shù)據(jù)插入圖表是不是也要先選中數(shù)據(jù)？5.學生演示預(yù)設(shè)一：從“插入”菜單插入圖表師：你們都是這么做的嗎？還有沒有不同的做法？預(yù)設(shè)二：從“快速分析”中插入圖表（評：他的操作有沒有問題？還有同學需要補充嗎？6.完善圖表1分鐘完善圖表并完成另外兩張圖表的繪制。學生嘗試繪制圖表，并對繪制圖表的方法進行探索。1.“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學生先進行自主探究，當學生迫切想繪制出圖表然而知識結(jié)構(gòu)中沒有相應(yīng)知識時，就產(chǎn)生了一種矛盾，此時教師給予相應(yīng)的教學支架，采用類比的方式提示學生“插入圖片，插入視頻，插入聲音，插入文本框，插入超鏈接都是在哪個菜單下的？”，那么猜猜看“插入圖表最有可能在哪個菜單下？”當學生有了靈感之后親身嘗試自己探索，更是體現(xiàn)出“求證思維”。2.在學生演示時教師多問一句“都是這樣做的嗎？還有不同做法嗎”，讓學生發(fā)掘自己無限的潛能，體現(xiàn)出“求異思維”跟“發(fā)散思維”3.答對問題的學生馬上加分，以即時評價的方式作為一種“正強化”。8分鐘探究二:美化圖表1.過渡：我們剛剛繪制的是一張關(guān)于什么的表？也就是說這里面雖然有標題，但是描述并不準確，我們需要修改一下標題文字，對不對？那么這里面橫坐標、縱坐標分別表示什么？加上坐標軸標題看起來是不是更加的直觀形象？通過柱子我們可以很清晰地看出，哪一年走失兒童多哪一年少，但是你知不知道具體數(shù)目？顏色搭配合理嗎？樣式你喜歡嗎？2.任務(wù)要求：2分鐘為圖表修改標題，添加坐標軸標題和數(shù)據(jù)標簽；選擇適合的樣式，更改合適的顏色。溫馨提示：選中圖表右側(cè)會出現(xiàn)什么？3.展示作品師：老師發(fā)現(xiàn)短短的兩分鐘時間，咱們班已經(jīng)涌現(xiàn)出大批的優(yōu)秀作品，那么誰愿意給大家展示一下？師：（示意一個舉手的學生）我們鎖定一下屏幕，大家一塊來欣賞一下這位同學的作品。你能不能簡單給大家介紹一下，你的作品都進行了怎樣的美化？師：你們覺得這位同學的設(shè)計怎么樣？誰能針對他的設(shè)計提出建議？師：還有誰想向大家展示一下你的作品（向大家展示另一個學生的作品）？你覺得作品中最讓你滿意的是哪里？預(yù)設(shè)：圖表元素，顏色，樣式師：他的作品中添加了很多圖表元素，是不是說我們做圖表的時候所有圖表元素都要勾選上？預(yù)設(shè)：添加了數(shù)據(jù)標簽。師：這是考試中常見的一個考點，這里數(shù)據(jù)標簽呈現(xiàn)在柱形圖的上方，可不可以改變數(shù)據(jù)標簽呈現(xiàn)的位置？學生嘗試改變數(shù)據(jù)標簽的位置學生探索美化圖表的方法任選一張圖表進行美化。學生展示自己的作品，其他學生進行點評。通過剛剛的探究學生以及掌握了繪制圖表的方法，接下來問題來了，圖表并不美觀需要自己進行美化。美化的過程就是學生創(chuàng)新思維、想象思維具象化的表現(xiàn)，展示作品時鼓勵學生大膽表達，學生的語言表達能力得以提升，學生互評階段更能培養(yǎng)學生的批判性思維，教師總結(jié)讓學生意識到創(chuàng)造美欣賞美也是一種人生智慧。6分鐘探究三：分析圖表環(huán)節(jié)一：請仔細觀察三張圖表中的數(shù)據(jù)，完成《導學案》“探究三”中的三道思考題。1．觀察圖一，說說數(shù)據(jù)的整體變化趨勢，預(yù)測未來的升降？2．圖二中，哪些省份走失兒童多哪些少，推測出現(xiàn)差異的可能原因？3．根據(jù)圖三，說說哪些是兒童走失的主要原因？我們該如何防范？圖一師：這是一張什么類型的圖表？折線圖適用于表現(xiàn)數(shù)據(jù)的什么特點？誰能說說圖一數(shù)據(jù)是怎樣變化的？預(yù)設(shè)一：先升后降師：有沒有不同意見？都是這樣認為的嗎？預(yù)設(shè)二：先降后升師：你能不能到前面指指哪里是先降后升？大家也來說說你們是怎么想的？師：事物的發(fā)展是在不斷變化的，有波動在所難免，這時我們要看整體趨勢，這張圖從整體上是怎樣變化的？師：那么誰來預(yù)測一下，未來幾年數(shù)據(jù)的升降？（屏幕出示）這是寶貝回家網(wǎng)站16-18年的數(shù)據(jù)，符合你們剛才的猜測嗎？也就是說數(shù)據(jù)整體呈下降趨勢，只不過是有波動的下降，是嗎？圖二師：誰來分析一下第二張圖？還有嗎？其他小組還有補充嗎？不只是我們關(guān)注走失兒童這一群體，許多專家學者也一直在進行這方面的研究（屏幕出示）。大家的猜測與專家分析數(shù)據(jù)得出的結(jié)論恰好一致。圖三師：誰來分析一下圖三？針對這個問題，哪個小組還有補充？評：幾位同學非常善于觀察，并且能結(jié)合剛剛學的各種圖表的特點進行有理有據(jù)的分析，我們?yōu)樗麄児墓恼坪脝?？生：圖一是折線圖，適用于表現(xiàn)事物的變化規(guī)律，這里的數(shù)據(jù)是先上升再下降，未來有可能會下降。生：圖二是柱形圖，適合表現(xiàn)具體數(shù)目，東南沿海走失兒童高于西北內(nèi)陸，可能原因：人口多，交通發(fā)達實施了犯罪行為出逃便利，外來務(wù)工人員多監(jiān)管意識單薄。生：圖三是餅圖，……較多，說明家長監(jiān)管不利是造成走失兒童數(shù)量多的主要原因。單純地讓學生觀察圖表學生很難進行深入地思考，因而針對不同圖表的特點設(shè)計了上述三個問題，問題環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。通過解決一系列的問題，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入挖掘數(shù)據(jù)背后所隱藏的價值，培養(yǎng)學生信息意識，以及推理思維5分鐘環(huán)節(jié)二：師：結(jié)合剛剛的結(jié)論，完成《導學案》“探究三”中的三道數(shù)據(jù)分析題。學生回答三道問題的答案，并說明理由。結(jié)合剛剛的總結(jié)完成三道數(shù)據(jù)分析題，鏈接中考感受中考題型，學生需要有一定的地理常識才可以得出第二題的正確答案，再此學生初步體驗中考題學科融合的特點，第三題采用排除法才能得出正確選項，至此學生了解到逆向思維的優(yōu)勢。2分鐘環(huán)節(jié)三：師：通過剛剛分析數(shù)據(jù)，我們得出了上述三個結(jié)論，那么，作為中學生，我們能為走失兒童這一群體做些什么，你能針對國家、政府、執(zhí)法部門或普通民眾給出什么建議？總結(jié)：同學們剛才所提的建議非常實用，看的出來，每位同學都進行了認真的思考，希望你們的建議能夠被有關(guān)部門所采納，希望走失兒童會越來越少。學生結(jié)合自身的理解提出建議。當學生圍繞著走失兒童這一核心提建議的過程中他們的思維異?；钴S，多角度的思考問題體現(xiàn)了發(fā)散思維，5分鐘課堂小結(jié)通過本節(jié)的學習你有哪些收獲？學生談收獲培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力2分鐘教師總結(jié)每一起兒童被拐案件的發(fā)生，都會引起一個家庭的不幸。對于拐賣兒童的犯罪行為，不但要“打拐”，還要“打買”，從根源著手，才能有效打擊這項犯罪活動，讓無辜兒童遠離傷害。拒絕買賣，遠離傷害。學情分析本課的教學對象為七年級的學生。生源主要是縣城、各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、附近農(nóng)村，學生的信息素養(yǎng)以及電腦操作水平差異較大，因此在教學過程中，設(shè)計的起點較低，臺階較小。學生具有一定的信息素養(yǎng)，掌握了Excel的基本操作。對于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，學生的學習熱情高，部分學生的探究能力很強，鑒于此本節(jié)課采用合作學習、探究學習相結(jié)合的方式。效果分析信息技術(shù)課堂教學既要高效，又要讓孩子們感到學習信息的快樂。在操作過程中教師主動巡視，對于課堂中共性的問題，在全班范圍及時向?qū)W生提供幫助和指導，針對個別學生出現(xiàn)的問題主要通過自己研究、組員間請教的方式進行解決。在學習結(jié)束后，對學生的學習做出簡要總結(jié)。1．強調(diào)教師為主導學生為主體的雙邊教學活動。還課堂給學生，讓學生在教學過程當中自主探索，能力的培養(yǎng)貫穿始終，教師要注重學生自主學習和合作學習，培養(yǎng)學生的自己解決問題的能力，使他們從被動學習到主動學習，由解決某個問題到具有分析問題、處理問題的能力。2．創(chuàng)造性地使用教材。教師要聯(lián)系學生的實際情況，靈活地處理教材，運用教材，適時地跳出教材，不要讓學生成為教材的奴隸。教材分析《分析圖表發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的價值》是泰山出版社出版的初級中學信息技術(shù)（第二冊上）第3單元的內(nèi)容，這一單元主要包括電子表格的構(gòu)成，單元格命名及操作，數(shù)據(jù)區(qū)域，數(shù)據(jù)錄入編輯，數(shù)據(jù)類型，表格美化，單元格格式，公式和函數(shù)，數(shù)據(jù)分析以及圖表等內(nèi)容。學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了電子表格的輸入和編輯，函數(shù)法、公式法計算，排序篩選分類匯總等知識點，本節(jié)課是對前面知識的綜合與提升，包括選擇圖表類型、創(chuàng)建圖表和美化圖表三部分，因此本節(jié)教學是一節(jié)具有總結(jié)提升意義的課。圖表是分析數(shù)據(jù)最好的方法，無論今后是做word文檔還是ppt，只要有數(shù)據(jù)的地方都可以通過圖表來說明問題。在最新的《淄博市信息技術(shù)學業(yè)水平考試說明》中，本模塊內(nèi)容主要通過操作題來考察學生對excel的掌握情況，因此excel模塊的教學主要以綜合練習為主。評測練習【小試牛刀】0.5min根據(jù)情景描述，選出最合適的圖表。了解走失兒童人數(shù)逐年的變化規(guī)律，你覺得哪個圖更合適？()A.CB.C.C統(tǒng)計各省失蹤兒童的數(shù)量，你覺得哪個圖更合適？()A.B.C.了解各種常見拐騙手段所占比例，你覺得哪個圖更合適？()A.B.C.思考：柱形圖、折線圖、餅圖分別適用于表現(xiàn)什么類型的數(shù)據(jù)？【探究活動】探究一：繪制圖表任務(wù)要求：3min嘗試為“寶貝回家.xlsx”中任意一張表格中的數(shù)據(jù)插入相應(yīng)的圖表。探究二：美化圖表任務(wù)要求：2min為圖表修改標題，添加坐標軸標題和數(shù)據(jù)標簽。為圖表選擇適合的樣式，更改合適的顏色。溫馨提示：選中圖表右側(cè)會出現(xiàn)什么？思考：你還能進行怎樣的修飾，讓你的圖表更美觀？探究三：分析圖表圖二圖二圖三圖一圖三圖一仔細觀察繪制的三張圖表，完成下面的思考題。eq\o\ac(○,1)觀察圖一，說說數(shù)據(jù)的整體變化趨勢，預(yù)測未來的升降？eq\o\ac(○,2)圖二中，哪些省份走失兒童多哪些少，推測出現(xiàn)差異的可能原因？eq\o\ac(○,3)根據(jù)圖三，說說哪些是兒童走失的主要原因？我們該如何防范？根據(jù)探究一中繪制的三張圖表，完成下面的數(shù)據(jù)分析題。eq\o\ac(○,1)“圖一”中走失兒童人數(shù)整體的變化趨勢是（）A.一直上升B.先升后降C.先降后升D.一直下降eq\o\ac(○,2)關(guān)于“圖二”，下列說法正確的是（）A.東南沿海走失兒童數(shù)量高于西北內(nèi)陸。B.西北內(nèi)陸走失兒童數(shù)量高于東南沿海。C.各省份走失兒童數(shù)量無明顯差別。eq\o\ac(○,3)關(guān)于“圖三”，下列說法正確的是（）A.兒童晚上容易走失。B.監(jiān)管不力是兒童走失的主要原因。C.帶娃出去被搶是各種拐騙手段中所占比例最高的。為了幫助走失兒童這一群體，你能針對國家、政府、執(zhí)法部門或普通民眾給出什么建議？【課堂小結(jié)】通過本節(jié)的學習你有哪些收獲？知識……情感……課后反思信息技術(shù)教學最根本的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會的需求。在信息技術(shù)教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生信息素養(yǎng)的金土地。在課堂中強調(diào)學生的主體地位，教師要把主動權(quán)還給學生，讓學生在一個個活動中去發(fā)現(xiàn)、探索當學生能通過自己的努力有所收獲時學生的內(nèi)心是十分具有滿足感的。根據(jù)考試說明，本節(jié)課設(shè)定了如下三維目標：1．知識與技能能列舉出常用圖標的類型和優(yōu)勢能根據(jù)表達的數(shù)據(jù)確定圖表類型能利用推薦的圖表創(chuàng)建圖表能根據(jù)表達的信息修改美化圖表2．過程與方法能在了解各種類型圖表的基礎(chǔ)上分析它們各自的優(yōu)勢和使用場合能根據(jù)需求在創(chuàng)建圖表的過程中修改圖表選項能根據(jù)表達的數(shù)據(jù)意義去美化圖表3．情感態(tài)度與價值觀通過應(yīng)用圖表制作解決實際問題的思想方法,激發(fā)學生的求知欲和學習興趣,體會圖形化表示數(shù)據(jù)的優(yōu)勢。在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學生走向知識”。我為學生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發(fā)揮學生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程。本節(jié)課采用了以學生的學習和發(fā)展為中心的任務(wù)驅(qū)動—體驗探究法、分組教學法、展示