汽車鈑金教案教學課件全

第五章機械制造質(zhì)量分析與控制產(chǎn)品質(zhì)量包括三層含義:設(shè)計質(zhì)量:產(chǎn)品與用戶期望之間的符合程度2制造質(zhì)量:包括零件幾何精度和表面層物理機械性能兩方面3服務(wù):售前服務(wù),售后培訓、維修、安裝零件制造質(zhì)量包括幾何精度層物理力學性能,,m汽車鈑金教案課件全第五章機械制造質(zhì)量分析與控制產(chǎn)品質(zhì)量包括三層含義:設(shè)計質(zhì)量:產(chǎn)品與用戶期望之間的符合程度2制造質(zhì)量:包括零件幾何精度和表面層物理機械性能兩方面3服務(wù):售前服務(wù),售后培訓、維修、安裝零件制造質(zhì)量包括幾何精度層物理力學性能,,m第一節(jié)機械加工精度概述加工精度的重要性1、加工精度與加工誤差加工精度:零件加工以后的實際幾何參數(shù)(尺寸形狀和位置)與理想幾何參數(shù)的符合程度。加工誤差:零件加工以后的實際幾何參數(shù)(尺寸、形狀和位置)與理想幾何參數(shù)的偏離程度」并非零件精度越高越好1)“理想幾何參數(shù)“的含義2)加工精度是由零件圖或工藝文件給定的3)零件三個方面的幾何參數(shù)自２０世紀６０年代教師專業(yè)化概念被正式提出后，教育界掀起了教師專業(yè)化的熱潮。教師是課程實施的主體，任何課程都要經(jīng)過教師的理解與轉(zhuǎn)化，才能在學生身上體現(xiàn)出課程改革的效果。新體育課程對體育教師的素質(zhì)提出了更新的、更高的要求，主要體現(xiàn)在教育理念的更新及體育教師知識和能力的提高等等。一、體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵從國內(nèi)外現(xiàn)有的研究來看，研究者對體育教師專業(yè)發(fā)展的界定是多種多樣的。從字面上我們可以把它理解為：一是體育教師專業(yè)的發(fā)展，把教學視為專業(yè)，教師專業(yè)發(fā)展即是教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展，它是教師群體專業(yè)化的發(fā)展和社會承認形式。職業(yè)專業(yè)化是指“一個職業(yè)（群體）經(jīng)過一段時間后成功地滿足某一專業(yè)性職業(yè)標準的過程”。二是體育教師的專業(yè)發(fā)展，把教師視為專業(yè)人員，教師專業(yè)發(fā)展即是教師個體專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)的發(fā)展是由教師群體專業(yè)發(fā)展推動的，而教師群體的發(fā)展則是以教師個體專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的，所以教師個體專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。盡管國內(nèi)外不同的學者對“教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)涵有不同的表述，但基本上都認為教師專業(yè)發(fā)展是以專業(yè)結(jié)構(gòu)的豐富和專業(yè)素養(yǎng)的提升為宗旨的，這一概念既指明了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，也指出了教師專業(yè)發(fā)展的目的。在這種理念下，教師不再是一個成熟個體，而是一個有待發(fā)展的個體，要求教師持續(xù)成長，由學科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變、科學本位向科學與人文整合轉(zhuǎn)變、集體統(tǒng)一性教學向個別差異性教學轉(zhuǎn)變、知識技能接受教學向知識的主動建構(gòu)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須繼續(xù)學習各方面的理論。二、網(wǎng)絡(luò)時代體育教師專業(yè)發(fā)展的要求１．教學環(huán)境的重新構(gòu)建教育信息化的概念是在２０世紀９０年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。教育信息化的主要特點是在教學過程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)。教育信息化是教育發(fā)展的過程，它使教與學的形式都發(fā)生了變化。在技術(shù)的支持下，學習資源全球化，教材多媒體化，“已有越來越多的教材和工具書多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象?！睙o論教育者和學習者都可方便地享用這些資源。信息化時代，教學以學生為中心，學生可以自主學習，根據(jù)自己的學習起點、興趣、經(jīng)驗等選擇適合自己的課程和進度。教學活動可以在很大程度上脫離物理空間時間的限制，呈現(xiàn)虛擬化的教學環(huán)境。倡導學生主動參與，樂于探究的同時，要求教師為學生提供可參與的、可探究的技術(shù)支持型學習環(huán)境。不難看出，教師精深的信息技術(shù)知識、嫻熟地將信息技術(shù)教育與學科教學整合的能力對于順利地完成信息技術(shù)教育和學科教育的多重任務(wù)是非常重要的。當前，教師不僅要掌握信息技術(shù)的基本知識和應(yīng)用技能，更重要的是要善于將信息技術(shù)與學科課程整合起來，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境。因此，在專業(yè)發(fā)展中，體育教師應(yīng)該自覺地把加強信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的信息技術(shù)技能做為一項重要內(nèi)容。２．應(yīng)該具備的基本信息素養(yǎng)現(xiàn)代化信息技術(shù)從根本上改變了社會中的信息分布形態(tài)，學生們可以輕易獲得大量的信息，教師將不再是學生唯一可以依靠和求助的專家了，這就削弱了教育者的權(quán)威性。信息時代的教育者不只是教育者，同時也是學習者。新技術(shù)的運用，改變了傳統(tǒng)教學中教師的作用和師生之間的關(guān)系，對教師的角色進行重新定位。信息時代，教師要利用技術(shù)開展各方面的教學工作，如準備教學資源、設(shè)計學習活動和過程、指導學習小組、開展課題討論、評估學生的學習等，教師必須學會如何在教學中應(yīng)用信息技術(shù)，進行信息化教學資源的開發(fā)。光掌握專業(yè)知識是遠遠不夠的，也需要掌握信息技術(shù)，這種技術(shù)已成為提高教師專業(yè)知能發(fā)展的重要資源。教師只有自己具備信息素養(yǎng)和信息能力才能培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息能力。浩瀚的信息良莠不齊，需要科學的甄別能力和自控、自律、自我調(diào)節(jié)能力，能消除垃圾信息和有害信息的干擾和侵蝕。３．利用信息技術(shù)技能達成教學目標要成功地將技術(shù)運用于教學中，教師不僅僅是能使用技術(shù)，而應(yīng)該關(guān)心如何應(yīng)用信息技術(shù)工具來解決問題。技術(shù)不是最終的目的，將技術(shù)作為工具和方法，實現(xiàn)特定的目標，才是教育信息化最終的目的。教師要懂得這些技術(shù)作用于學生后帶來的反應(yīng)，分析出現(xiàn)的問題，處理不同的學習需要，能夠知道怎樣運用技術(shù)來提高學生的學習動機和學習能力，因此教師必須能夠找到合理的方法以利用技術(shù)來支持學生的學習。信息化教育最重要的特點是自由和開放，教學過程不再是灌輸、控制或者簡單的選擇，而是提供較大限度的服務(wù)和保障。在信息化的教學環(huán)境里，教學過程變得越來越難以掌控，這對教師的教學管理提出了新挑戰(zhàn)。信息技術(shù)運用于教育時，教師需具備哪些知識、技能和態(tài)度呢？（１）規(guī)劃與設(shè)計學習環(huán)境與經(jīng)驗。教師要運用信息技術(shù)，規(guī)劃、設(shè)計有效的學習環(huán)境與經(jīng)驗。教師應(yīng)能夠運用信息技術(shù)支持的教學策略設(shè)計適當?shù)膶W習機會，來滿足不同學習者的多樣化需求；應(yīng)用教育技術(shù)最新的研究成果，規(guī)劃與設(shè)計學習環(huán)境；確定與搜尋信息技術(shù)資源，并評價其正確性與適當性；規(guī)劃學習活動中信息技術(shù)資源的管理；在信息技術(shù)學習環(huán)境下，規(guī)劃管理學生學習的策略。（２）教學、學習與課程。教師實施課程設(shè)計方案時，要包括運用信息技術(shù)改善學生學習效果和效率的方法、策略。教師應(yīng)能夠不斷豐富使用信息技術(shù)的經(jīng)驗，以滿足課程內(nèi)容標準與學生教育技術(shù)標準要求；運用信息技術(shù)支持以學習者為中心的教學策略，以適應(yīng)學生不同的需求；運用信息技術(shù)發(fā)展學生高層次的技能與創(chuàng)造力；在信息技術(shù)學習環(huán)境下，管理學生學習的活動。（３）評估與評價。教師要運用信息技術(shù)推動各種有效的評估與評價策略。教師應(yīng)能夠在評估學生的學習成績中，將信息技術(shù)整合到各種評價方法中；利用信息技術(shù)手段，搜集、分析數(shù)據(jù)、解釋結(jié)果，以及發(fā)布研究發(fā)現(xiàn)，以改進教學實務(wù)、改善學生的學習；運用多種評價方法，評定學生使用信息資源進行學習和溝通的適當性。三、網(wǎng)絡(luò)時代體育教師專業(yè)發(fā)展的理念１．體育教師的專業(yè)發(fā)展是個體自主發(fā)展從專業(yè)發(fā)展的角度講，教師需要參加一些培訓、研討等，學習新的內(nèi)容及方法，跟上專業(yè)的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展不同于教師培訓，各種外部形式的教育、培訓，可以幫助教師提高自己，對教師專業(yè)發(fā)展起到了一定的作用，可外部的措施常常不符合教師的實際需要，尤其技術(shù)在教學中的應(yīng)用，不是幾次講座能解決的。我們提倡教師專業(yè)發(fā)展要關(guān)注教師本人在專業(yè)發(fā)展中能動作用的發(fā)揮。教師不能被動等待外部的援助，要根據(jù)自身的需要，自己制定自我發(fā)展規(guī)劃，在設(shè)計課程、規(guī)劃教學活動和選擇教材時，應(yīng)有充分的自主性。教師應(yīng)具有自我專業(yè)發(fā)展的意識，把外在的影響轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展過程中的動力。２．體育教師的專業(yè)發(fā)展靠實踐性知識作為保障體育教師工作的最大特點是不確定性、情境性，教師必須具有對不確定性和不可預(yù)測的教學情境做出解釋和決策的能力。信息時代，教學情境的不確定性和不可預(yù)測性得到進一步加強，這種情況下教師所需要的知識產(chǎn)生于處理不確定性和不可預(yù)測性的情境過程本身，這是一個長期的、復(fù)雜的、默會的過程，是實踐智慧的體現(xiàn)。這種“個人的實踐知識”或?qū)嵺`智慧，往往隱含于教學實踐過程中，更多地與個體的思想和行動過程保持著一種“共生”關(guān)系，它被鑲嵌于真實的教育情境中，難以形式化或通過他人的直接講授而獲得，只能在具體的教育實踐中發(fā)展和完善。３．體育教師的專業(yè)發(fā)展是終身的教師的專業(yè)知識、素養(yǎng)主要是通過后天習得的，隨著知識增加的速度和更新的速度不斷加快，對教師的要求也不斷變化，這就需要教師終身學習。所以教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，是一個貫穿個人職業(yè)生涯的連續(xù)過程，在長期的與教育環(huán)境的互動過程中，需要教師不斷學習，通過不斷的學習體驗，調(diào)整自己的思想觀念、價值取向、豐富專業(yè)知識和技能，滿足自己不同層次的需求，從而表現(xiàn)出與教師職業(yè)相適應(yīng)的教師角色行為。４．體育教師的專業(yè)發(fā)展是全面的發(fā)展在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，教師不僅要關(guān)心自己專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)發(fā)生著怎樣的結(jié)構(gòu)性變化，而且不能忽視“師之為師”、“人之為人”的意義探尋。教學不僅是擁有知識技能的專業(yè)，更是人與人之間相互對話與建構(gòu)的生命活動，是個體在社會化過程中求真、趨善、向美的過程，是師生共同提升生活質(zhì)量、開拓生命境界、感悟生命意義的過程?？傊?，體育教師的專業(yè)發(fā)展是非常自我的、內(nèi)在的，所有的外力作用都必須通過教師內(nèi)因而產(chǎn)生作用，在網(wǎng)絡(luò)時代，教師專業(yè)發(fā)展由被動走向自覺，這是必然的趨勢。今天的教育伴隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，時代對教育提出了更新更高的要求，因此，我們要順應(yīng)社會的發(fā)展，促進體育教師的專業(yè)發(fā)展。一、學生的英語學習興趣（一）“填鴨式”興趣向原發(fā)性興趣的轉(zhuǎn)換“填鴨式”英語教學導致學生整體學習興趣下降，學生在現(xiàn)有“填鴨式”教學體制下，強迫自己學習英語，主觀上的被動型導致逆反心理的產(chǎn)生，即使這種興趣在一定時期、一定程度上能夠促進英語成績的提高，長遠來看，一旦外界“填鴨式”的壓力消失，多數(shù)學生就會迅速放棄英語的繼續(xù)學習，影響英語學習的持續(xù)性，是一種不良的英語學習習慣。而真正能夠保證英語持續(xù)有效學習的是原發(fā)性學習興趣，即學生從自我意識上對英語產(chǎn)生學習興趣，“填鴨式”向原發(fā)性學習興趣的轉(zhuǎn)換往往困難重重，因此導致目前學生學習英語的興趣水平呈下降趨勢。（二）學習興趣分類1.無興趣第一類學生基本對英語學習無任何興趣，分析其原因，可歸納為：基礎(chǔ)薄弱型、缺乏自信型、懶惰型和性格內(nèi)向型四種類型。英語基礎(chǔ)薄弱的學生，在進行深層次學習時，容易因難度過大，超過自己的能力范圍，放棄英語的深入學習，導致學習興趣的逐步缺失。缺乏自信型的學生本身往往有比較好的基礎(chǔ)，但由于缺乏一定的英語學習環(huán)境，和外界的鼓勵和表揚。在英語學習，尤其是口語表達時懷疑自己的能力，而不敢在適當?shù)恼Z言環(huán)境中表達自己，固步自封，逐漸喪失學習英語的興趣。懶惰型學生由于不良的學習習慣，不能按照老師要求進行必要知識的識記，導致基礎(chǔ)知識薄弱從而對英語學習喪失興趣。性格內(nèi)向型學生不善表達自己，很難將自己融入到英語情境教學的參與過程，失去了一個個學習和訓練英語的機會，導致英語水平逐漸下降，英語學習興趣喪失。2.強迫式興趣第二類是強迫式興趣，是在外在壓力下表現(xiàn)出的一種被動型學習興趣。究其原因，可歸納為：現(xiàn)有教學體制的要求和家長期望的壓力作用?，F(xiàn)有的教學體制某種程度上還是一種應(yīng)試型教育，無論是中小學英語學習還是大學英語的學習都有注重分數(shù)的英語學習壓力，這種壓力下產(chǎn)生的學習興趣，筆者將其歸納為強迫式興趣。另外一種強迫式興趣來源于家長的望子成龍，望女成鳳的心態(tài)，家長在沒有考慮學生自身意愿的同時，以強硬的態(tài)度督促孩子學習英語，報各種英語輔導班、做各種英語習題、參加各種英語學習夏令營。這種壓力下學生產(chǎn)生的暫時性英語學習興趣，筆者也將其歸納為強迫式興趣，強迫式英語學習很難保持英語學習的持續(xù)性興趣，短時間內(nèi)可能有效，但不是長久之計。3.競爭壓迫式興趣第三類是競爭壓迫式學習興趣。這種學習興趣來源于就業(yè)和各種進修考試的壓力。英語作為一種溝通手段越來越被各類工作單位所重視，就業(yè)之后，很多非原發(fā)性興趣學習英語者意識到這種壓力，不得不在競爭的壓力下繼續(xù)學習英語。還有一種競爭壓迫式興趣來源于各種進修考試的壓力，大學畢業(yè)之后的繼續(xù)進修多數(shù)都和英語掛鉤，無論是考研、考博還是職稱晉升，這種壓力使得我們可能終生都逃脫不了競爭壓迫式英語學習的困擾。（三）學習興趣對英語教學質(zhì)量的影響學習興趣對于學生的英語學習具有很大的意義，當學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時，就能孜孜不倦地去學習，去鉆研，興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力，能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，自覺地控制自己的注意力，分配自己的活動時間。有了興趣，學生的學習效果就會提高，上課就能夠認真聽講，課后也能認真完成作業(yè)，遇到困難也能夠自覺地去解決、克服，不會感到學習英語是一種負擔，反而產(chǎn)生欣慰的快樂情趣，因而能夠很好地掌握知識。興趣不是天生的，而是后培養(yǎng)的，教師應(yīng)根據(jù)教學的內(nèi)容、目標、學生的心理特征、自己的教學風格，靈活巧妙地設(shè)計教學方法以培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提高教學質(zhì)量。二、如何培養(yǎng)英語學習興趣（一）依據(jù)學生水平進行層次化教學在課堂教學過程中，改變過去那種“少數(shù)尖子撐場面，多數(shù)學生作陪客”的局面，采用“分層施教，區(qū)別對待”的教學策略，讓每個學生都成為學習的參與者，增強他們的學習積極性，縮小學生之間的差異，讓不同層次的學生都能從中得到最大程度的發(fā)展?？梢詫W生按學習成績分成不同的層次，設(shè)計不同的教學目標，實施分層訓練，采取不同的教學方法，來完成英語教學任務(wù)。這樣既調(diào)動了后進生的學習興趣，又拓寬了優(yōu)等生的視野，有效地提高了學習成績，解決了兩極分化嚴重的問題。（二）感情式教學樹立學生自信心人是感情動物，在英語教與學的過程當中，學生和老師之間的好感程度越高越有利于提高教和學的效率，因此要建立融洽的師生關(guān)系。在課堂教學中如果師生關(guān)系很融洽，學生就會積極地配合教師的授課，最大程度地符合教師的要求及教學目的，即能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率。所以建立融洽的師生關(guān)系，不僅是良好師生互動的前提，還是提高學習效果必備的先決條件。（三）依據(jù)教學內(nèi)容選用多種教學手段英語教學中，如果要求學生一味地讀、背，則學習是枯燥乏味的，不能刺激學生的感官，使之產(chǎn)生興趣，而應(yīng)用多媒體課件的聲像并茂會給學生一種全新的感覺。利用多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿さ闹庇^形象的圖像，符合學生的認知規(guī)律，能夠激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，可收到意想不到的教學效果。學生是教學的對象，也是教學的主體，而教學的目標也要落實在學生身上，因此，英語教學必須樹立“學生主體，教師引導”的教學理念，教學研究重心應(yīng)從“如何教”轉(zhuǎn)移到“如何學”上。在教學中真正實現(xiàn)這一理念，必須了解和關(guān)心學生在教學中的需要，以便及時調(diào)整教學方法和手段。（四）適度強迫式教學提高學習興趣對于部分學生，尤其是懶惰型學生的英語學習，適度強迫式的教學方式，通過布置任務(wù)、考核、檢查、正面激勵、反面激勵的方法，使學生在一定的壓力下學習英語，識記一些必備知識，打好學習英語的重要基礎(chǔ)，通過提高英語學習成績，得到老師、同學、家長肯定逐步樹立英語學習的自信心，最后樹立英語學習的興趣，養(yǎng)成學習英語的好習慣。（五）通過國際合作加強英語教學實踐通過國際合作，實現(xiàn)英語教學與國際、與市場接軌。通過國際間的校校合作、校企合作拓寬學生英語學習視野，組織有校內(nèi)外人員參與的英語角、英語沙龍等活動，