現(xiàn)代學(xué)校管理三大變革

現(xiàn)代學(xué)校管理三大變革第1頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月現(xiàn)代學(xué)校管理變革之一：追尋人本一、教育本質(zhì)的回歸――人才資源的開發(fā)（一）教育：從知識(shí)本體轉(zhuǎn)向人本體

1、人本：每個(gè)人都是一個(gè)豐富的資源

2、教育的真諦：發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性

第2頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）學(xué)生角色與教師角色的演變

學(xué)生角色歷史發(fā)展

工具人——學(xué)校用種種技能訓(xùn)練人分?jǐn)?shù)人——學(xué)校用分?jǐn)?shù)高低篩選人社會(huì)人——學(xué)校用社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范人資源人——學(xué)校在體驗(yàn)成功開發(fā)人

教師角色時(shí)代轉(zhuǎn)換

引導(dǎo)者知識(shí)傳授者設(shè)計(jì)者教學(xué)控制者組織者成績(jī)?cè)u(píng)判者參與者激勵(lì)者合作者第3頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月二、學(xué)校：讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功（一）張揚(yáng)個(gè)性是使每個(gè)學(xué)生獲得成功的前提統(tǒng)一性發(fā)展——社會(huì)化發(fā)展——規(guī)范多樣性發(fā)展——個(gè)性化發(fā)展——?jiǎng)?chuàng)新（二）重新建構(gòu)學(xué)校的課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)體系學(xué)生發(fā)展第4頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的學(xué)校教育觀念的重新樹立學(xué)校功能的重新認(rèn)識(shí)課程目標(biāo)

讓每個(gè)學(xué)生選擇一份富有個(gè)性的課程課程結(jié)構(gòu)

基本規(guī)范課程+自我設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)

為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一片充分發(fā)展的時(shí)空教學(xué)組織

分層次組織方式+多樣化教學(xué)模式校內(nèi)評(píng)價(jià)目標(biāo)

使每個(gè)學(xué)生獲得一個(gè)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化+評(píng)價(jià)方式多樣化第5頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月環(huán)境的創(chuàng)造----物質(zhì)環(huán)境情境的創(chuàng)設(shè)----心理環(huán)境氛圍的創(chuàng)立----人際環(huán)境教學(xué)本質(zhì)教學(xué)環(huán)境勒溫行為公式：B=f(P?E)三、課堂：讓學(xué)生煥發(fā)生命活力（一）新思維一：課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)的再認(rèn)識(shí)

第6頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂教學(xué)中學(xué)生行為模式被動(dòng)式主動(dòng)式互動(dòng)式（二）新思維二：課堂教學(xué)存在形態(tài)的再構(gòu)造空間結(jié)構(gòu)教學(xué)組織形式個(gè)別教學(xué)集體教學(xué)分組教學(xué)教室空間結(jié)構(gòu)教室的形狀學(xué)生的組合課桌椅排列第7頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)組織教育復(fù)習(xí)舊知講授新知小結(jié)鞏固布置練習(xí)五環(huán)節(jié)論偏重知識(shí)教學(xué)的過程(注重教學(xué)過程形式)一、設(shè)置問題情境---非智力因素---學(xué)會(huì)參與

二、引導(dǎo)信息加工---智力因素---學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)三、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)---能力、技能---學(xué)會(huì)遷移三階段論注重綜合發(fā)展的過程(注重教學(xué)過程實(shí)質(zhì))

時(shí)間流程第8頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月傳統(tǒng)課堂教學(xué)基本要素新的課堂教學(xué)基本要素主動(dòng)參與

和諧互動(dòng)合作探究真切體驗(yàn)注意聽（三）新思維三：課堂教學(xué)基本要素的再確立認(rèn)真讀重點(diǎn)背認(rèn)真練第9頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月現(xiàn)代學(xué)校管理變革之二：走向校本一、

學(xué)校管理重心的下移――立足學(xué)校的發(fā)展（一）校本的基本內(nèi)涵與主要內(nèi)容

目的：為了學(xué)校－－以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校面臨的問題為指向范圍：在學(xué)校中－－由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生自己探討解決問題的方案并在學(xué)校中實(shí)施基點(diǎn)：基于學(xué)校－－從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W校潛力，利用學(xué)校資源，釋放學(xué)?；盍π１狙芯啃１景l(fā)展校本管理校本課程校本培訓(xùn)校本的五個(gè)方面

第10頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月二、

校本管理――學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)（一）行政管理與專業(yè)管理――管理者（二）層級(jí)管理與知識(shí)管理――管理機(jī)構(gòu)（三）管理制度與管理文化――他律與自律（四）集權(quán)、放權(quán)、分權(quán)與授權(quán)（五）扁平式、制衡型、服務(wù)化的學(xué)校管理第11頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月校本管理的基本架構(gòu)

制衡型的法人治理結(jié)構(gòu)扁平化的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置透明化的管理規(guī)則制定規(guī)范化的程序設(shè)定執(zhí)行第12頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月校長(zhǎng)素質(zhì)=社會(huì)要求+角色意識(shí)校長(zhǎng)素質(zhì)三元素責(zé)任----社會(huì)崇高責(zé)任角色----多樣化的角色個(gè)性----完善個(gè)性人格校長(zhǎng)三種基本類型事務(wù)型----行政管理模式經(jīng)驗(yàn)型----經(jīng)驗(yàn)管理模式專家型----科學(xué)管理模式學(xué)校管理三種模式三、

校本管理呼喚專業(yè)化、職業(yè)化的校長(zhǎng)（一）校長(zhǎng)的基本素質(zhì)與類型第13頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）怎樣做一個(gè)出色的校長(zhǎng)

善于提出學(xué)校發(fā)展愿景并清楚達(dá)到的途徑、方法與條件；善于冒更大的風(fēng)險(xiǎn)并清楚自己和同事對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的承受能力；善于思考決策并清楚從組織成員和外部人員中借腦借力；善于把成員組織為團(tuán)體并清楚如何指揮團(tuán)隊(duì)去協(xié)同作戰(zhàn)；善于提出最必要的簡(jiǎn)明的規(guī)范并清楚何時(shí)需要突破規(guī)范；善于從各種渠道捕捉信息并清楚如何有效運(yùn)用信息；善于樹立自己的威信并清楚如何能使自己眾望所歸；善于必要的集權(quán)并清楚哪些要分權(quán)、放權(quán)、授權(quán)；善于開發(fā)學(xué)校的資源并清楚如何合理配置資源；善于塑造自己的外部形象并清楚必須表里如一。第14頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月現(xiàn)代學(xué)校管理變革之三：關(guān)注成本一、

學(xué)校管理的新課題——教育成本管理（一）效益——管理的永恒主題（二）教育成本管理——現(xiàn)代學(xué)校管理水平的重要標(biāo)尺第15頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月二、

教育成本管理制度的構(gòu)建（一）建立教育成本管理規(guī)范與機(jī)構(gòu)

1、學(xué)校教育成本管理基本規(guī)范

2、學(xué)校教育成本管理機(jī)構(gòu)與崗位

3、學(xué)校教育資源軟件編制（二）建立教育成本管理操作系統(tǒng)

1、實(shí)行學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)決算制度

2、實(shí)行收費(fèi)聽證、公示、審核制度

3、實(shí)行學(xué)校辦學(xué)成本評(píng)估制度第16頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月三、

學(xué)校人力資源開發(fā)與管理（一）人力資本管理是成本管理的重要方面