學前兒童常見疾病及預防教學課件

學前兒童常見疾病及預防36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生學前兒童常見疾病及預防學前兒童常見疾病及預防36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生學前兒童常見疾病及預防討論:各位幼兒教師們,你們認為孩子們在幼兒園學習生活,家長們最關(guān)心的是哪方面?丈化特長知識技能健/貸健康:不僅是沒有疾病,還包括生理、心理健康和良好的社會適應能力Page2語文文本的文字段落都是帶有作者對待情感的態(tài)度和價值取向的，它體現(xiàn)在各種人、物、事、景中，之所以會有不同的途徑和順序，不僅僅是因為文本內(nèi)容和問題特點的差異問題，還包括作者出發(fā)點有所不同，寫作過程中包含的情感也不盡相同，但是讀者看到文本細細品味時，都會從不同的視角捕捉到有關(guān)真善美的東西。語文課程本身包含了豐富的情感教育素材，因而它對于培養(yǎng)學生豐富的情感、奉獻精神、傳統(tǒng)的道德思想，都具有特別重要的作用。因此在中學語文教學中融入情感教育是語文教學的需要，也是教育的需要，真實的體現(xiàn)了語文教學的目的，也是語文教學價值的重要體現(xiàn)。1.改變傳統(tǒng)的語文教學觀，尋求與學生心靈的溝通傳統(tǒng)的注入式教學，以教師的主動講授、學生的被動接受為主要特征，教師僅僅是現(xiàn)成信息的傳遞者，而學生則是單純地接受知識。具體地說，在課堂上教師通過語言的講述將現(xiàn)成的知識生硬地傳授給學生，將書本看作“死”的東西，并不注重學生與作者之間的心靈交流。學生接受教師這種教條式的講解，對中心思想做單一地把握，對段落、層意的理解眾人一詞，缺乏新意，導致課堂教學效率不高。造成這種情況的原因是什么呢？就是沒能夠讓學生自己與作者建立起很好的交流渠道。新課改要求注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈溝通的契合點。語文教材中選編的課文大多膾炙人口，從方方面面反映出不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，極具情感性，飽含自然之美、社會之美、藝術(shù)之美、道德之美、人生之美。這些都是作者感情噴涌的結(jié)晶，為語文教師進行情感教育提供了得天獨厚的條件。而學生在閱讀課文前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期的目的等。當學生帶著期待走進課文的空間時，他們會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗。當這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。通俗地說，最能與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是在于一個“情”字，即真摯的情感。如《背影》中感人至深的父子情，《最后一課》中強烈的愛國情，《我的老師》中純潔而美好的師生情，《春》和《濟南的冬天》中對大自然的贊美與熱愛之情，《熱愛生命》中對生命的珍愛和對人生的感悟，《天上的街市》中引導學生理解作者對光明、自由、幸福生活的向往和追求的美好愿望等。這些都讓學生怦然心動，有所感悟。可見，在語文教學中，情感是非常重要的。2.注重教學內(nèi)容與方法，激發(fā)學生情感思維情感是教學過程中頭等重要的心理因素。作為教書育人的教師來說，應抓住情感，運用生動的語言再現(xiàn)課文所提供的藝術(shù)形象或具體畫面，啟發(fā)學生的形象思維，喚起想象，使之沿著作者的情感軌跡運行。也就是說，在每一個教學細節(jié)上，應以文章的情為基調(diào)，把學生引入情境之中；用教師之情來誘發(fā)，把作品之情傳遞給學生，喚起學生之情，支配學生的情緒和思維。隨著教學過程的推進，在特定的情緒氛圍里，學生入情、動情、移情、抒情，聯(lián)結(jié)起情感的紐帶，引發(fā)心靈上的共鳴，從而陶冶情操，激發(fā)學習語文的興趣，提高語文教學水平。在中學語文教學中進行情感教育，要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。由于中學生時期的心理特征是敏感而不穩(wěn)定的。學生有強烈的求知欲望，有廣泛的興趣愛好，有一觸即發(fā)的豐富情感，同時又缺乏足夠的自持力，希望在老師、同學面前施展自己的才華，渴望老師尊重、信任、理解他們；更期望人們承認他們的價值存在。但同時又因為處境不同，個性存在差異，有很多學生害怕失敗，害怕被拒絕否定。所以，在教學方法上，教師應特別注意自己的態(tài)度，要理解學生。當學生遇到困難而動搖、徘徊時，教師要主動給以幫助。3.情境評價，提高學生語文素養(yǎng)情境，不但作為情感產(chǎn)生的環(huán)境，也是學生從不認知到留意學習內(nèi)容認知的必要條件。這也就是為什么情感教育評價的重要原則需要強調(diào)評價情境的原因?；趯嵤虑笫堑那疤嵯?，教師對于學生現(xiàn)狀的評價必須是客觀公正的，對學生的認識做出正確的判斷，勿將代表自己一個人的經(jīng)驗觀點強加于學生身上。就像對學生作文的評改中，如果教師把自己的想法在選取材料、確定中心意義到文章的構(gòu)架上都做出了修改的話，那就完全偏離了學生的初衷，活生生地變成了老師的作文，而不是學生的作文。語文情感教育問題需要綜合性的評價才能確立，包括結(jié)合包羅萬象的語文知識、技能學習、個人能力、學生情感上的態(tài)度、興趣愛好、初衷以及智商的高低。針對語文這門學科它自身該有的教學任務、內(nèi)在的特點和規(guī)律，還有中學生這個年齡段特殊的身心發(fā)展特點和規(guī)律，造成了語文情感教育在教學目標、實施過程、教學方法、教學資源發(fā)掘和評價方面的獨特性，因此總結(jié)出，只有全方面地把理論實踐結(jié)合起來，才能在語文情感教育上取得良好的成效，希望能夠幫助語文情感教育者找到最適合的方法。4.總結(jié)總之，在語文教學中對學生每一點健康的情感內(nèi)省和表達給予充分肯定，積極鼓勵學生進行情感的交流，幫助自我封閉的中學生從情感的天地中走出來，是語文教師進行情感教育的一個不容忽視的任務。中學語文教師應充分重視，把情感教育貫徹到各個教學環(huán)節(jié)中去，積極營造民主、活潑、適于學生情感和心理發(fā)展的文化氛圍，使學生構(gòu)建積極的情感、態(tài)度和價值觀。材料解析題是一種主觀性試題，是高考歷史的三大題型之一，具有“靈活性高和區(qū)分度強”等特點。以其材料新、情境新、史味濃而深受人們歡迎。它所引用的材料都是原始史料，源于教材又高于教材，將課本知識和課外知識相結(jié)合。一般由材料出處（多為文字材料）、題目（多為圖片材料）、提示語（多為表格、圖表材料）組成。這種試題能夠有效地考查考生駕馭史料的閱讀理解能力、分析歸納能力以及綜合運用能力、知識遷移能力、文字表達能力等較高層次的歷史學科能力，考生在材料題上的功夫能反映其對歷史知識掌握的熟練程度和相關(guān)知識面。最能體現(xiàn)和落實新課程目標中的“過程與方法”。材料解析題按照材料采用的形式，一般可分為文字型材料題、圖片型材料題、圖表型材料題、文字加圖片圖表等混合型材料題四類。從近三年高考歷史試題來看，這種試題的比重有逐年增大的趨勢。可是考生在這類試題上的得分率很低。因此，加強學生解題方法的指導，特別是要用新課標的理念來指導這種題型的解答，解答材料解析題首先要解決的問題是如何閱讀。在閱讀材料之前應先看設問，這樣做可以明白該題提問的角度、內(nèi)容和解答要求。這樣做的作用是使考生對題目的要求做到心中有數(shù)，然后帶著問題有目的、有針對性地去閱讀，減少盲目性，加強針對性，提高解題效率。閱讀材料，除了閱讀正文，對于說明性文字（材料出處、題目、提示語）也要認真閱讀，因為這些說明性文字，往往給考生某種暗示和引導。有可能埋伏著解題所需的信息，考生可從中受到啟發(fā)，收到“得來全不費工夫”的效果。其中的“出處”，如果是提示性的，就必須重視。有時命題會把材料出處放在材料的開頭，這不僅僅是設計的需要，更有引起考生重視的作用，并且具有提示性，是必讀和必須思考的。如果不屬于提示性的，即作者、著作名稱都很生疏，閱讀時即可舍去不理，對解題毫無影響。閱讀過程，要運用語文知識、語文能力來閱讀歷史材料。1.讀，解題的前提注意兩點：（1）讀懂材料。對材料一般應讀三遍：粗讀，通過瀏覽材料，盡可能地抓住作者的命題意圖或材料的主題；細讀，理解材料的觀點，獲取有效信息；帶著設問重點讀，提取有效信息，并確定材料與相關(guān)材料知識的聯(lián)系，把握作者的命題意圖和考查方向。（2）看兩頭。材料的兩頭是命題者對材料的出處和內(nèi)容作簡介的地方，內(nèi)容一般包括材料的背景、時間、國別和作者等這些說明性文字給解題者以某種暗示，可能隱藏著解題的有關(guān)信息，有一定的啟發(fā)性。2.找，解題的關(guān)鍵（2）對照材料和設問找信息。材料題，顧名思義是要把對問題的回答建立在分析、運用材料上，用材料進行論證，說明問題的特點。只有堅持“論從史出”的原則，才能發(fā)揮材料的功能。因此，要做到一邊讀材料一邊讀設問，將設問置于材料中對照，從材料中找出回答設問的信息，或從設問的行文中進一步獲得讀材料時忽略的重要方面，避免撇開材料和設問，隨意發(fā)揮的傾向。（3）將有效信息回歸教材。雖然材料題一般都是新材料、新情景、新設問，但必然與教材有著某種不可分割的聯(lián)系。這里的聯(lián)系，一是指題目以教材內(nèi)容為背景，二是指題目的一二處設問需要從教材內(nèi)容來確定大致的方向。確定了材料和教材內(nèi)容的聯(lián)系回答問題就不會太難。當然有的設問可以在教材中直接“對號入座”。3.答，解題的歸宿（1）審準設問。在設問中，往往有限制性詞語對問題回答做出限制，如：“不得摘抄原材料”、“依據(jù)材料……”、“評價材料的觀點”、“比較材料”等。（2）解答要完整而有層次。解答的完整和層次性，直接影響得分。（3）注意運用史觀。用史觀分析材料，是歷史闡釋的最高要求，在高考中呈上升趨勢。運用史觀分析材料，可以有效辨別觀點錯誤的材料，提高判斷能力。（4）答題要簡明。答題時一定要做到言簡意賅，條理清楚，問什么答什么，不可里唆，言之無物，涂涂改改，答非所問。語言要規(guī)范，準確使用“歷史語言”，不濫用文學語言。（5）注意分值。每個設問都有一定的分值，分值大，要詳盡回答；分值小，則要簡答。學前兒童常見疾病及預防討論:各位幼兒教師們,你們認為孩子們在幼兒園學習生活,家長們最關(guān)心的是哪方面?丈化特長知識技能健/貸健康:不僅是沒有疾病,還包括生理、心理健康和良好的社會適應能力Page2幼兒園健康檢查制度1、入園檢查。幼兒入園前必須在指定的婦幼保健院進行全面健康檢查,經(jīng)體檢化驗等項目檢查確無傳染性疾病,且最近二個月內(nèi)無傳染病接觸史者方可入園。對離園一個月以上幼兒,須重新體檢方可回園。2、定期體檢。每半年為幼兒測身高、體重、視力一次,每年為幼兒進行全面檢查一次3、展間檢查及全日觀察。認真做好摸(有否發(fā)燒二看(咽部、皮膚和精神三問(飲食、睡眠、大小便情況)四查(有無攜帶不安全物品,發(fā)現(xiàn)問題及時處理)。為什么要掌握兒童疾病的基本知識???摸(有否發(fā)燒)——有無可引起體溫升高的疾病二看(咽部、皮膚和精神)——有無咽喉紅腫、皮膚及精神狀態(tài)異常三問(飲食、睡眠、大小便情況)——有無消化性疾病的癥狀四查(有無攜帶不安全物品)——預防突發(fā)性事件,如:氣管異物等幼兒教師必須掌握一定的兒童常見病的基本知識,才能做到:早發(fā)現(xiàn)、早處理、早預防學前兒童常見疾病的種類呼吸系統(tǒng)疾病——上呼吸道感染、下呼吸道感染■消化系統(tǒng)疾病急慢性腹瀉傳染性疾病流行性感冒、流行性腮腺炎水痘、手足口病Page5、呼吸系統(tǒng)疾病(一)呼吸系統(tǒng)的組成(二)呼吸系統(tǒng)的常見疾病(三)幼兒呼吸系統(tǒng)疾病的癥狀(四)幼兒呼吸系統(tǒng)疾病的治療及預防(一)組成、結(jié)構(gòu)及功能鼻咽上呼吸道呼吸道喉氣管支氣管(呼吸肺肺內(nèi)各級支氣管丿道肺泡(二)常見疾病上呼吸道感染——鼻、咽、喉部之間的急性炎癥的總稱以急性鼻炎(傷風、感冒)為常見下呼吸道感染——氣管、支氣管及肺的急性炎癥的總稱以急性肺炎為常見(三)上呼吸道感染(上感)的主要癥狀1、普通感冒型又稱急性鼻炎或傷風,好發(fā)于冬春季節(jié)局部鼻咽部癥狀較重(鼻塞、流清涕、打噴嚏、咽痛)、全身癥狀輕或無。一般57天多自愈2、流行性感冒型——簡稱流感,由流感病毒引起的急性呼吸道傳染性疾病。起病急,以全身中毒癥狀為主,呼吸傳染道癥狀較輕。有畏寒、高熱(39-40度),全身性疾病酸痛,頭痛、噴嚏、鼻塞、流涕、咽痛等。查體呈重病面容,面潮紅,鼻咽