淺談大學(xué)生就業(yè)心理教育問題

淺談大學(xué)生就業(yè)心理教育問題[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[內(nèi)容摘要]當(dāng)下，在高等教育大發(fā)展的今天，結(jié)合大學(xué)生的就業(yè)形勢，做好大學(xué)生就業(yè)心理健康教育，優(yōu)化就業(yè)心理環(huán)境，認(rèn)真解決好大學(xué)生就業(yè)難的問題，具有特別主要的現(xiàn)實(shí)意義。人力資源是第一資源。13億人口，是我們的基本國情，這么多人口，假如素質(zhì)低，就是繁重的人口負(fù)擔(dān)，假如素質(zhì)高，就是宏大的人力資源。因而，高等院校的教育教學(xué)的改革以及在人才的培養(yǎng)質(zhì)量方面，必需尋求以市場為導(dǎo)向的培養(yǎng)形式。針對高校大學(xué)生中所存在的各種問題，本文對怎樣提升大學(xué)畢業(yè)生的心理素質(zhì)問題進(jìn)行了分析和建設(shè)性的意見。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[本文關(guān)鍵詞語]大學(xué)生，就業(yè)心理，環(huán)境，優(yōu)化教育[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;當(dāng)下，大學(xué)生就業(yè)心理問題，這是新時期高等院校的教育所面臨的又一個新的課題，也是高等學(xué)校抓好心理健康教育的主要內(nèi)容和任務(wù)。大學(xué)生就業(yè)心理教育要從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)以及社會心理學(xué)和倫理學(xué)等學(xué)科上進(jìn)行綜合性研究和討論。從中找出比較科學(xué)的理論化教育和理論培養(yǎng)的途徑和方法，建立教育科學(xué)化體系，以適應(yīng)我們國家當(dāng)下人才培養(yǎng)目的的社會要求。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、大學(xué)生就業(yè)心理教育問題[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;大學(xué)就業(yè)問題是我們國家特別關(guān)注的大問題，牽涉到民生的大事。在高等教育大發(fā)展的今天，結(jié)合大學(xué)生的就業(yè)形勢，做好就業(yè)心理方面的教育，優(yōu)化就業(yè)心理環(huán)境，認(rèn)真解決好大學(xué)生就業(yè)難的問題，具有特別主要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，作為大學(xué)生本身這個主體又怎樣來認(rèn)識自己的呢？他們的人生觀、價值觀、就業(yè)觀以及對就業(yè)與擇業(yè)的態(tài)度和考慮卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么人作為世界的客觀存在物、人本身的生存與發(fā)展必需要依靠了誰能力夠發(fā)展嗎？對于每個社會人的心理發(fā)展離不開現(xiàn)實(shí)的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、傳統(tǒng)的社會習(xí)慣的影響。學(xué)校的教育應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。使每個大學(xué)生真正從一個“學(xué)校人〞順利成長為“社會人〞，樹立起科學(xué)的就業(yè)觀。以知足社會發(fā)展的人才需要。大學(xué)生的就業(yè)觀是人生觀的教育的主要內(nèi)容，就業(yè)觀的教育一定要看重心理素質(zhì)的優(yōu)化，從大學(xué)生和[1];;;教育工作者兩個主體出發(fā)，探尋科學(xué)的優(yōu)化途徑，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，促使大學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)社會角色的改變。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;曾強(qiáng)調(diào)說：“要堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力辦妥讓人民大眾滿意的教育，把我們國家建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國。〞所以，百年大計，教育為本，大學(xué)生的心理健康教育和人生觀教育上假如出了問題，也就決不僅僅只是影響當(dāng)下的利益，而是關(guān)系到千秋萬代，關(guān)系到民族的興衰，影響的是我們國家和民族的根本利益。因而，中華民族偉大復(fù)興寄托于教育。就業(yè)，意味著學(xué)生時代的學(xué)業(yè)結(jié)束，對社會職業(yè)理想尋求的開始。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二、大學(xué)生就業(yè)心理教育的社會意義[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;大學(xué)生就業(yè)心理教育的優(yōu)化，有利于大學(xué)生人格社會化愈加成熟。據(jù)美國全球競爭力研究院華人商業(yè)精英輔助計劃調(diào)查中心調(diào)查顯示，54.9%的大學(xué)生表示“了解〞自己將要從事的職業(yè)，而“不了解〞的比例為45.1%；65.5%的人自以為“了解〞自己的職業(yè)興趣和能力特長，而另外34.5%的人則表示“不了解〞。美國全球競爭力研究院華人商業(yè)精英輔助計劃調(diào)查中心組長兼人力資源測評中心助理研究員吳慧美女士以為，這意味著近六成在校學(xué)生缺乏明確的擇業(yè)目的，“這種狀態(tài)對他們的職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)必定會產(chǎn)生明顯的消極影響。〞不了解自己的職業(yè)興趣，又怎能從事自己的職業(yè)選擇？要幫助現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)會了解自己，加強(qiáng)就業(yè)心理教育是特別需要的。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;總理在十一屆全國人大三次會議工作報告中指出“要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)〞。教育寄托著億萬家庭對美妙生活的期盼，關(guān)系著民族素質(zhì)和國家將來。教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中最核心、最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的工作，是全面建設(shè)小康社會和創(chuàng)新型國家建設(shè)的前提和保證，教育強(qiáng)能力百業(yè)強(qiáng)，教育興才有百業(yè)興，教育現(xiàn)代化能力實(shí)現(xiàn)全面現(xiàn)代化。以人為本，核心是人的發(fā)展，是人的素質(zhì)的提升，教育起著不可替代的作用。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;我們國家高等教育的各級領(lǐng)導(dǎo)能否站在這個高度上統(tǒng)一認(rèn)識，假如教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位不能確立，科學(xué)發(fā)展、可連續(xù)發(fā)展的意識還沒有構(gòu)成，仍然滿腦門子的，“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)〞的要求就有可能會再次成為空話。為此，我們高等院校的教育工作者，要認(rèn)認(rèn)真真地研究和討論大學(xué)生就業(yè)心理的優(yōu)化教育問題，好好領(lǐng)會溫總理“要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)〞的深刻內(nèi)涵，這也是本文對問題提出和研究的意義所在。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;三、加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生心理教育的途徑與方法[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;當(dāng)前，固然有許多的關(guān)于就業(yè)方面的課題和文章出現(xiàn)，也有實(shí)際的調(diào)查和研究，結(jié)果也是突出于一般的。就業(yè)，意味著學(xué)生時代的學(xué)業(yè)結(jié)束，對社會職業(yè)理想尋求的開始。對于大學(xué)生而言，辭別校園、步入社會，具有非同尋常的意義，由于這是從“學(xué)校人〞到“社會人〞的改變，是一個人真正邁向成熟的開始，是人生經(jīng)過中最主要的轉(zhuǎn)折。每一位大學(xué)畢業(yè)生都經(jīng)歷了十幾年的校園生活，因此對于校園的環(huán)境、規(guī)則與要求都是耳熟能詳，也特別適應(yīng)。而社會與校園是不同的，有些地方以至是天壤之別?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行〞，完成這一轉(zhuǎn)折，并非易事，以至可能充斥艱苦，需要在理論中不斷探索、感悟與總結(jié)。適應(yīng)社會、走向成功，不僅需要智慧，而且需要具有一種永不言敗的勇氣與執(zhí)著的心理素質(zhì)。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1.加強(qiáng)心理指點(diǎn)。大學(xué)必需要認(rèn)真指點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生在技能和心理上都能全面、更好地適應(yīng)社會發(fā)展的人才需求，順利踏上人生的就業(yè)之路。有人會誤感到：給了大學(xué)生更多就業(yè)政策、提供更多的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的條件，大學(xué)生就能夠自立地去就業(yè)。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果顯示：有一些學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)了解不夠，對職業(yè)的期望過高。比方在對最低收入水平的預(yù)期值方面，有29.2%的學(xué)生將標(biāo)準(zhǔn)定在2000～3000元之間，有15.3%的學(xué)生定在3000元以上。這部分學(xué)生由于在待遇水平上的理想化傾向，在就業(yè)市場上可能會為此而失去不少不錯的就業(yè)時機(jī)。另外，職業(yè)理想化傾向還表如今對工作性質(zhì)的高期望上。為數(shù)不少的學(xué)生一開始就希望能找到帶有自立性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的工作，其比例達(dá)72.6%。美國全球競爭力研究院華人商業(yè)精英輔助計劃調(diào)查中心組長兼人力資源測評中心助理研究員吳慧美女士以為，這固然顯示了現(xiàn)代大學(xué)生尋求自我價值實(shí)現(xiàn)的時代特征，但過于理想化的擇業(yè)標(biāo)原則會帶來就業(yè)時機(jī)的喪失，也更易導(dǎo)致挫折與失敗等等。再次，大學(xué)生考證存在盲目性。企業(yè)問卷調(diào)查顯示，企業(yè)在選擇“看重哪種證書〞選項時全部都選為“零〞，可見企業(yè)對證書的信賴度并沒有大學(xué)生想象的那么高。企業(yè)更看重個人素質(zhì)和實(shí)際操作的能力。這種不健康的社會現(xiàn)象，給大學(xué)生的心理產(chǎn)生了很大的壓力，對專業(yè)課學(xué)不進(jìn)去非常之困惑！[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.發(fā)揮大學(xué)畢業(yè)生的主體作用，在社會理論中提升就業(yè)和擇業(yè)心理素質(zhì)。大學(xué)生主體的適應(yīng)性和社會高標(biāo)準(zhǔn)的人才需求之間，存在很大的反差和矛盾性。大學(xué)教育應(yīng)該認(rèn)真的解決大學(xué)生當(dāng)中這些不適應(yīng)性的心理特征；學(xué)校的教育也更是要適應(yīng)社會的發(fā)展以及就業(yè)市場對人才標(biāo)準(zhǔn)的需求，來進(jìn)行討論愈加開放型、系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)形式。高校應(yīng)該創(chuàng)造條件，拿出更多一點(diǎn)的時間，讓大學(xué)畢業(yè)生走出校園親身到社會的理論中去領(lǐng)會，在學(xué)校的指點(diǎn)下，讓他們真正從理論中找出怎樣選擇職業(yè)的最佳答案:。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;因而，高等院校的教育教學(xué)的改革以及在人才的培養(yǎng)方面，必需尋求以