學(xué)音樂(lè)的審美教育研究 審美 研究 教育 音樂(lè)

學(xué)音樂(lè)的審美教育研究審美研究教育音樂(lè)學(xué)音樂(lè)的審美教育研究論文本文關(guān)鍵詞：審美，研究，論文，教育，音樂(lè)

學(xué)音樂(lè)的審美教育研究論文本文簡(jiǎn)介：審美教育即美感教育，是人類自我教育的方式之一。新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂(lè)教育是進(jìn)展美育的重要手段之一，而優(yōu)美安康的音樂(lè)是審美主體獲得美感的重要源泉。〞小學(xué)音樂(lè)教育的目的，不是培養(yǎng)音樂(lè)家，不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一兩條音樂(lè)藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會(huì)一兩種音樂(lè)技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和喜歡，進(jìn)步音樂(lè)文化素

學(xué)音樂(lè)的審美教育研究論文本文內(nèi)容：

審美教育即美感教育，是人類自我教育的方式之一。

新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂(lè)教育是進(jìn)展美育的重要手段之一，而優(yōu)美安康的音樂(lè)是審美主體獲得美感的重要源泉。〞

小學(xué)音樂(lè)教育的目的，不是培養(yǎng)音樂(lè)家，不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一兩條音樂(lè)藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會(huì)一兩種音樂(lè)技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和喜歡，進(jìn)步音樂(lè)文化素養(yǎng)及審美才能，也是一種與美的感動(dòng)相結(jié)合的教育，是浸透于人的心靈的情感教育，造就全面開(kāi)展的新一代新人。要使學(xué)生具備一定的審美才能和音樂(lè)素養(yǎng)，可以喜歡音樂(lè)、懂得音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，承受并創(chuàng)造音樂(lè)文明，進(jìn)而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面開(kāi)展身心和諧的人。

一、音樂(lè)審美教育的特性

音樂(lè)是人類創(chuàng)造的諸多文化現(xiàn)象之一。音樂(lè)是憑借聲波振動(dòng)而存在、在時(shí)間中展現(xiàn)、被人類聽(tīng)覺(jué)器官感知并引發(fā)停著情緒反響和情感體驗(yàn)的藝術(shù)門(mén)類。因此，音樂(lè)常被稱為音響的藝術(shù)、時(shí)間的藝術(shù)、表現(xiàn)的藝術(shù)和情感的藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的特性和審美教育目的相結(jié)合賦予了音樂(lè)審美教育的情感性、表現(xiàn)性、理論性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。

1、情感性

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)的本質(zhì)在對(duì)于情感的體驗(yàn)與反響。音樂(lè)感知、音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)鑒賞音樂(lè)創(chuàng)造物不與情感體驗(yàn)與反響過(guò)程交織在一起。因此，情感性作為音樂(lè)審美教育的核心，應(yīng)該在音樂(lè)教育中占有極其重要的地位。無(wú)論在唱歌、奏樂(lè)、欣賞還是在律動(dòng)、創(chuàng)作時(shí)，教學(xué)的雙方都應(yīng)該激發(fā)、保存、開(kāi)展對(duì)音樂(lè)情感體驗(yàn)的內(nèi)在需求，在音樂(lè)課堂內(nèi)外營(yíng)造出濃濃的音樂(lè)情感氣氛，使學(xué)生在情感體驗(yàn)的過(guò)程中，愉悅身心，完善人格。

2、表現(xiàn)性

音樂(lè)作品從創(chuàng)作產(chǎn)生開(kāi)始，經(jīng)由傳播制止聽(tīng)眾承受需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)多的環(huán)節(jié)。其中表現(xiàn)是表達(dá)音樂(lè)審美價(jià)值的最重要的環(huán)節(jié)之一。音樂(lè)表現(xiàn)是小學(xué)音樂(lè)教育的學(xué)科根底，音樂(lè)的表現(xiàn)性必須在音樂(lè)教育的教學(xué)過(guò)程中得以表達(dá)。從音樂(lè)表現(xiàn)出發(fā)，在學(xué)消費(fèi)生音樂(lè)表現(xiàn)得沖動(dòng)與意愿的前提下，在學(xué)生參與音樂(lè)表現(xiàn)得過(guò)程中提出音樂(lè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的任務(wù)與目的，卻往往能獲得事半功倍的效果。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分激發(fā)、引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)，使他們?cè)趧?chuàng)造性的音樂(lè)表現(xiàn)中升華音樂(lè)審美感受體驗(yàn)。

3、理論性

藝術(shù)是一種理論性很強(qiáng)的活動(dòng)，音樂(lè)藝術(shù)更是如此。音樂(lè)就其本質(zhì)而言，就是需要人們新領(lǐng)域集體兩方面都投入其中的藝術(shù)活動(dòng)。無(wú)論是參與音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)表演還是參與音樂(lè)鑒賞，都需要人們展現(xiàn)出生命的活力。因此強(qiáng)調(diào)音樂(lè)審美教育的理論性，是實(shí)在表達(dá)音樂(lè)學(xué)科教育特點(diǎn)的需要，也是堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生理論才能為重點(diǎn)的素質(zhì)教育方向的需要。因此，在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、律動(dòng)、舞蹈音樂(lè)創(chuàng)作等多樣化的音樂(lè)理論方式，充分運(yùn)用體聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)的綜合反映，以高了音樂(lè)感受、音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)造的效率。

4、創(chuàng)造性

創(chuàng)造是人類最高級(jí)的行為方式，是表達(dá)人類本質(zhì)力量的一種精神活動(dòng)。在人類多種多樣的創(chuàng)造活動(dòng)中，音樂(lè)藝術(shù)是人類非凡的創(chuàng)造才能的結(jié)晶。音樂(lè)審美作為人類特有的精神活動(dòng)，也是人類創(chuàng)造力的一種直接表達(dá)。表達(dá)音樂(lè)審美教育的創(chuàng)造特點(diǎn)首先必須確立以學(xué)生為開(kāi)展中心的教育思想。德國(guó)音樂(lè)家、音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是音樂(lè)活動(dòng)的源頭，一切音樂(lè)活動(dòng)均產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在需要。〞音樂(lè)教育要真正表達(dá)創(chuàng)造性地特點(diǎn)，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感需求入手開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)將學(xué)生看成音樂(lè)的創(chuàng)造者、表現(xiàn)者、欣賞者、評(píng)價(jià)者，而不盡金是被動(dòng)的音樂(lè)承受者，只有這樣，學(xué)生的審美創(chuàng)造力才能真正被激發(fā)出來(lái)。

二、小學(xué)生音樂(lè)審美才能的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知才能

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂(lè)藝術(shù)的一實(shí)在踐都需依賴聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最根本的特征。人感知美的才能，是在感受音樂(lè)音響的過(guò)程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探究音樂(lè)作品的美。

例如：在欣賞?美麗的草原?這一課中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，教師的一切語(yǔ)言和情景演示，都隨著音樂(lè)的展開(kāi)而同步進(jìn)展。學(xué)生聆聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的大草原的畫(huà)面，感受著教師美妙生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，完全神經(jīng)在審美的情境之中，視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，到達(dá)了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象才能

想象是創(chuàng)造的源泉。音樂(lè)審美想象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過(guò)程，都是邁向更高層次音樂(lè)審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力可以得到很好的發(fā)揮。

例如：在欣賞?玩具兵進(jìn)展曲?這一課時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂(lè)，好似真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動(dòng)。于是我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們快樂(lè)極了，都根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，設(shè)計(jì)動(dòng)作，積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵，課堂氣氛非?；顫?，學(xué)生的想象才能也得到了很好的發(fā)揮。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)才能

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目的。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)才能的過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、擅長(zhǎng)表現(xiàn)。

例如：在低年級(jí)唱游課中有一首?我的小寶寶?的歌曲，歌詞粗淺易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫(xiě)了一位媽媽在哄孩子睡覺(jué)時(shí)的場(chǎng)景，表達(dá)了母親對(duì)孩子深深的愛(ài)，以及孩子對(duì)母親的強(qiáng)烈的依賴之情，營(yíng)造了一個(gè)溫馨又美妙的家的氣氛。這首我就讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)，“假設(shè)你是爸爸〔媽媽〕，你會(huì)怎樣紅你的小寶寶睡覺(jué)？〞在此根底上，我又讓學(xué)生組成臨時(shí)家庭，用歌聲、表情、動(dòng)作、造型來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有好于不好，只要每一位學(xué)生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生考慮：媽媽對(duì)你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報(bào)媽媽呢？學(xué)生是很聰明的，馬上都能回應(yīng)教師的問(wèn)題，學(xué)生的答復(fù)都是表達(dá)了自己對(duì)媽媽深深的愛(ài)，和對(duì)媽媽的感謝，此時(shí)學(xué)生的情感得到了升華。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作才能

音樂(lè)世界是豐富多彩的，音樂(lè)的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。

學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，同時(shí)也是進(jìn)步學(xué)生審美感受才能，審美表現(xiàn)才能，審美創(chuàng)造才能的過(guò)程。特別是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。

例如：在如二年級(jí)唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，假設(shè)光聽(tīng)教師講，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣而且根本聽(tīng)不懂，這是一個(gè)讓所有教師都頭疼的問(wèn)題，于是我運(yùn)用“搭節(jié)奏〞的游戲，讓學(xué)生自行組成活動(dòng)小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識(shí)。在他們的游戲過(guò)程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏。我們還進(jìn)展了比賽，看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且也鍛煉了他們小組合作的才能，因?yàn)橹挥行〗M成員共同努力，才能得到最后的成功。

5、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造才能

審美創(chuàng)造才能是人類創(chuàng)造才能的一個(gè)重要組成局部。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美理論的過(guò)程中按照審美規(guī)律進(jìn)展創(chuàng)造性審美活動(dòng)的才能。音樂(lè)創(chuàng)造是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)浸透到欣賞、歌唱、器樂(lè)演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都表達(dá)出審美創(chuàng)造的原那么。

例如：在欣賞?快速波爾卡?這首樂(lè)曲時(shí)，我讓10-12名學(xué)生為一組，通過(guò)表演性的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)可取所要表達(dá)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們進(jìn)展創(chuàng)作，來(lái)豐富樂(lè)曲的時(shí)間、場(chǎng)景、人物、事件；在扮演角色中，我又鼓勵(lì)學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是，有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈；有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩(shī)；有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個(gè)場(chǎng)景：火車站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等。在表演中，學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特理解，充分感悟到了音樂(lè)的魅力，讓我不得不贊嘆學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解力和創(chuàng)作才能。

6、培養(yǎng)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)才能

審美評(píng)價(jià)是審美主體在審美活動(dòng)中對(duì)審美對(duì)象審美屬性、審美價(jià)值所做出的判斷。評(píng)價(jià)包括人對(duì)事物的認(rèn)知和情感的反響等。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，進(jìn)步學(xué)生的音樂(lè)審美評(píng)價(jià)是非常重要的。在課堂上應(yīng)該重視教師、學(xué)生和課堂教學(xué)信息過(guò)程中的信息傳播與反響，教師、學(xué)生都可以成為信息的發(fā)出者和信息的承受者。

例如：在課堂上，每一小組展示表演之后，我們都要進(jìn)展自我評(píng)價(jià)、別人評(píng)價(jià)和教師總結(jié)。自我評(píng)價(jià)主要是由自己小組成員進(jìn)展設(shè)計(jì)理念的介紹；別人評(píng)價(jià)是由觀看表演的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)以及缺乏；最后教師進(jìn)展總結(jié)。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)自己有所認(rèn)識(shí)，也可以通過(guò)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以便于自己發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，從而改善自己的缺乏，可以更好的投入到學(xué)習(xí)中去，最終有效地進(jìn)入音樂(lè)審美狀態(tài)。

席勒說(shuō)過(guò)：“假設(shè)要把感性的人變成理性的人，唯一的途徑是使他成為審美的人。〞

審美才能的培養(yǎng)，在于教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)的理論活動(dòng)，從中感知音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒，并產(chǎn)生心靈上的共鳴。小學(xué)音樂(lè)教育作為施行美育的一個(gè)重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)才能也就成為落實(shí)美育目的、全