學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)上學(xué)生發(fā)言稿

學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)上學(xué)生發(fā)言稿?學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)上同學(xué)發(fā)言稿

今日能來(lái)這里和在座的各位家長(zhǎng)溝通，主要是要完成兒子布置的“作業(yè)”。

當(dāng)然，這首先要感謝學(xué)校的老師給我們供應(yīng)了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)與老師，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間可以面對(duì)面地溝通我們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)，教育方面的心得。

所以，我在這里談不上介紹閱歷，也沒(méi)有閱歷，由于我們面對(duì)的是同一個(gè)難題，就是怎么樣使我們的孩子能更好地完成學(xué)校階段的教育。

我為什么說(shuō)我們面對(duì)的是同一個(gè)難題呢?這是由于在坐的大部分家長(zhǎng)做為教育者的身份來(lái)說(shuō)，是人生的第一次，而這個(gè)第一次，又在很大程度上打算了我們的下一代的教育勝利與否。

因此，我做為一個(gè)家長(zhǎng)，情愿就孩子的教育問(wèn)題與大家共同溝通，不妥之處，請(qǐng)大家批判指正。

第一，“應(yīng)試教育”的時(shí)代，該如何教育我們的孩子?

談到“應(yīng)試教育”，我信任無(wú)論老師還是家長(zhǎng)，都有太多的感受。

所謂“應(yīng)試教育”，就是用同學(xué)的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一切。

一個(gè)同學(xué)，從學(xué)校，中學(xué)到高校，在全部的學(xué)習(xí)階段，他要經(jīng)受很多次的考試，而每一階段，每一科的考試成果就是他所學(xué)到和學(xué)問(wèn)，力量及升學(xué)的最終也是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教育部門(mén)也一樣，學(xué)校，乃至一個(gè)城市，地區(qū)它的教學(xué)力量，業(yè)績(jī)，教育水平都是用同學(xué)的分?jǐn)?shù)，升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)的。

就拿一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，同學(xué)的考試成果是學(xué)校對(duì)他工作認(rèn)可的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

乃至評(píng)先進(jìn)，長(zhǎng)工資都是用同學(xué)的分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)話，在這種壓力之下，他也只能向同學(xué)強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)。

據(jù)我所知，許多人對(duì)“應(yīng)試教育”這種教育模式深感憂(yōu)慮，包括教育界的有識(shí)之士都對(duì)“應(yīng)試教育”所產(chǎn)生的弊端深?lèi)和唇^。

人的教育是原來(lái)最多樣化，人性化，最需要差別的，而“應(yīng)試教育”模式正好抹殺了教育的這種特性。

所以我聽(tīng)到過(guò)一個(gè)教育工這樣說(shuō)“在中國(guó)沒(méi)有‘應(yīng)試教育’與‘素養(yǎng)教育’之分，只有“人的教育”和“非人教育”之分”。

面對(duì)“應(yīng)試教育”這個(gè)時(shí)代，我們?cè)谧募议L(zhǎng)也是這種教育的始作俑者啊!我們?cè)诤⒆訉W(xué)習(xí)的問(wèn)題上，不就是管它學(xué)校，老師用什么方法手段，只要自己的孩子考試成果好，就是好學(xué)校，好老師嗎?應(yīng)當(dāng)說(shuō)，“應(yīng)試教育”的產(chǎn)生是一個(gè)社會(huì)的教育理念的缺失，教育資源的匱乏，教育制度僵化共同促成的，而且它不會(huì)在短時(shí)期內(nèi)有所轉(zhuǎn)變。

那么接下來(lái)的問(wèn)題是我們?nèi)绾谓逃约旱暮⒆?

二千多年前，中國(guó)最早的一位教育工孔子說(shuō)，“高校之道，在明明德，在親民，在止于至善。

”它的也許意思是說(shuō)，高校的宗旨在弘揚(yáng)光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達(dá)到最完善的境界。

我們今日二十一世紀(jì)的中國(guó)現(xiàn)代教育有這樣的教育理念嗎?我看不如這樣改一下更合乎我們的想法高校之道，在于找工作，在于升官，在于發(fā)財(cái)!我們今日在教育孩子的問(wèn)題上過(guò)于短視，所謂“可憐天下父母心”無(wú)非就是盼望自己的孩子長(zhǎng)在以后在人生的竟?fàn)幹袚屨家粋€(gè)好位置，我們的目的并不高尚嘛!做為一個(gè)家長(zhǎng)，我能理解大家對(duì)自己的孩子最世俗的期望，但問(wèn)題是我們的教育理念不對(duì)。

許多家長(zhǎng)包括我在內(nèi)，把自己不能實(shí)現(xiàn)的抱負(fù)寄予在孩子身上，讓孩子背上父母不曾實(shí)現(xiàn)的人生目標(biāo)。

自己至出校門(mén)以后就不曾再讀一本書(shū)，上班讀報(bào)紙，下班看電視，而要求自己的孩子卻是考上重點(diǎn)中學(xué)，考上好高校，念成博士最好。

根據(jù)我們這種思路，最終達(dá)到目標(biāo)的依舊是少數(shù)。

假如我們的孩子達(dá)不到家長(zhǎng)所要求的目標(biāo)，是不是說(shuō)我們的孩子的人生失敗了?我經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣埋怨孩子沒(méi)考上重點(diǎn)中學(xué)，書(shū)白念了沒(méi)考上高校，書(shū)白念了。

我不認(rèn)可這種以成敗論英雄的狹隘的思想觀念，由于你沒(méi)有看到你的孩子從小到大的成長(zhǎng)歷程中學(xué)到的任何學(xué)問(wèn)不能教給他的閱歷，你沒(méi)有看到他像全部的孩子一樣經(jīng)受了從小到大的人生在他受教育的過(guò)程中，很多學(xué)問(wèn)，力量，閱歷，心智的成熟是無(wú)法用考試來(lái)衡量的。

談到這里，我想起了蘭老師在這個(gè)班一班級(jí)結(jié)束時(shí)家長(zhǎng)會(huì)上講的話。

她的大意是說(shuō)，孩子們從剛?cè)雽W(xué)什么也不懂到現(xiàn)在他們慢慢懂得了