詩歌鑒賞之-描繪畫面課件

詩歌鑒賞之描繪畫面詩歌鑒賞之描繪畫面詩歌鑒賞之描繪畫面意境氛圍)1意境種類宏闊一一雄渾、莽蒼、高遠、高昂,壯闊、遼闊、熱烈遠深遠慷慨膩——靜謐、幽清、幽靜恬靜、纏綿、婉轉(zhuǎn)、朦朧、刂繁復(fù)一一絢麗、瑰麗熱烈、高亢、繁華、喧鬧、清冷一蕭條、荒涼、悲涼,荒蕪,暗淡、渺茫、寥落寂孤寂意境常見的表達程式概括時用二個詞四個字,例如選、爨燾明濟、湑翻奣籥丶翻驥荒纂`開闊巷涼墊森易笏:纛誣嬰粢:拳鑠麗、魏聾;悲涼、Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL詩詞鑒賞回海寫Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【課題項目】白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃，2014年度〈關(guān)于中小學(xué)生心理健康的問題的研究〉課題（課題批號BY【2014】G054）成果。教育部于2002年8月制定印發(fā)了《中中、小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，強調(diào)開展中、小學(xué)心理健康教育要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實效性，要面向全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，尊重學(xué)生。近年來，大量的研究和調(diào)查表明，中、小學(xué)生心理問題的“低齡化”趨勢明顯。中、小學(xué)生的心理健康狀況受到極大的重視。一、試卷測試本文使用的測試問卷采用華東師范大學(xué)心理系周步成等人主修的《心理健康診斷測驗》（MHT）《心理健康診斷測驗》（MHT）是周步成等人于1991年5月在日本鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測驗》（GAT）基礎(chǔ)上修訂而成，并制訂了中國常模。該問卷適用于中、小學(xué)四年級至高中三年級的學(xué)生，主要用于診斷情緒困擾和適應(yīng)不良，而且對教師和家長正確地了解并指導(dǎo)孩子，以及針對中中、小學(xué)生心理鍵康的科學(xué)研究，均具有很高價值。本測驗共包括8個維度量表，分別為：學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向以及沖動傾向；此外還設(shè)置了效度量表（說謊量表）。全量表的折半信度為0.91。各維度量表同全量表總分的相關(guān)系數(shù)達到0.70以上，內(nèi)部一致性較好[4]。測驗分數(shù)以得分表示，可與其他測驗結(jié)果進行比較。將受試者8個維度量表的得分加起來就是量表總分。量表總分在64以上者或各維度量表得分在8分以上者，就需要制定特別的個人指導(dǎo)計劃。這也是本問卷與其他問卷不同的地方，它保證了測驗的有效度，可以更準確更有效地反映出中、小學(xué)生存在的心理問題。二、結(jié)果與分析1.農(nóng)村中、小學(xué)生心理健康的基本情況被試總體的焦慮總分均值為41.22分，未超過正常焦慮總分，且心理正常的學(xué)生占總體的85.78%，說明被試為一個低焦慮群體。該表顯示心理健康問題較嚴重者有12人，占總體的2.84%；心理健康有問題的有48人，占總體的11.37%；至少在一個分量表上顯示有問題者有251人，占總體的59.48%，需要制定特別的個人指導(dǎo)計劃，以幫助他們排除心理障礙，提高心理健康水平。2.農(nóng)村中、小學(xué)生各維度得分情況分析為了進一步確定被試心理問題具體分布情況，以下對各維度的成績進行了統(tǒng)計分析。調(diào)查結(jié)果顯示，中、小學(xué)生在MHT的學(xué)習(xí)焦慮維度上平均分大于8分，為8.36分，在其他維度上的得分均小于8分。這說明中、小學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮維度上存在適應(yīng)不良的情況。各維度的焦慮水平得分從高到低排列的順序為：學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀、恐怖傾向、對人焦慮、沖動傾向、孤獨傾向。被試心理健康各維度上存在適應(yīng)不良的人數(shù)占比例前三位的是學(xué)習(xí)焦慮（N=215人，占被試總體的50.95%）、身體癥狀（N=80人，占被試總體的18.95%）、自責(zé)傾向（N=55人，占被試總體的13.03%）。各維度上存在適應(yīng)不良的人數(shù)從多到少排列的順序為：學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、自責(zé)傾向、過敏傾向、恐怖傾向、對人焦慮、沖動傾向、孤獨傾向。三、討論與建議1.農(nóng)村中、小學(xué)生心理健康基本情況農(nóng)村中、小學(xué)生的心理問題還是普遍存在的。這既包括心理問題較明顯、其總分>64分的占被試總體2.84%的那部分農(nóng)村中、小學(xué)生，也包括雖然總分形成良好的課堂風(fēng)氣，是創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境的關(guān)鍵。為此，我對課堂風(fēng)氣調(diào)控作了一些嘗試。一、因時因課而異首先，教師要注意時機性，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，適時引導(dǎo)學(xué)生，注意新課導(dǎo)入的“引趣”，調(diào)整課堂風(fēng)氣向積極活躍型發(fā)展。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師對課堂風(fēng)氣的調(diào)控也是不同的。如在教學(xué)“利息”時，我問學(xué)生：“錢能不能生錢?你們想不想讓錢生錢?”一聽到錢能生錢，學(xué)生們都興奮起來，激起了學(xué)生強烈的求知欲，從而引出利息就是把錢存放到銀行生出的錢，要想錢生錢就要把錢存放到銀行，不管有多少錢，哪怕一百萬放在家里不會生出(增加)一分錢，而放到銀行就會生出錢利息)。這樣，學(xué)生對“利息”有了極大的興趣，很容易地學(xué)會“利息”這一課的內(nèi)容。二、因人而異課堂風(fēng)氣的好壞，除去教師的引導(dǎo)、激發(fā)等因素外，還取決于個別學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績差、好做小動作的學(xué)生。教師要察言觀色，發(fā)現(xiàn)干擾正常課堂秩序的學(xué)生要及時調(diào)控，以眼神、手勢或語調(diào)輕重緩急、提問等形式引起這些學(xué)生的注意，把這些干擾因素調(diào)控到與正常課堂風(fēng)氣相和諧一致的地步。學(xué)生的性格愛好總是有差別的，教師也要注意有針對性地進行調(diào)控，使他們與課堂風(fēng)氣相協(xié)調(diào)。首先，性格內(nèi)向的學(xué)生與活躍的課堂風(fēng)氣不協(xié)調(diào)，教師可采用提問、鼓勵等手段向他們提出一些易答的問題，一旦回答正確，及時給予鼓勵，使他們看到自己的長處，增強參與意識，將自己融入積極活躍的課堂氛圍之中。其次，“焦慮”是一種類似抵抗的反應(yīng)，即學(xué)習(xí)者對當(dāng)前或預(yù)計到對自尊心有潛在威脅的情境產(chǎn)生的一種憂慮的心理傾向。焦慮與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是復(fù)雜的。多年的教學(xué)實踐證明，焦慮度過強和過弱都會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變壞。作為教師，課堂上應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的神態(tài)變化，細心留意學(xué)生的各種反應(yīng)，及時做好調(diào)控，引發(fā)正常焦慮，抑制過度焦慮。對此，教師可采用如下方法：1學(xué)生在課堂上焦慮過度的表現(xiàn)及調(diào)控。教學(xué)中，常聽到學(xué)生說：“我怕老師提問時點我的名字，講錯了難為情。”這其中是畏懼心理的表現(xiàn)和要面子的心理流露，把握的基點是抑制焦慮。可采用以下方法：(1)消除顧慮，加強安全感。我在教學(xué)中常給學(xué)生講，差錯是學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的部分，是不可避免的，因為只有產(chǎn)生差錯，學(xué)習(xí)者才會去分析差錯的原因，努力去避免差錯，知難而退是不可取的，害怕失敗永遠不會成功。我的溫和態(tài)度，使許多學(xué)生懂得失敗是成功之母的道理，打消了顧慮，發(fā)言安全感增強了。(2)調(diào)整節(jié)奏，有張有弛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生面臨的問題難度大和產(chǎn)生畏難情緒時，可用“熱身賽”進行調(diào)控。如我講授“長方形和正方形的周長”時，因問題生疏、抽象、難度大，學(xué)生對我所提的問題一時不知所措，我便調(diào)整了講課節(jié)奏，停下來組織學(xué)生討論，學(xué)生經(jīng)過“預(yù)熱”后果然取得良好效果。(3)具體指導(dǎo)，及時表揚。2學(xué)生在課堂中焦慮度過低的表現(xiàn)及調(diào)控。學(xué)生在課堂中焦慮度過低的表現(xiàn)為對一切教學(xué)措施都不感興趣，采取冷漠態(tài)度，認為發(fā)言不過是成績好的同學(xué)的事，最后老師還是會講的，不愿動腦、不愿發(fā)言，不參加討論，注意力分散。對于這類學(xué)生，調(diào)控的辦法是刺激焦慮?？砂匆韵聝煞矫鎭磉M行：(1)控制依賴，開發(fā)思維。依賴表現(xiàn)為按照明白的、簡單的和相對刻板的方法對輸入信息進行加工，高度依賴權(quán)威與集體準則，缺乏獨立思考。為了刺激學(xué)生的焦慮度，我在教學(xué)中常抑制這種依賴，注意在每一個教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生處于“躍躍欲試”的動態(tài)之中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性。(2)不斷制造“刺激”，使學(xué)生自覺積極地投入學(xué)習(xí)。課堂上要調(diào)控學(xué)生的焦慮度，不斷地制造“刺激”，以令人興奮的情緒激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強責(zé)任感，還要給學(xué)生明確的任務(wù)與目標，提高學(xué)習(xí)要求，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的壓力。只有這樣不斷刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持一定的焦慮度，才能使他們在學(xué)習(xí)過程中走上良性循環(huán)的道路?？傊?，教師應(yīng)把握好教學(xué)的尺度，抓住學(xué)生的心理特征，積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，我們才能達到雙管齊下、事半功倍的效果，使原來枯燥難懂的數(shù)學(xué)變得生動有趣、便于理解，達到培養(yǎng)與提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。意境氛圍)1意境種類宏闊一一雄渾、莽蒼、高遠、高昂,壯闊、遼闊、熱烈遠深遠慷慨膩——靜謐、幽清、幽靜恬靜、纏綿、婉轉(zhuǎn)、朦朧、刂繁復(fù)一一絢麗、瑰麗熱烈、高亢、繁華、喧鬧、清冷一蕭條、荒涼、悲涼,荒蕪,暗淡、渺茫、寥落寂孤寂意境常見的表達程式概括時用二個詞四個字,例如選、爨燾明濟、湑翻奣籥丶翻驥荒纂`開闊巷涼墊森易笏:纛誣嬰粢:拳鑠麗、魏聾;悲涼、Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL詩詞鑒賞回海寫Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL美景,猜詩句(搶答題)忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL疑是銀河落流九干天尺Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL紅不是無情物,化作春泥更護花。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)目標通過品讀、思考、研討、歸納,攣握詩歌畫面描寫的方法,并能靈活運用Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL試一試:錢塘湖春行(白居易)孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。用筒潔形象的語言,描繪出“處早鶯爭暖樹誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。(2分鐘后,比比誰的回更精彩)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL注意步驟:找出描寫到的所有景物鶯、樹、燕、泥2、找出這些景物的修飾語(早);樹:(暖);燕(新);泥(春)3、加上修飾語,將這些景物重新加以描述:鶯:早出生的黃鶯。幾只早出生的鶯兒爭先恐后樹:向陽的樹木。地飛到向陽的樹上去歌唱;燕:剛會飛的燕子。不知誰家剛會飛的燕子已開泥:春天的泥粒。始銜啄春天的泥粒,筑建新巢4、運用想象和聯(lián)想用順暢的語言將這些景物連綴成畫面Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.chAspose