初中語(yǔ)文-《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．誦讀。正確、流暢、有感情地朗讀課文。2．譯讀。理清故事情節(jié)，把握文章大意，積累文言詞語(yǔ)。3．品讀。揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶(hù)的形象，把握文章主旨。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．掌握文言文學(xué)習(xí)的方法，積累文言詞語(yǔ)，品味精妙語(yǔ)言。

2．學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，解讀文本，把握主旨?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、“聊齋”導(dǎo)入：有一部書(shū)，被譽(yù)為我國(guó)古代文言短篇小說(shuō)中成就最高的作品集。魯迅先生說(shuō)這部書(shū)是“專(zhuān)集之最有名者”，郭沫若先生稱(chēng)贊這部書(shū)“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！边@本書(shū)就是？你知道《聊齋志異》這部書(shū)名的來(lái)歷嗎？有什么含義？生：聊齋，是蒲松齡的書(shū)房名。志：記述。異：奇異的故事。二、方法引路：過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)不是第一次接觸文言文了，相信大家平時(shí)積累好多學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法或小絕招，說(shuō)出來(lái)我們一同分享。師生共同梳理：誦讀——譯讀——品讀這節(jié)課我們就按照這種學(xué)習(xí)方法，走進(jìn)《狼》。三、誦讀過(guò)渡語(yǔ)：朗讀是學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的第一把鑰匙，正所謂三分文章七分讀。教師展示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀課文。1.讀準(zhǔn)字音。2.把握節(jié)奏。其一／犬坐于前。禽獸之變?cè)p／幾何哉？指名一生讀，糾正后，全班齊讀。（結(jié)合課下注釋理解文意后斷句）四、譯讀1.換個(gè)角度譯一譯,以屠戶(hù)的角度來(lái)講述這個(gè)奇異的故事。教師示范：今天生意不錯(cuò)，肉全都賣(mài)完了，只剩下幾塊骨頭了。天色已經(jīng)很晚了，我挑起擔(dān)子，急匆匆地走在回家的路上。不好，有狼！兩只狼！正緊緊地跟著我。這可怎么辦??？2.學(xué)生譯讀全文。教師出示譯讀要求：結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?。先?dú)立思考，再小組合作，解決疑難字詞。譯讀全文后，從2——4中任選一段，重點(diǎn)譯讀。（溫馨提示：課下注釋是我們理解文意的一大寶庫(kù)。）學(xué)生串講故事3.理清故事情節(jié)。這是一場(chǎng)狼和屠戶(hù)之間的較量。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴募^里填上一個(gè)動(dòng)詞，概括故事情節(jié)。屠戶(hù)遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?．夯實(shí)基礎(chǔ)，課堂檢測(cè)。過(guò)渡語(yǔ)：奇異的故事很有趣，然而文言文的學(xué)習(xí)，僅僅停留在有趣上還不夠，夯實(shí)基礎(chǔ)很重要。2分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，搶答。①積累字詞：止有剩骨：通“只”，只有（通假現(xiàn)象）

一狼徑去：離開(kāi)，今義“與來(lái)相對(duì)”（古今異義）

斷其股：大腿，今義“量詞”，如一股清泉（古今異義）恐前后受其敵：脅迫、攻擊（名詞活用作動(dòng)詞）

犬坐：像狗一樣（名詞活用作狀語(yǔ)）

②特殊句式：投以骨倒裝句：以骨投之。把骨頭扔給狼。倒裝句翻譯時(shí)要注意調(diào)整語(yǔ)序。省略句：屠戶(hù)把骨頭扔給狼。省略句翻譯時(shí)要補(bǔ)出省略部分。

五、品讀：過(guò)渡語(yǔ)：梳理了全文的故事情節(jié)，疏通了文意，相信同學(xué)們讀的更流暢，更深入。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，再次走進(jìn)文本，品讀課文。1．我讀出了兩匹

的狼。2．我讀出了一個(gè)

的屠戶(hù)。

（溫馨提示：說(shuō)出你的獨(dú)特見(jiàn)解，并盡量能從文中找出依據(jù)。）教師預(yù)設(shè)：①

這是兩匹貪婪、得寸進(jìn)尺的狼。原文：后狼止而前狼又至。朗讀指導(dǎo)：重讀“又”字，延長(zhǎng)聲音，讀出狼的貪婪。②這是兩匹狡猾（黠）的狼。原文：少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。朗讀指導(dǎo)：這是對(duì)狼的神態(tài)描寫(xiě)，發(fā)揮想象力，想象一下狼狡猾故作悠閑的樣子，讀出狼的狡猾。語(yǔ)速舒緩。

③這是兩匹兇狠的狼，配合默契的狼，不自量力的狼，團(tuán)結(jié)的狼。④這是一個(gè)勇敢機(jī)智、鎮(zhèn)定果斷的屠戶(hù)。原文：屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。屠自后斷其股，亦斃之。朗讀指導(dǎo)：這是對(duì)屠戶(hù)的動(dòng)作描寫(xiě)。找出動(dòng)詞。發(fā)揮想象，屠戶(hù)當(dāng)時(shí)殺狼的動(dòng)作，很用力，所以重讀這些動(dòng)詞“起”“劈”“斃”；“暴”字的意思是“突然”，也應(yīng)該重讀。屠戶(hù)的一連串動(dòng)作很迅速，不給狼一絲喘息的機(jī)會(huì)，語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)高昂。3．教師配樂(lè)范讀第四段。4．學(xué)生自由朗讀第四段。請(qǐng)同學(xué)們推薦一生讀。點(diǎn)評(píng)后，再讀。全班齊讀。5．寫(xiě)法指導(dǎo)：敘議結(jié)合過(guò)渡語(yǔ)：本文短小精悍，但是寓意很深刻。對(duì)于這個(gè)奇異的故事，作者有自己的看法，那就是文章的最后一段。全班齊讀。舊知復(fù)習(xí)王安石的《傷仲永》，一事一議、敘議結(jié)合。大家在寫(xiě)作時(shí)也可以借鑒一下大家王安石、蒲松齡的寫(xiě)法，相信對(duì)同學(xué)們的寫(xiě)作會(huì)有幫助。從這一段看出作者對(duì)狼的態(tài)度是“嘲笑”“蔑視”，也從側(cè)面表達(dá)出對(duì)屠戶(hù)的贊美。6．談出感悟過(guò)渡語(yǔ)：作者嘲笑的僅僅是狼嗎？屠戶(hù)和狼的這場(chǎng)較量可謂驚心動(dòng)魄，他們不同的結(jié)局好像在警示我們。請(qǐng)以“狼（屠戶(hù)）告訴我……”為開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感悟。教師預(yù)設(shè)：①屠戶(hù)告訴我，遇事要冷靜，做事要果斷；遇事要機(jī)智勇敢，要智斗；對(duì)待像狼一樣的兇惡勢(shì)力，不能心存幻想，妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。②狼告訴我，不要太貪婪，得寸進(jìn)尺，否則終究會(huì)自取滅亡。全班齊讀最后一段?！独恰氛n標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)行為?！冻踔姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是“能夠閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文”。在《狼》的教學(xué)過(guò)程中，我始終秉持課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文言文教學(xué)的要求，努力做到：1、多讀多誦，豐富文言積累。文言教學(xué)，誦讀為本。通過(guò)誦讀讓學(xué)生感悟文本、積累語(yǔ)言，做到文言并重。本堂課通過(guò)老師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生自由朗讀、譯讀、悟讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。2、培養(yǎng)文言文的自學(xué)能力。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，七至九年級(jí)的學(xué)生要能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”。文言文教學(xué)要改變過(guò)去那種機(jī)械地率講、死記硬背的做法，指導(dǎo)學(xué)生自己借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3、切實(shí)尊重學(xué)生的主體性，切實(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。基于以上教學(xué)理念，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1.知識(shí)與技能（1)正確、流暢地朗讀課文。（2)積累文言詞匯。（3)理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。2.過(guò)程與方法（1)通過(guò)合作探究，學(xué)生自己解決生字。（2)通過(guò)誦讀．學(xué)生感知課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（3)通過(guò)品評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言。（3)通過(guò)品評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)屠夫內(nèi)心世界的變化過(guò)程。（2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪恐勢(shì)力作斗爭(zhēng)。同時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞匯，感受曲折的情節(jié)，揣摩簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言。難點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利的道理。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生的注意力難較長(zhǎng)時(shí)間的集中，學(xué)習(xí)文言文感覺(jué)枯燥無(wú)味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)幾篇文言文，對(duì)文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對(duì)文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力。所以在教師的點(diǎn)拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。《狼》教學(xué)效果分析本次教學(xué)效果，我將以下方面來(lái)分析，具體如下：一、學(xué)生聽(tīng)課情況文言文的學(xué)習(xí)中，文言詞匯的積累是不能規(guī)避的一項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在授課之前，我制訂了預(yù)習(xí)清單作為學(xué)生預(yù)習(xí)支架，課上，我在學(xué)生初讀文本時(shí)，根據(jù)學(xué)生的朗讀實(shí)際，隨后的重點(diǎn)字詞的朗讀及句讀的掌握中，都是認(rèn)真聽(tīng)，了解學(xué)生錯(cuò)讀、誤讀的字詞，讀完后立即更正。在情節(jié)復(fù)述環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)都很出色，因?yàn)槲恼鹿适滦院軓?qiáng)，他們可以通過(guò)狼的本性“狡獵”、“絞詐”以及初讀文章后對(duì)文章的理解等來(lái)推斷文章的所表達(dá)的意思、主題。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂表現(xiàn)很活躍，也取得了很好的教學(xué)成果?？傊?，這篇課文，在“文”即文本理解這一方面取得了不錯(cuò)的效果。二、對(duì)我自己而言也有收獲，在流程設(shè)計(jì)中，我力求走出學(xué)習(xí)文言文的既定模式，首先，我把本文分成了幾個(gè)畫(huà)面，通過(guò)圖片的形式把這個(gè)故事講給學(xué)生，你是如何根據(jù)狗的狀態(tài)判斷這一幅畫(huà)在前一幅畫(huà)之后？學(xué)生的回答是：一只狼像狗一樣坐著，一只狼走開(kāi)了。我便會(huì)緊接著追問(wèn)：像狗一樣坐著，用簡(jiǎn)潔的文言來(lái)說(shuō)是什么？學(xué)生答：犬坐。于是我趁勢(shì)說(shuō)：哦，犬坐，便是像狗一樣坐者，而不是狗坐著，所以其一犬坐于前，是不應(yīng)該讀作“其一犬、坐于前”的，應(yīng)該是“其犬坐于前（和學(xué)生一起回答）”當(dāng)然，雖然設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生理解文意服務(wù)的，但這并不代表本課的文言詞匯的學(xué)習(xí)到此就告終?？傊敖虒W(xué)設(shè)計(jì)要服務(wù)于學(xué)生”、切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心是這堂課于我的最大收獲。《狼》教材分析人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文共有30篇文章,分主題編排為6個(gè)單元，分別為:成長(zhǎng)足跡、熱愛(ài)祖國(guó)、名入偉人、文化藝術(shù)、漫步探險(xiǎn)、人與動(dòng)物。每個(gè)單元4篇現(xiàn)代文，一篇文言文?！独恰愤@篇課文選自第六單元，本單元以“動(dòng)物”為主題，選編了五篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，它們是鄭振鐸的散文《貓》沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》、詩(shī)人牛漢的代表作《華南虎》、法國(guó)布封的動(dòng)物小品《馬》以及蒲松齡的文言小說(shuō)《狼》，這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人和自然關(guān)系的理解，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)對(duì)自身生活的思考。《狼》是一篇文言文,選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則,寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量。狡詐的狼想吃掉屠戶(hù)，卻“聰明反被聰明誤”，最終雙雙斃命于屠戶(hù)的刀下。全文分兩部分，前一部分是敘事，寫(xiě)屠戶(hù)與狼斗智斗勇的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。后一部分是作者的議論，點(diǎn)明故事的主題，說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)被人的勇敢和智慧打敗。文章篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。狼檢測(cè)題1.請(qǐng)寫(xiě)出點(diǎn)明全文主旨的句子：2.概括本文的故事情節(jié)：（）→懼狼→（）→（）八、閱讀理解1.選出對(duì)課文內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)（）A.文章主要告訴我們，對(duì)待狼一樣的惡勢(shì)力，我們先作讓步，如果其得寸進(jìn)尺，貪得無(wú)厭，就應(yīng)該勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)。B.文章的基本情節(jié)依次是：遇狼——御狼——懼狼——?dú)⒗?。C.“投以骨”和“復(fù)投之”表現(xiàn)了屠戶(hù)對(duì)狼的憐憫和抱希望。D.“狼不敢前，眈眈相向”和“一狼徑去，其一犬坐于前”表現(xiàn)了狼的狡猾。2.選出下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)（）A.《聊齋志異》是清代蒲松齡寫(xiě)的一部文言文短篇小說(shuō)集，“志”是記的意思，“異”是指奇異的事，多為鬼狐的故事。B.“暴起”“劈”“轉(zhuǎn)視”“斷”等動(dòng)詞表現(xiàn)了屠戶(hù)勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。C.本文故事情節(jié)生動(dòng)曲折，語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神，主要通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)了屠戶(hù)和狼的形象，給人以深刻的啟發(fā)。D.最后一段以議論為主，點(diǎn)明了全文的主旨，包含著諷刺的味道。3.本文的主人公是屠戶(hù)還是狼？為什么？答：4．在與狼的較量中，“屠戶(hù)"的心理和行動(dòng)前后發(fā)生了怎樣的變化?答：5．請(qǐng)分別概括屠戶(hù)和狼的形象，并說(shuō)說(shuō)作者對(duì)狼持怎樣的態(tài)度？答：6．從這則寓言中，你得到了什么啟示？狼課后反思首先，在這節(jié)課的整個(gè)磨合中，我始終在“教師跟著學(xué)生走”還是“學(xué)生跟著教師跑”這兩者之間徘徊。學(xué)生在運(yùn)用字典大致理解字詞含義之后，我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是質(zhì)疑，并盡量依靠學(xué)生資源互享的原則自行解決。顯然忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也就是以讀促學(xué)，讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語(yǔ)感的有效之途，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于文本缺乏認(rèn)識(shí)和鉆研，就無(wú)法產(chǎn)生有實(shí)際價(jià)值的疑問(wèn)，那么所謂自主探究也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。其次，在實(shí)際操作中這一環(huán)節(jié)我雖然不能準(zhǔn)確把