榜樣魅力的教育心得體會

第頁共頁典范魅力的教育心得體會典范魅力的教育心得體會1、在面向全體中樹立典范。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習和效仿的最正確時期，在這階段，由于學(xué)生缺少生活經(jīng)歷和經(jīng)歷，他們的情感、意志、態(tài)度等方面絕大局部是在家長、老師或身邊人的潛移默化而形成的，其客觀的影響比主觀的學(xué)習多。所以，作為根底教育的小學(xué)生活，老師的典范對學(xué)生的'言行舉止起著舉足輕重的作用，尤其是學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成教育，令我感受頗深。例如：在擔任三年級班主任的那年，起初班級中有大半局部學(xué)生在書寫上比擬潦草、隨意，有時連修改作業(yè)也要審視很久，好幾次在早會課、班隊課上特別強調(diào)都無動于衷，實在令人頭疼。于是我試著從平時的教學(xué)中進展有意地感化。首先，堅持在每節(jié)課的板書過程中，一筆一畫地把字寫好、寫工整，有學(xué)生說“老師你寫字很漂亮，但很慢”，我答復(fù)：“其實我們的漢字本身是很漂亮的，我寧愿花時間去寫好它，好好地對待它……”。這樣，經(jīng)過一段時間后，我意外地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的書寫進步多了，工整多了，再仔細觀察他們的書寫，大局部也認真地、一筆一畫地寫字，特別是那些本來寫字像“天書”的學(xué)生，寫起字來“有形”了。我想，這該是典范所產(chǎn)生的潛移默化效果吧！因此，在教育教學(xué)過程中，老師不可無視自身的典范作用，不要因為教學(xué)中的隨意細節(jié)而喪失了典范的魅力，而使教育因小失大。其次，要注意老師批語的書寫，除了要工整地寫好批語，還要附加寫上有關(guān)提示或鼓勵性語言，如：“請注意書寫”、“你寫字進步多了”、“看到你寫的字，老師很快樂”等，讓學(xué)生在提示或鼓勵中改正錯誤，在無聲的言語和典范的感化下形成良好的學(xué)習態(tài)度，從而彰顯典范的教育魅力。2、在個別教育中樹立典范。對學(xué)生進展個別教育，是每個班主任的必備工作，也是值得班主任揣摩、研討的問題。從教十幾年來，我覺得典范的教育不失為一種良策，而批評或懲罰會造成直接性的師生沖突，其教育效果往往會適得其反。例如：在我?guī)н^的班級中，曾經(jīng)有一名學(xué)生經(jīng)常沒有做值日，其他學(xué)生反響很大。對此，我本想正面地批評他和懲罰他，后來想：何不用典范來暗示他。于是，每到他值日時，我都提早來到他身邊，當面拿起掃把掃起來，旁邊的同學(xué)問：“老師，你怎么也來做值日？”我驕傲地說：“當然嘍，我們在同一個班級里，老師和你們都有責任保持班級衛(wèi)生的清潔。”那名學(xué)生看了看我，也拿起掃把掃了起來……。經(jīng)過了三次以后，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生不但自覺地做好值日，做事也比以前認真、有責任心。這樣，老師一句簡單的話語，一個典范式的舉止，就把對事情負責任的態(tài)度滲進了學(xué)生的心田，去無形地感染著學(xué)生、教育著學(xué)生。因此，在對學(xué)生個別教育時，不一定要以老師的權(quán)威來對學(xué)生指桑罵槐，而往往