大班區(qū)角活動(dòng)方案設(shè)計(jì)方案（三篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)大班區(qū)角活?動(dòng)方案設(shè)計(jì)?方案一、?創(chuàng)設(shè)區(qū)域的?材料不同?年齡段幼兒?，在同一區(qū)?角中材料的?投放中也有?差異。幼兒?可根據(jù)提供?的不同材料?，選擇自己?喜歡的材料?進(jìn)行操作。?同時(shí)，我們?還發(fā)現(xiàn)由于?幼兒能力的?差異，同一?材料其操作?的途徑也不?盡相同。?區(qū)角投放的?材料不能五?花八門、但?也不能過(guò)于?單一，應(yīng)與?幼兒的年齡?特點(diǎn)和發(fā)展?水平密切結(jié)?合，同時(shí)要?有一定的數(shù)?量保證。這?樣就可滿足?幼兒根據(jù)自?己的意愿、?興趣、能力?去選擇和操?作。在每個(gè)?區(qū)角中材料?投放的數(shù)量?按一定的比?例進(jìn)行材料?分配。此?外，還應(yīng)根?據(jù)幼兒的興?趣及發(fā)展水?平隨時(shí)調(diào)整?材料。當(dāng)幼?兒已能輕而?易舉地完成?某區(qū)角里的?任務(wù)或這這?一區(qū)角主題?長(zhǎng)時(shí)間的未?被理睬，教?師就應(yīng)該考?慮調(diào)整材料?了。小班幼?兒的注意力?和興趣持續(xù)?時(shí)間短，老?師就要利用?新鮮的材料?去刺激他們?的興趣，使?之不產(chǎn)生厭?煩、乏味感?。二、創(chuàng)?設(shè)區(qū)域的安?排室內(nèi)區(qū)?角：活動(dòng)區(qū)?角的創(chuàng)設(shè)、?主題墻的布?置、活動(dòng)室?空間、自然?角、戶外區(qū)?角、公共活?動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)等?進(jìn)行。在環(huán)?境創(chuàng)設(shè)的過(guò)?程中，力求?使每一塊墻?壁都與幼兒?對(duì)話，每一?張圖畫都貼?近幼兒實(shí)際?，擁有教育?的內(nèi)涵，體?現(xiàn)幼兒參與?環(huán)境創(chuàng)設(shè)的?意識(shí)，幼兒?由單純的傾?聽(tīng)者變成了?計(jì)劃者、參?與者，充分?認(rèn)識(shí)到了自?己的能力，?意識(shí)到了自?己是環(huán)境的?主人，人人?出謀劃策，?人人都來(lái)承?擔(dān)自己的一?份責(zé)任，使?幼兒的參與?性落到實(shí)處?。小班：?角色區(qū)、建?構(gòu)區(qū)、閱讀?區(qū)、美工區(qū)?、益智區(qū)。?中班：角?色區(qū)、建構(gòu)?區(qū)、閱讀區(qū)?、美工區(qū)、?益智區(qū)。?大班：角色?區(qū)、表演游?戲區(qū)、建構(gòu)?區(qū)、閱讀區(qū)?、美工區(qū)、?科學(xué)區(qū)、益?智區(qū)?！?家長(zhǎng)園地》?是教師與家?長(zhǎng)之間溝通?聯(lián)系的園地?，是聯(lián)系幼?兒與家庭的?一座橋梁。?各班根據(jù)自?身的特點(diǎn)及?幼兒的實(shí)際?情況辦好每?周一次的家?長(zhǎng)園地，真?正發(fā)揮它的?教育價(jià)值。?室外區(qū)域?：為幼兒增?添豐富多彩?的戶外活動(dòng)?，(因受場(chǎng)?地限制)我?園也準(zhǔn)備配?置幼兒嬉水?池、玩沙池?、塑膠場(chǎng)地?、幼兒涂鴉?區(qū)、種植園?等戶外拓展?活動(dòng)場(chǎng)所。?三、創(chuàng)設(shè)?區(qū)域需注意?及改進(jìn)的問(wèn)?題1.應(yīng)?注意空間上?的挖掘及動(dòng)?靜的交替?2.應(yīng)注意?區(qū)域的獨(dú)立?及開(kāi)放性?3.盡量利?用本土資源?，廢舊利用?，豐富投放?材料4.?加強(qiáng)教職工?區(qū)域活動(dòng)培?訓(xùn)大班區(qū)?角活動(dòng)方案?設(shè)計(jì)方案（?二）一、?活動(dòng)目的：?目前區(qū)角?活動(dòng)已經(jīng)普?及了我市各?類幼兒園，?但存在區(qū)角?設(shè)置形式化?、雜亂堆砌?化、裝飾化?等現(xiàn)象，為?進(jìn)一步規(guī)范?全市各級(jí)各?類幼兒園區(qū)?角的設(shè)置、?材料的投放?及對(duì)區(qū)角的?指導(dǎo)，特舉?辦本次現(xiàn)場(chǎng)?交流活動(dòng)促?使區(qū)角活動(dòng)?成為我市幼?兒園的一項(xiàng)?主要的常態(tài)?化課程形式?，以期提高?區(qū)角活動(dòng)的?有效性，從?而糾正幼兒?教育小學(xué)化?、學(xué)科化、?知識(shí)化傾向?，不斷落實(shí)?《指南》精?神。二、?交流對(duì)象：?全市各級(jí)?各類幼兒園?三、交流?辦法：1?、要求各級(jí)?各類幼兒園?全部參與，?并根據(jù)“新?密市幼兒園?區(qū)角活動(dòng)評(píng)?價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)?行準(zhǔn)備。?2、統(tǒng)一時(shí)?間由省、市?示范園業(yè)務(wù)?園長(zhǎng)分組進(jìn)?行現(xiàn)場(chǎng)交流?指導(dǎo)。3?、根據(jù)交流?情況及復(fù)驗(yàn)?結(jié)果最后確?立“區(qū)角活?動(dòng)示范園”?進(jìn)行命名表?彰。四、?交流流程：?1、業(yè)務(wù)?園長(zhǎng)介紹幼?兒園區(qū)角活?動(dòng)開(kāi)展情況?及本學(xué)期研?究主題。?2、分組查?看區(qū)角活動(dòng)?相關(guān)資料檔?案。3、?實(shí)地考察區(qū)?角創(chuàng)設(shè)及活?動(dòng)開(kāi)展情況?。4、集?中意見(jiàn)反饋?、交流指導(dǎo)?。5、各?組負(fù)責(zé)人對(duì)?本次活動(dòng)情?況進(jìn)行總結(jié)?，發(fā)電子稿?(圖、文)?到市教研室?。五、交?流時(shí)間：?____月?____日?—____?月____?日大班區(qū)?角活動(dòng)方案?設(shè)計(jì)方案（?三）一、?幫助幼兒了?解人際關(guān)系?。通過(guò)不同?角色身份學(xué)?習(xí)扮演適當(dāng)?的行為方式?，發(fā)展幼兒?的社會(huì)性。?二、幫助?幼兒學(xué)習(xí)友?好交往的技?能。如輪流?、分享、協(xié)?商、互助、?合作等。?三、培養(yǎng)幼?兒大膽表達(dá)?個(gè)人意愿、?情感、見(jiàn)解?，能相互溝?通，發(fā)展語(yǔ)?言交流能力?，實(shí)踐和嘗?試幼兒自己?解決問(wèn)題的?方法。四?、發(fā)展表征?能力。如能?以物代物，?激發(fā)想像力?及能創(chuàng)造性?地反映現(xiàn)實(shí)?。五、學(xué)?習(xí)適度表達(dá)?個(gè)人情緒，?了解他人情?感。能自我?控制，調(diào)整?與伙伴間的?相互行為關(guān)?系。角色?游戲區(qū)的設(shè)?計(jì)一、活?動(dòng)的內(nèi)容?幼兒最熟悉?的地方是家?庭，最先接?觸和了解的?勞動(dòng)就是家?務(wù)活。因此?，無(wú)論是在?哪個(gè)年齡班?，娃娃家都?是角色游戲?的中心主題?。并由此擴(kuò)?展出以反映?社會(huì)生活為?主題的活動(dòng)?，如餐廳、?超市、醫(yī)院?、郵局、工?廠、圖書館?、火車站、?博物館等。?小班的角色?游戲區(qū)的主?題以家庭生?活為主。到?了中班，角?色游戲區(qū)就?出現(xiàn)了以反?映社會(huì)生活?為主題的活?動(dòng)。大班的?角色游戲區(qū)?的主題則更?加的豐富多?樣。角色?游戲主題應(yīng)?從幼兒的生?活中來(lái)，要?求是幼兒熟?悉、了解和?接觸過(guò)的或?是感興趣的?。也可以結(jié)?合平時(shí)的教?育教學(xué)活動(dòng)?組織幼兒參?觀、游覽，?從中產(chǎn)生新?的主題。例?如，“和書?交朋友”的?主題。參觀?了圖書館，?在角色游戲?區(qū)內(nèi)就可以?產(chǎn)生“圖書?館”這個(gè)游?戲活動(dòng)。?在產(chǎn)生一個(gè)?新的角色游?戲以前，不?妨與幼兒共?同討論，聽(tīng)?聽(tīng)他們的想?法。也許一?位幼兒剛剛?去吃過(guò)自助?餐，就會(huì)提?出開(kāi)一家自?助餐廳;也?許一位幼兒?在街上看見(jiàn)?過(guò)禮品店，?就會(huì)提出開(kāi)?一家禮品店?……這樣，?角色游戲區(qū)?的活動(dòng)將越?來(lái)越豐富有?趣，幼兒在?玩的時(shí)候也?會(huì)很投入。?二、材料?的提供(?1)娃娃家?。家具，如?床、小型桌?椅等;娃娃?、娃娃用品?，如各式服?裝、奶瓶、?各種飾物、?梳子、毛巾?等;家用電?器，如電視?機(jī)、電冰箱?、鐘表、電?話等;廚房?用具，如爐?灶、鍋、碗?、鏟、勺、?碟、壺、杯?子、筷子;?各種食物，?如蔬菜、食?品、水果等?。(2)?醫(yī)院。主要?材料有白大?褂、醫(yī)生帽?、護(hù)士帽、?處方單、病?歷本、聽(tīng)診?器、體溫表?、藥品、注?射器等。?(3)超市?。主要材料?有各種食品?、用品的包?裝盒，收銀?機(jī)，錢幣等?。(4)?銀行。各種?面值的錢幣?(卡片)、?取款單、存?折等。三?、場(chǎng)地的設(shè)?置“娃娃?家”是一個(gè)?長(zhǎng)設(shè)的區(qū)角?，因此它的?位置應(yīng)相對(duì)?固定。其他?的角色游戲?區(qū)角則應(yīng)設(shè)?在與之相鄰?或相近的地?方。角色游?戲適宜與積?木區(qū)相鄰。?各年齡班?角色游戲活?動(dòng)的指導(dǎo)?對(duì)于角色游?戲的正確指?導(dǎo)，主要在?于幫助幼兒?按自己的愿?望和想像自?由地開(kāi)展游?戲，充分發(fā)?揮幼兒的積?極性、主動(dòng)?性與創(chuàng)造性?，使幼兒能?夠極有興趣?地毫不勉強(qiáng)?地努力在游?戲中進(jìn)行學(xué)?習(xí)，發(fā)展情?感與培養(yǎng)能?力。不同?的年齡階段?，幼兒的發(fā)?展水平也不?相同，角色?游戲的水平?也在不斷提?高。從無(wú)目?的到事先計(jì)?劃好，從由?老師帶著玩?到自己提出?游戲主題、?裝扮游戲角?色再進(jìn)一步?發(fā)展到帶領(lǐng)?別人玩，從?擺弄物品、?旁觀游戲到?單獨(dú)游戲、?平行游戲再?聯(lián)合、合作?游戲。教師?應(yīng)充分了解?幼兒的發(fā)展?水平，在指?導(dǎo)他們游戲?的時(shí)候才可?能做到有針?對(duì)性，貼近?幼兒的實(shí)際?情況;才可?能促進(jìn)幼兒?在角色扮演?、游戲內(nèi)容?、游戲技能?和游戲的主?動(dòng)性、積極?性、創(chuàng)造性?及組織能力?等各方面得?到提高發(fā)展?，才能達(dá)到?良好的教育?效果。一?、小班小?班幼兒對(duì)角?色游戲是很?感興趣的，?但他們常常?會(huì)忘掉自己?的角色。所?以，對(duì)于小?班幼兒的角?色游戲的指?導(dǎo)應(yīng)著重于?增強(qiáng)他們的?角色意識(shí)。?教師可以通?過(guò)提供角色?的標(biāo)志物，?比如媽媽的?頭巾，爸爸?的手機(jī)，醫(yī)?生的白大褂?、聽(tīng)診器等?，讓幼兒明?確自己的角?色。也可?以通過(guò)語(yǔ)言?的啟發(fā)和自?己的加入來(lái)?提醒他們。?例如，娃娃?家的“媽媽?”跑到別的?地方玩去了?，這時(shí)教師?可以對(duì)她說(shuō)?：“你的寶?寶一個(gè)人在?家哭呢，你?快回家去看?看吧!”并?啟發(fā)她出門?可以帶著“?寶寶”一起?走或者作為?“客人”去?她家作客，?使“媽媽”?回到角色中?來(lái)。在小?班的角色游?戲中;教師?還應(yīng)該通過(guò)?指導(dǎo)、幫助?，啟發(fā)幼兒?回憶已有的?感性認(rèn)識(shí)，?豐富他們的?角色行為和?語(yǔ)言，逐步?充實(shí)游戲的?內(nèi)容和主題?，培養(yǎng)幼兒?獨(dú)立游戲的?能力。例?如，一位幼?兒到娃娃家?當(dāng)爸爸，可?是他在娃娃?家里東摸摸?西摸摸了半?天，也不知?道可以做些?什么。這時(shí)?，老師走過(guò)?去對(duì)他說(shuō)：?“嘿，你想?想，你的爸?爸在家都做?些什么呢??”他想了想?說(shuō)：“寫字?、看報(bào)紙。?”老師又說(shuō)?：“那你也?可以做這些?事情呀!”?這位幼兒聽(tīng)?了老師的話?，開(kāi)心地跑?走了，坐到?了娃娃家的?小椅子上，?拿了一本書?看了起來(lái)。?后來(lái)這位幼?兒又在老師?的啟發(fā)下，?去幫娃娃家?的“媽媽”?燒飯，還幫?“娃娃”洗?澡。小班?幼兒在游戲?中往往同時(shí)?扮演相同的?角色。例如?，一個(gè)娃娃?家也許有2?～____?位“媽媽”?，或好幾個(gè)?“爸爸”。?這是由幼兒?年齡特點(diǎn)所?造成的，教?師不用去干?涉，應(yīng)順其?自然。二?、中班中?班幼兒常常?是一邊游戲?一邊想下面?的情節(jié)，還?沒(méi)有具備事?先計(jì)劃、商?量、設(shè)計(jì)出?游戲過(guò)程的?能力。因此?，對(duì)于中班?幼兒角色游?戲的指導(dǎo)應(yīng)?側(cè)重于加深?他們對(duì)角色?的理解，要?求幼兒能較?正確地反映?出角色特有?的行為和語(yǔ)?言，并能創(chuàng)?造性地表演?。例如，“?在醫(yī)院”的?游戲中，一?開(kāi)始“護(hù)士?”只知道給?“病人”打?針、發(fā)藥、?測(cè)體溫。后?來(lái)老師啟發(fā)?他們想一想?護(hù)土應(yīng)該是?怎樣對(duì)待病?人的呢?他?還可以怎樣?照顧他們呢??于是護(hù)土?便想到去攙?扶病人，叮?囑他們吃藥?，陪病人檢?查等游戲情?節(jié)。在游?戲中，教師?還應(yīng)鼓勵(lì)幼?兒共同游戲?，啟發(fā)幼兒?創(chuàng)造與固定?角色有關(guān)的?其他角色，?并通過(guò)活動(dòng)?加強(qiáng)各主題?角色與角色?之間的交往?與關(guān)系，從?而增加角色?游戲的集體?性和互動(dòng)性?。例如，在?“幼兒園”?的角色游戲?中，除了有?“老師”、?“小朋友”?以外，還可?以有“廚師?”、“保健?醫(yī)生”等角?色的加入。?三、大班?大班幼兒?對(duì)于角色游?戲的經(jīng)驗(yàn)較?豐富，反映?的主題也較?多樣化，游?戲的內(nèi)容充?實(shí)、有新意?，角色較