惠東縣十中九年級語文上冊第五單元20創(chuàng)造宣言教案新人教版

20創(chuàng)造宣言【教學(xué)目標(biāo)】1.準(zhǔn)確概括作者的觀點及其批駁的觀點，理清文章的論證思路。2.梳理本文的論證材料，歸納本文的主要論證方法，明確材料和觀點的關(guān)系。3.品味本文邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、氣勢充盈、激情洋溢的語言特點。4.歸納概括“宣言”文體的基本特點，理解“創(chuàng)造”的意義。【教學(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.準(zhǔn)確概括作者的觀點及其批駁的觀點，理清文章的論證思路。2.梳理本文的論證材料，學(xué)習(xí)本文的主要論證方法，明確材料和觀點的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】一、勾連歷史，導(dǎo)入新課師：在世界歷史的學(xué)習(xí)中，你知道有哪些著名的“宣言”嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）預(yù)設(shè)：例如法國《人權(quán)宣言》、美國《獨立宣言》等。追問：大家知道“宣言”是什么意思嗎？（學(xué)生查字典后，自由發(fā)言預(yù)設(shè)：宣言，一是指（國家、政黨或團體）對重大問題公開表示意見以進行宣傳號召的文是指宣告、聲明。）告；二追問：根據(jù)“宣言”的義項，大家猜猜陶行知的《創(chuàng)造宣言》的主要內(nèi)容會是什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）師：今天，我們就一起走進陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》，驗證一下你的猜測是否正確吧！【設(shè)計意圖】從學(xué)生了解的歷史知識自然切入，便于學(xué)生自主生成本文的學(xué)習(xí)聚焦點，即抓住“宣言”來學(xué)習(xí)。二、初讀感知，理清思路1.理清思路，完成填空1

課件出示：第一部分（第1段）：開宗明義，總領(lǐng)全文，提出“我們要創(chuàng)造”這一總論點。第二部分（第2—4段）：創(chuàng)造技術(shù)這一分論點。第三部分（第5—11段）：闡釋教育者要創(chuàng)造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的創(chuàng)造理論和批駁五種人們常說的不能創(chuàng)造的觀點，論述了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的觀點。第四部分（第12—16段）：以“東山樵夫”砍樹為喻，揭示了失去創(chuàng)造力的可怕之處，鼓勵教育者要保護和培育學(xué)生的創(chuàng)造力。2.比照思路，明晰觀點作者的觀點是什么？作者批駁的觀點又有哪些呢？請完成下表。（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)小結(jié)）預(yù)設(shè)：課件出示：作者的觀點我們要創(chuàng)造環(huán)境太平凡不能創(chuàng)造生太活單調(diào)不能創(chuàng)造批駁的觀點年紀(jì)太小不能創(chuàng)造自己太無能不能創(chuàng)造陷入絕境不能創(chuàng)造【設(shè)計意圖】以提示性填空練習(xí)為手段，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)抓手，幫助學(xué)生快速理清本文的論點和論證思路。三、探究歸納，辯證深思1.精讀探（1）閱讀第3、4段以及第13段，探究作者在闡釋“自己崇拜的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造沒有創(chuàng)造力的可悲”這兩個分論點時所采取的方法。究教育者要創(chuàng)造出值得自己崇拜的人以及值得技術(shù)”“預(yù)設(shè)：第3、4段主要運用了喻證法，將教育比作雕像，將教育方法比作雕刻的刀法，形象生動地說明了教育理論和技術(shù)對學(xué)生培養(yǎng)的重要性。第13段主要運用了喻證法，用“東山樵夫”喻指沒有創(chuàng)造之心的教師，用“樹苗、茅草”喻指學(xué)2生，指出沒有創(chuàng)造力的老師，既不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值，也不能給予他們更好的指導(dǎo)，最后只會毀滅他們。（2）閱讀第5—11段，探究作者批駁錯誤觀點時所采取的方法。預(yù)設(shè)：批駁五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點時，主要運用了舉例論證。在這一部分，作者旁征博引，運用了古今中外大量事例來駁斥對方、證明自己，既增強了文章的可信度，又讓文章氣勢磅礴。資料助讀：舉例論證課件出示：舉例論證，也叫事實論證，是用令人信服的典型事例來證明自己論點正確的一種論證方法。它是議論文作寫中最常用的一種論證方法，2.擴寫深思請同學(xué)們?nèi)芜x作者批駁段落的一個論據(jù)，根據(jù)示例將其擴寫成一段話。要求：擴寫內(nèi)容能支持作因為“事實勝于雄辯”。者觀點，重點擴寫作者所舉反例中能駁斥觀點謬誤的相應(yīng)細(xì)節(jié)或事實。課件出示：平凡也無過于一塊石頭，形狀凹凸不平，坑坑洼洼，粗糙之極；顏色深淺不一，丑陋無比，可是到了飛帝亞斯、米開朗基的手里，經(jīng)過他們的雕刻，叮叮咣咣，丑陋變神奇，平凡變不朽，誰說平凡不能創(chuàng)造？學(xué)生仿照示例擴寫，全班交流，教師小結(jié)。預(yù)設(shè)：6歲的莫扎特（也譯作“莫扎爾特”），小小年紀(jì)，周游歐洲，用天賦、汗水創(chuàng)造了轟動世界的經(jīng)典名曲《第一交響曲》。小小年紀(jì)，如此創(chuàng)造，誰能說年紀(jì)太小不能創(chuàng)造呢？3.探究思辨作者駁論的五個錯誤觀點，哪一段中作者所列舉的反例缺乏嚴(yán)密性？學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流，教師小結(jié)。預(yù)設(shè)：首先，第說明無能，在邏輯上缺乏嚴(yán)密性。其次，該段中作者用“蠶吃桑葉，尚能吐絲”類比人吃白米飯不能一無貢獻，這個類比缺乏嚴(yán)密性。蠶吐絲是動物本能，不是創(chuàng)造。用動物本能與人類創(chuàng)造類比，顯然缺乏嚴(yán)密性?！驹O(shè)計意圖】此板塊教學(xué)，9段中作者列舉不識字的慧能來駁斥“我太無能，不能創(chuàng)造”的觀點，但是“不識字”不能通過三個活動，讓學(xué)生感悟駁論的基本方法，明確觀點與材料之間是3

必然的關(guān)系。既有比較歸納，即思辨的思維訓(xùn)練，也有語言實踐訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達與思維能力。第2課時【課時目標(biāo)】1.品味本文邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、氣勢充盈、激情洋溢的語言特點。2.歸納概括“宣言”文體的基本特點，理解“創(chuàng)造”的意義?！窘虒W(xué)過程】讀“宣言”，體悟“激情”1.品讀，發(fā)現(xiàn)語言魅力本文題為《創(chuàng)造宣言》，旨在宣傳號召人們?nèi)?chuàng)造。小組討論；全班交流，教師小結(jié)）一、品那么你認(rèn)為文中哪些地方最具號召力？（學(xué)生自學(xué)，預(yù)設(shè)：（1）大量運用比排的修辭手法。比如：遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；糧水?dāng)嘟^，眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，寫出了《安魂曲》。三個排比，非常有氣勢地論證了有志者排除萬難也能創(chuàng)造的觀點。畢竟（2）運用短句，急促有力，具有鼓動性、號召力。比如：汗干了，血干了，熱情干了，僵了，死了，死人才無意于創(chuàng)造。（3）運用比喻，化枯燥為生動，化抽象為形象。比如：當(dāng)英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路。（4）富有激情地反問、呼告。比如：當(dāng)你看見滿山的樹苗在你監(jiān)護之心、生命的灌溉，一根一根地都長成參天的大樹，你不高興嗎？創(chuàng)造之神！你回來呀！2.朗讀，［學(xué)生讀相關(guān)語下，得到我們的汗、血、體悟激情與號召力段（句），師生評價交流］預(yù)設(shè)：例１：汗干了，血干了，↓熱情干了．，↓僵了，↑死了，↑死．．人才無意于創(chuàng)造?！ā敖┝?，死．．．．了”語速快）通過語調(diào)、語速、重音的變化，讀出“死人”不能“創(chuàng)造”，意在強調(diào)人們要“創(chuàng)造”。例２：創(chuàng)造．．之神！↑你回來呀！↑．．通過重音和激昂的語氣，表達了作者對“創(chuàng)造”的大聲疾呼。4

3.探究發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為文中哪一段最不具號召力？（學(xué)生自學(xué)，小組討論；全班交流，教師小結(jié)）預(yù)設(shè)：第13段講述東山樵夫的這一段，全段運用比喻，講述故事，節(jié)奏放緩，顯然缺乏號召力。4.深思感悟既然缺乏號召力，作者陶行知為何會如此安排這一段呢？（學(xué)生自學(xué)；小組討論；全班交流，教師小結(jié)）預(yù)設(shè)：本文是作者的一篇演講稿。作為演講稿，既要有激情，也要有趣味。講故事既可以放緩節(jié)奏，也可以提高聽眾的興趣。張弛有度，這樣文章才能顯得不疾不徐?！驹O(shè)計意圖】該板塊的教學(xué)，通過四個活動重點讓學(xué)生體會感悟本文的語言特點，感受作者激情充盈、張弛有度的語言風(fēng)格。二、縮寫“宣言”，感悟“文體”1.朗讀，感知宣言特點課件出示：人皆生而自由；在尊嚴(yán)及權(quán)利上均各平等。人各賦有理性良知，誠應(yīng)和睦相處，情同手足。人人皆得享受本宣言所載之一切權(quán)利主張、國籍或門第、財產(chǎn)、出生或他種身份。且不得因一人所隸國家或地區(qū)之政治、行政或國際地位之不同而有所區(qū)別，無論該地區(qū)系獨立、非自治或受有其他主權(quán)上之限制。人人有權(quán)享有生命、自由與人身安全。與自由，不分種族、膚色、性別、語言、宗教、政見或他種托管、（節(jié)選自《世界人權(quán)宣言》，形式略有改動）2.縮寫，生成宣言理解仿照《世界人權(quán)宣言》的形式，縮寫陶行知的《創(chuàng)造宣言》。（學(xué)生自學(xué)，小組討論；全班交流，教師小結(jié)）預(yù)設(shè)：創(chuàng)造主未完成之工作，我們接過來，繼續(xù)創(chuàng)造。教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人。5

教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。教育者也要創(chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)?？梢娖椒矄握{(diào)，只是懶惰者之遁詞。既已不平凡不單調(diào)了，又何須乎創(chuàng)造。我們是要在平凡上造出不平凡，在單調(diào)上造出不單調(diào)。三、朗讀宣言，理解“創(chuàng)造”請同學(xué)們朗讀自己仿寫的“創(chuàng)造宣言”，結(jié)合社會現(xiàn)實和自己的成長經(jīng)歷，從教師、學(xué)生、社會的角度談?wù)剬?chuàng)造的理解。教師要創(chuàng)造，就不要墨守成規(guī)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對教材多一份思辨，讓教育多一份智學(xué)生要創(chuàng)造，就要敢于質(zhì)疑，多問幾個為什么，小小年紀(jì)同樣也能有所發(fā)現(xiàn)。因循守舊，習(xí)慣的事情并非正確的事情?！驹O(shè)計意圖】通過縮寫的形式，讓學(xué)生感悟“宣言”的文體特點以及對“創(chuàng)造使學(xué)生自覺地去踐行創(chuàng)造?！疚业脑O(shè)計亮點】抓住宣言的文體特點，注重學(xué)生的邏輯思維和語言表達訓(xùn)練。通過式，讓學(xué)生能充分掌握本課的知識點。最力。閱讀、比較、辨析、仿寫等形后，順應(yīng)學(xué)情，因勢而動，生成自我“創(chuàng)造”的意識和踐行“創(chuàng)造”的能6［寫作背景］1939年7月，陶行知在重慶創(chuàng)辦育才學(xué)校，培養(yǎng)有特殊才能的兒童?！秳?chuàng)造宣言》寫于1943年10月，在正式發(fā)表前，該文在育才學(xué)校面向全體師生宣講（故可以視本文為演講稿）。后收錄在時代印刷出版社1944年1月出版發(fā)行的《育才學(xué)校手冊》中。［關(guān)鍵能力］思維發(fā)展與品質(zhì)——反例駁論反例駁論，即首先列出錯誤觀點，作為批駁的靶子；然后列舉相應(yīng)的反例，做出具體的分析，以此證明錯誤觀點的荒謬。比如文章第5段，先針對有“一塊石頭”，然而畫家、雕塑家，卻可以將“平凡”創(chuàng)造明即了使也當(dāng)然在駁論中，一定注意所列舉的具體人認(rèn)為“環(huán)境太平凡，了不能創(chuàng)造”，指出“平凡無過于一張白紙”成偉大的藝術(shù)作品。通過這樣的反例，證可以創(chuàng)造。事例必須是古今中外具有知名度的事例，其次還要注意事例能證明觀點，忌諱事例缺乏典型性和自洽性。［疑難探究］文中東山樵夫泰山砍樹的故東山樵夫因為只知道割草，因而到了泰山，不能欣賞泰山的名勝古跡、草沒有東山多，因而得出泰山?jīng)]有東山好的結(jié)論。泰山樹苗聽說東山好，就想去東山，結(jié)果被樵夫隨手拔下，當(dāng)成柴草燒掉。作者用“東山樵夫”比喻沒有創(chuàng)造之心的老師，以樹苗、茅草比喻學(xué)生，指出沒有創(chuàng)造之心的老師，既不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值，也不能給予學(xué)生好的指導(dǎo)，只能毀滅學(xué)生。事有何寓意？參天大樹，只發(fā)現(xiàn)泰山茅7時間：120分鐘滿分：120分一、積累與運用(31分)1．閱讀下面一段文字，按要求回答問題。(5分)執(zhí)．(zhí)筆青春，書寫夢想。七月，帶著繽fēn(紛)的色彩飄落在我們身邊，萬綠詩意了學(xué)子生命拔節(jié)的日子。盛夏的陽光，亦灑__激蕩__(激蕩激動)起童話般的記憶。在通往成長我們熱愛生活，奮力奔跑。這，就是人間最絢爛的七月天。兩幅字中任選一幅臨寫在田字格里。(1分)滿歲月的故事，鐫刻進歲月的年輪，的路上，(1)從下面熱愛生活奮力奔跑(2)給文段中加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。(2分)(3)找出并改正文段中的一__從__改為__叢__(4)結(jié)合語境，從括號內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在文中橫線上。(1分)列句子中加點詞語的使用有誤的一項是(D)(2分)個民族要想飛速發(fā)展，既不能夜郎自大，也不能妄自菲?。?。個錯別字。(1分)2．下A．一B．詩書畫印的結(jié)合是中國畫特有的藝術(shù)形式，可謂珠聯(lián)璧合，相得益彰。．．．．C．市博物館用一組栩栩如生的蠟像生動地展示了柳州多民族聚居的風(fēng)貌。．．．．D．班干部凡事應(yīng)首當(dāng)其沖．．．．，工作中要列句子中沒有語病的一項是(D)(2分)A．能否有效地推動校園掃黑除惡工作，是實現(xiàn)平安校園的重要前提和保障。B．我們應(yīng)提倡全民因為閱讀是每一個公民應(yīng)該享受并受到保護的最基本的。載火箭海上成功發(fā)射，探詢了我國海上發(fā)射管理模式，驗證了海上發(fā)射能力。迎難而上，公益活動也要帶頭參加。3．下閱讀，C．運D．地鐵3號線6月6日試運營，標(biāo)志著南寧市正式邁入站城一體化的3.0時代?！窘馕觥緼.兩面對一面，把“能否”去掉；B.缺少賓語，應(yīng)在“最基本的”的后面加上“權(quán)力”；C.搭配不當(dāng)，應(yīng)把列句子組成語段，①那些殺身成仁的志士將生命視作敝履，他們并非對樂生的人。②這是“生”的美麗之最高的體現(xiàn)。“探詢”改為“探索”。順序排列正確的一項是(C)(2分)于生已感到厭倦，相反，他們倒是4．下③他們是為了保持“生”的美麗，維持多數(shù)人的生存，而毅然獻出自己的生命的。④這樣深的愛！甚至那軀殼化為泥土，這愛也還籠罩世間，跟著太陽和明星永久閃耀。⑤“生”的確是美麗的，樂“生”是人的本分。A．①③④②⑤B．①③②④⑤C．⑤①③④②D．⑤②①③④5．下列關(guān)于名著和文學(xué)常識的表述吳敬梓的《儒林外史》，塑造了眾多知識分子的形象，揭露了科舉制度摧殘讀書人的罪惡，被魯迅稱為中國古代最優(yōu)秀的諷刺小說。有誤的一項是(B)(2分)A．B．《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首樂府民歌，選自北宋郭茂倩編的《樂府詩集》，與《十五從軍征》一起被譽為樂府民歌中的“雙璧”。8C．“你以為，因為我窮、低微、不美，矮小，我就沒有靈魂沒有心了么？你想錯了?！边@是簡·愛這樣一個追求人格獨立和尊嚴(yán)的女性的宣告。D．《小石潭記》的“記”、《愛蓮說》的“說”、《與朱元思書》的“書”、《陋室銘》的“銘”、《送東陽馬生序》的“序”都是古代的文體?！窘馕觥繕犯窀柚械摹半p璧”是《木蘭詩》和《孔雀東南飛》。6．閱讀下面的名著選段，回答問題。(4分)收下的一串珍珠項鏈，我把它留了下來，這是我它屬于那位已經(jīng)在空中消失了的新娘。我把其余的東西打成一個包裹。錢包還有二十先我看到了羅切斯特先生幾天前硬要我．的。令，這是我的全部家當(dāng)，我把它放進了口袋。我系好草帽，扣上披肩，拿著包裹和那雙沒有穿上的拖鞋，輕手輕腳地出了房間。選段中加點的“我”是__簡·愛。敢于追求自由、平等和獨立人格(或敢于7．古詩文默寫。(8分)誰？這段文字表現(xiàn)出“我”的什么特點？(4分)追求有尊嚴(yán)的愛)。__(1)塞下秋來風(fēng)景異，__衡陽雁去無留意__。(范仲淹《漁家傲·秋思》)(2)__羹飯一時熟__，不知飴阿誰。(《十五從軍征》)(3)回首向來蕭瑟處，歸去，__也無風(fēng)雨也無晴__。(蘇軾《定風(fēng)波》)(4)峰巒如聚，__波濤如怒__，山河表里潼關(guān)路。(張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》)(5)萬鐘則不辯禮義而受之，__萬鐘于我何加焉__！(《魚我所欲也》)(6)醉里挑燈看劍，__夢回吹角連營__。(辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)(7)岑參的《白雪歌送武判官歸京》一詩中，與“盡，唯見長江天際流”意境相似的詩句是：__山回路轉(zhuǎn)不見君__，__雪上空留馬行處__。8．綜合實踐與口語交際。(6分)網(wǎng)絡(luò)改變著我們的生活?！霸瀑徫铩薄霸普n堂”“云祭祀”“云傳承”“云診斷”……我們每天都生活在“云端”。為此，學(xué)校開展了以“我身邊的‘云生活’”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。請你參與，完成以下任務(wù)。(1)語文老師正在通過“云課堂”講授“和”文化的知識。請你運用積累的有文化的故事、俗語、名言等，仿照示例寫出對“和”的解理。(2分)示例：從“六尺巷”的故事中，我懂得了“和”是忍讓與寬容。__示例一：從“將相和”的故事中，我懂得了“和”是顧全大局與不二：從“昭君出塞”的故事中，我懂得了“和”是和諧共處與民族團結(jié)。示例三：從“禮之用，和為貴”的名言中，我懂得了“和”是中華民族的傳統(tǒng)美德。示例四：從“庶政惟萬國咸寧”的名言中，我懂得了“和”是為政治國的法寶。__(2)學(xué)校將在7月17日舉辦“云知識”線下專題講座，要求全體同學(xué)參加。小家中有事不能參加，假如你是小明，請在講座前一天寫一張請假條向王老師請假。(2分)請假條孤帆遠影碧空關(guān)“和”計得失。示例和，明同學(xué)因王老師：我因家中有事，不能參加明天的“云知識”專題講座，需請假一天，請您批準(zhǔn)。您的學(xué)生：小明2020年7月16日(3)通過這次活動，你一定對“云生活”有了一些了解，請你向父親或母親介紹下“云生活”給我們帶來哪些益處。(至少說出兩方面益處)(2分)__示例一：媽媽(爸爸)，“就能看病，節(jié)省了去醫(yī)院排隊掛號的時間；“云購物”，讓我們足不出戶就能選購自己喜歡的商品，避免了疫情期間聚集感染……__示例二：媽媽(爸爸)，“云生活”的好處有很云生活”的好處有很多，比如“云診斷”，讓我們在家里9多，比如“云祭祀”這種文明祭掃方式，能完成遠在異鄉(xiāng)的人們祭掃的心愿：還可減少環(huán)境污染……__二、古詩文閱讀(19分)(一)閱讀下面這首詞，完成9～10題。(5分)一剪梅·詠柳無限傷心夕照中，故國凄涼，剩粉余紅。金溝①御水自西東，昨歲陳宮②，今歲隋宮。往事思量一晌空，飛絮無情，依舊煙籠。長條短葉翠蒙蒙，才過西風(fēng)，又過東風(fēng)?！咀⑨尅竣俳饻希河鶞?。②陳宮：陳后主的宮殿；隋宮：指隋煬帝的宮殿。隋煬帝開通濟渠，沿河筑種堤柳，隋柳堤由此得名。9．這首詞的詞牌是：__一剪梅目是：__詠柳__；作者是：__夏完淳__，明清英雄，我們讀過他的《別云間》，在這首詩中，詩人以少年的熱血，英勇的斗爭，譜寫了__；題末抗一曲__悲壯動人__的生命之歌。(2分)10．請你從意象的把握、情感的表達、表現(xiàn)手法的使用等方面入手，賞析這首詞。(3分)__示例：這首詞選用了傷心夕照、御水隋堤、飛絮籠煙、長條滴翠等意象，營造了深邃的意境。托物言志，借詠柳的方式抒發(fā)了亡國之痛。__(二)閱讀下面的文張騫，漢中人也，建元中為郎①。時，匈奴降者遁而怨匈奴，無與共擊之。漢方欲事滅胡，聞此言，欲通使，道必更匈奴中，乃募能使者。郎應(yīng)募與甘父②俱出隴西使月氏。徑匈奴，匈奴得之，傳詣單于。單于留騫十余歲，妻，有子，然騫持漢節(jié)不失。騫為人強力，寬大信人，蠻夷愛之。單于死，國內(nèi)亂，騫與胡妻及甘父俱亡歸漢。騫行時百余人，去十三歲，唯二人得還。校尉從大將軍擊匈奴，知言文，完成11～15題。(14分)言匈奴破月氏王，以其頭為飲器，月氏騫以予騫以水草處，軍得以不乏……西北國始通于漢矣。(選文有刪改)【注釋】①郎：郎官，一種官職。②甘父：張騫的隨從，匈奴人。11．用“/”給文中畫線句子斷句。(限斷兩處)(2分)騫以郎應(yīng)募/與甘父俱出隴西/使月氏。12．解釋下列句中加點的詞。(3分)(1)匈奴得之(俘獲)．(2)騫與胡妻及甘父俱亡歸漢．(逃跑)(3)騫以校尉從大將軍擊匈奴(跟隨，跟從)．13．下列句子中，加點詞意思和用法相同的一A．蠻夷愛之．B．寬大信．人必以項是(D)(2分)公將鼓之．信．C．以其頭為飲器何以戰(zhàn)．．D．募能使者．安陵君因使唐雎使于秦．【解析】A.代詞，他，指張騫/音節(jié)助詞，不譯；B.守信/實情；C.用/憑借；D.出使。14．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(4分)(1)月氏遁而怨匈奴，無與共擊之。__月氏人逃亡并因此怨恨匈奴，(但是)沒有人和(他們)一同攻打匈奴。__(2)騫為人強力，寬大信人，蠻夷愛之。__張騫堅強有毅力，待人寬厚、誠實，匈奴人(當(dāng)?shù)厝?喜歡他。__15．《曹劌論戰(zhàn)》中的曹劌和選文中的張騫都具有強烈的愛國情懷。請結(jié)合文章內(nèi)容，10分別說說他們的愛國情懷具體表現(xiàn)在哪些方面。(3分)__曹劌的愛國情懷表現(xiàn)在：國家危難，挺身而出，積極“請見”；關(guān)心國家命運，詳問戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備，“戰(zhàn)則請從”(請戰(zhàn))。_張騫的愛國情懷表現(xiàn)在：“單于留騫十余歲，予妻，有子，然騫持漢節(jié)不失”；“騫與胡妻及甘父俱亡歸漢”。__【參考譯文】張騫，是漢中人，建元年間擔(dān)任郎官。當(dāng)時，投降(漢朝)的匈奴人說匈奴打敗了月氏王，用月氏王的攻打匈奴。漢朝正準(zhǔn)想備消滅匈奴，聽說此事后，想要派出使者(到月氏)，匈奴境內(nèi)，于是招募能夠出使(月氏)的人。張騫憑借郎官的身份應(yīng)召，與甘父一起從隴西出發(fā)，出使月氏。路過匈奴的時候，匈奴俘獲了他們，押送到單于那里。單于扣留了張騫十多頭做喝水的器皿，月氏人逃亡并因此怨恨匈奴，(但是)沒有人和(他們)一同行路必然要經(jīng)過年，賜給他妻子，并且有了孩子，然而張騫(始終)拿著漢的符節(jié)不肯投降。張騫堅強有毅力，待人寬厚、誠實，匈奴人(當(dāng)?shù)厝?喜歡他。單于死后，匈奴內(nèi)部動蕩混亂，張騫與匈奴妻子和甘父一起逃亡回到漢朝。張騫出行時有一百多人，離開十三年，只有兩個人得以返回。張騫憑借校尉的身份跟隨大將軍攻打匈奴，(他)知曉有水草的地方，使得軍隊能夠沒有(物資)缺乏……漢朝西北方向的政權(quán)開始與漢朝來往。三、現(xiàn)代文閱讀(25分)(一)閱讀下面的文章，完成16～20題。(15分)老師，我出彩了嗎潘銀璋①教了十八年的中學(xué)，突然面對天性活潑的三年級學(xué)生，像是面對一群吵鬧的小麻雀，讓人束手無策。其實我知道，小孩子嘛，要多鼓勵?？蛇@些孩子，我對他們說了無數(shù)次“你真棒！”“你真乖！”“你真聰明！”他們夸獎?wù)帐?，課堂照鬧。②周三值日，我在走廊行走，聽著別班孩子的瑯瑯書聲，像泉水敲擊細(xì)石，清脆、靈動；再看看我們班，沉悶，沒有生氣。走著走著，突然看到墻上掛著的學(xué)校辦學(xué)理念：“人人向上，個個出彩”“你就是那片最獨特的葉子”……我眼睛一亮，有了。③第二天上課，我給全班同學(xué)分享了“人人向上，個個出彩”的理念。我說：“向上，就是每天都有進步，用積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)；出班級是一棵大樹，如果你能成為一片出彩的葉子，我就獎勵你一本老師的散文詩集《心靈的散章》。”教室里像平靜的湖面投進了一塊石子，泛起了陣陣漣漪，“啪啪啪”，響起一片熱烈的掌聲。④效果真的很好，很多同學(xué)馬上態(tài)度就轉(zhuǎn)變了，連平時最調(diào)皮的那幾個孩子作業(yè)也真認(rèn)也端正了。班級的大樹上長出越來越多獨特的葉子，《心靈的散章》也在班級里處響。獨李東，讓我很憂心。他像是一片睡著了的葉子，書不會背，聽寫仍然錯一大片，作業(yè)老是不真認(rèn)，唯一的變化就是坐姿稍微好了一點。⑥有一天，我正在辦公室批改作業(yè)，李東躡手躡腳地走了進來。“我正要找你，你卻自己送上門來?！蔽艺郎?zhǔn)備批評他?！袄蠋煟宜湍阋粯?xùn)|西，好嗎？”他的聲音低得只有自己才能聽見?！笆裁礀|西？”我皺起眉頭。他的臉漲得通紅，結(jié)結(jié)巴巴地說，“是這個，老師?！蔽乙豢矗菖萏?。我正準(zhǔn)備告訴他，我不吃糖，他已經(jīng)輕輕把糖紙撕開，小心翼翼地彩，就是每天都在變化，向好的方向改變。了，坐姿處唱⑤唯放在桌上?！袄蠋煟粤税?，您每天上課擦黑板，吸進了很多粉筆灰，每天吃一顆泡泡糖，它可以幫您吸收灰塵，對您的肺有好處?！蔽衣犃撕芨袆樱景欀拿碱^也舒展開來。⑦我放下手中的紅筆，拉起他的排三分鐘的閱讀分享嗎？我是在書上看到的?！蔽倚睦锊唤行M愧了，因為李東調(diào)皮、不真認(rèn)，每天三分鐘的閱讀分享從來沒有讓他上過臺，但他一直在努力跟著，不是嗎？誰敢說手。“孩子，你怎么知道的？”“老師，您不是每天安11他沒有進步呢？⑧傍晚在環(huán)湖散步，風(fēng)從湖畔椰樹的梢頭拂過，椰樹手舞足蹈，修長的葉片抖動起來，將樹下斑駁的光影抖得支離破碎。光斑破碎再合攏，合攏再破碎，互相追逐著……李東的影子在我的腦海中不斷閃現(xiàn)。⑨六月，驕陽似火。教室里像個蒸籠，悶得透不過氣。課堂上，我口干舌燥，汗流浹背地上課，同學(xué)們正聽得津津有味，突然有一只小手悄悄地舉了起來?！笆裁词?？李東。”“老師，我要上廁所?！薄坝质撬?。”同學(xué)們嘆氣道?！昂?，你去吧。”我不耐煩地說。⑩同學(xué)們正在回答問題?！皥蟾?！”“進來！”“呀，怎么端著一杯水，不你是上廁所嗎？”全班同學(xué)一下子用驚奇的目光盯著他。?李東漲紅著臉，小心翼翼地端著水杯走進教室。“老師，您講課聲音都嘶啞了，我知道您口渴了，請假出去給您倒杯熱水潤潤喉嚨。”他說完腰弓成90度，兩手筆直地伸出，禮貌地把水遞給我。我看著水杯，熱氣在空中繚繞，慢慢向上、向上。水汽氤氳(yīnyūn)，我的眼睛濕潤了，同學(xué)們看著李東的目光也不覺有了改變。我放下課本，露出贊賞的目光，慎重地接過熱水喝了一口。真甜啊！?一直看著我的李東，露出天真的笑容，怯怯地問我：“老師，我出彩了嗎？”?我心里一顫，心弦仿佛被撥動了，每個人都是一片獨特的葉子?。∥疑焓謴闹v臺上拿出一本《心靈的散章》，“孩子，你出彩，你比任何人都出彩。因為你懂得……”(摘自《散文選刊》，有刪改)16．根據(jù)文意，在表格的橫線處將相關(guān)內(nèi)容補充完整。(2分)小說情節(jié)李東不愛學(xué)習(xí)“我”的心理感受憂心(1)__李東給我送糖__“我”從沒讓李東上臺分享李東給“我”倒水潤喉感動慚愧(2)__贊賞__17.品讀文章第⑧段，從描寫或修辭的角度做簡要賞析。(3分)__示例一：通過景物描寫，烘托人物難以平靜的心情，為引出“我”對李東關(guān)心這一情節(jié)做了鋪墊。示例二：運用了擬人的修辭手法，生動細(xì)膩地寫出了晚風(fēng)吹拂下椰樹舒展的情態(tài)，襯托“我”難平的心緒。__18．第?段中畫線的句子有什么深刻的含義，說說你的理解。(3分)__這句話一語雙關(guān)，表面上說的是水杯里的熱氣在升騰向上，實質(zhì)上指李東正在發(fā)生變化，暗示他也在不斷地成長進步。__19．結(jié)合文中的具體情節(jié)對李東的形象進行簡要分析。(3分)__示例一：從李東給“我”送泡泡糖這個情節(jié)，可以看出李東是一個懂得關(guān)心他人、尊重師長的好學(xué)生。示例二：從“李東怯怯地問我：‘老師，我出彩了嗎？’”這個情節(jié)可以看出，李東渴望被20．文章的標(biāo)題能否改為“一片獨特的葉子”，請結(jié)合文章內(nèi)容簡__示例一：能。以比喻的修辭作為標(biāo)題，生動形象，富有情趣，增加懸念，激發(fā)讀的閱讀興趣。示例二：不能。因為原題中的“出彩”是小說所要揭示的中心，以“老師，我出彩了嗎”作為標(biāo)題，能揭示文章的情和感，引發(fā)讀者的閱讀興趣。認(rèn)可，是一個積極向上的好學(xué)生。__述理由。(4分)者__(二)閱讀下面的選文，完成21～23題。(10分)找到自己的“燃”點宋威①“超燃”“燃爆了”“燃曲”“燃文”“燃創(chuàng)意”……不知不覺間，“燃”成為流行12詞。什么是“燃”？雄渾激越的音樂、緊張刺激的賽事、精彩紛呈的電影、振奮人心的演講……某種意義上，令人熱血沸騰、激情澎湃的事物，都可喻之為“燃”。②人們欣賞“燃”，點贊“燃”，正因“燃”代表著一種昂揚向上的狀態(tài)，洋溢著一種積極進取、充滿陽光的精氣神。有人說，一個人就是一種能源，人的一生就是燃燒，就是能量的充分釋放。【甲】的確，相較于通過外在刺激獲得短暫的亢奮或一時的熱情，一個人只有點燃內(nèi)心的火焰，才能讓“燃”的狀態(tài)恒久持續(xù)，進而迸發(fā)源源不的斷力量。③如果心不想走，腳就不會出發(fā)。狀態(tài)能否“燃”起來，取決于心靈的溫度。生活中，一些人曲解“平淡是?！?，不求有功、但求無過，做一天和尚撞一天鐘；一些人自詡“無欲無求”，不重過程、不問結(jié)果，在得過且過中沉淪；一些人自以為“聰明絕頂”，偷奸?；?、華而不實，變得左右逢源、八面玲瓏；一些人盲信“佛系人生”，凡事“意思意思”就行，失去了進取的意志。種種頹靡狀態(tài)，皆因心態(tài)消極、意志消沉?！坝欣硐氲娜耍羁偸腔馃岬摹??！疽摇竣軐嶋H上，人和萬物一樣，都有自己的“亮度”。即便是再平凡的個體，也有“燃”起來的可能。就像魯迅先生所說，“有一分熱，發(fā)一分光，就如螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點光”?！爱?dāng)代愚公”黃大發(fā)只是一名普通村支書，卻立志“讓鄉(xiāng)親們過上好日子”，歷時36年，終于帶領(lǐng)村民修成了一條繞三重大山、穿三道絕壁的萬米水渠?！笆貚u英雄”王繼才只是一名民兵哨所所長，卻堅守開山島32年，無論刺骨的寒風(fēng)還是常年的孤獨，都不曾讓他退縮。狀態(tài)的“燃”與否，無關(guān)職位高低、權(quán)力大小。站穩(wěn)自己的位置，扛起自身的責(zé)任，哪怕只是微光，也能燭照一方。⑤“燃狀態(tài)”，也并不必然意味著鮮花和掌聲。相反，還可能伴隨著苦、累、痛，包含著責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、付出?！颈孔卟怀觥笆孢m區(qū)”，吃不了苦頭，邁不過溝坎，一遇困難挫折便垂頭喪氣、滿腹牢騷，這樣的人，是難以葆有持久熱情與動力的。不禁想起一部記錄真實創(chuàng)業(yè)故事的電影《燃點》。影片中，創(chuàng)業(yè)者們向著自己的目標(biāo)奮力進發(fā)，有的忙到抽不出時間見家人，有的每天睡眠時間少得可憐，有的事業(yè)墜入低谷……盡管充滿痛苦、、徘徊，但他們都有著自己的“燃點”，有著為夢想不懈打拼的激情。一個人要想活成自己理想的樣子，不正需要這樣的奮斗姿態(tài)和價值追求嗎？⑥哲人有言，“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負(fù)?！狈e極進取、不懈奮斗，始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)，讓自己“燃”起來吧。(選自《人民日報》)21．閱讀全文，根據(jù)提示填空，完成對本文論證思路的梳理。(4分)提出論點：A__要找到自己的“燃”點(或：一個人只有點燃內(nèi)心的火焰，才能迸發(fā)出源源不斷力的量)。__第①段：“燃”的內(nèi)涵第②段：“燃”對人生的意義論述論點：B__怎樣才能“燃”起來(或：怎樣“燃”起來；怎樣才能找到自己的“燃”點)。__第③段：C__有理想，才能“燃”起來。__第④段：再平凡的人也能“燃”起來第⑤段：D__能夠承受苦、累、痛，勇于承擔(dān)責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)、勇于付出，走出“舒適區(qū)”，克服困難挫折，葆有持久熱情與動力，才能“燃”起來。__總結(jié)論點：第⑥段：“燃”起來吧，不要辜負(fù)生命22.下面這個句子，是從原文中摘出來的，如果還原到文中去，放在【甲】【乙】13【丙】哪一處更合適？請簡述理由。(3分)心中揣著一團火，銳氣才不會散，腳步才不會停。__放在【乙】處合適。理由：①首先句子從內(nèi)容、意義上呼應(yīng)了段首兩句；②其次句子還從正面對上文四個反面論述觀點的例子進行了點評總結(jié)；③句子也對全段進行了總結(jié)。__23．請從鄧稼先、聞一多兩人中任選一人，結(jié)合所學(xué)課文概述其相關(guān)事跡，為本文補寫一個事實論據(jù)。不少于80字。(3分)__示例一：聞一多先生是出色的詩人、學(xué)者，在國運衰微的年代，他要為衰微的中華民族開一劑文化藥方，這理想點燃了他內(nèi)心的火焰，使他的生命迸發(fā)出源源不斷的力量。他目不窺園，足不下樓，廢寢忘食，十幾年如一日，鍥而不舍，寫成《唐詩雜論》《楚辭校補》等著作，做出了卓越的成績。示例二：聞一多先生是大無畏的民主戰(zhàn)士，他懷著極大的革命熱情，投身到宣傳革命的最前線，反對獨裁，爭取民主。在李公樸被害后，他不惜冒著生命危險，發(fā)表了最后一次演講，以生命為代價，燃燒了自己，照亮了時代的黑暗。示例三：“兩彈元勛”鄧稼先從美國博士計制造和研究的第一線，鞠躬盡瘁，身先士卒，在生命攸關(guān)的危險時不顧，憑勇敢的膽識和穩(wěn)健的判斷，解決了層出不窮的突發(fā)問題。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，中國成功爆炸第一顆原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到世界先進水平。__畢業(yè)立即回國，28年間始終站在原子武器設(shè)刻，他置個人安危于四、寫作(45分)24．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。(45分)2020年5月5日，我國近地軌道運載能力最大的火箭長征五號B搭載新一代載人飛船試驗船，成功首飛。5月8日，新一代載人飛船試驗船返回艙成功降落在預(yù)定區(qū)域，試驗任務(wù)圓滿成功。然而，就在今年3月16日和4月9日，中國航天發(fā)射卻兩次遭遇失利，航天人集中會戰(zhàn)，分析問題，驗證試驗，最終找到了失利的根本原因。有成功，也會有失利，高風(fēng)險的航天事業(yè)是這樣，生活中同樣如此，遇到問題，正視問題，著手解決問題，才是正確的選擇。以上材料引發(fā)了你怎樣的感情和思考？請自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。要求：①自擬題目；②文體不限(詩歌除外)；③表達有真情實感；④文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名；⑤卷面整潔，書寫規(guī)范。141．能提出正確、新穎、有個人見解和針對性的觀點。2．學(xué)習(xí)選取準(zhǔn)確、典型、新鮮、有說服力的論據(jù)。2．學(xué)會運用事實論據(jù)和道理論據(jù)來證明自己的觀點。1課時一、新課導(dǎo)入1．我們在說話的時候，要注意有理有據(jù)，說話如此，寫作文也一樣，所以我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是議論要言之有據(jù)。(板書課題)2．那么什么是“據(jù)”，我們今天的學(xué)習(xí)首先就要搞清這個問題。二、理解什么是論據(jù)1．論據(jù)是議論文中用來證明論點、支撐論點的材料。論據(jù)應(yīng)典型、確鑿。2．論據(jù)可分為事實論據(jù)和道理論據(jù)兩大類。事實論據(jù)包括：①現(xiàn)實事例；②確鑿的史實；③統(tǒng)計數(shù)；字④經(jīng)典著作中的故事。道理論據(jù)包括：①經(jīng)過實踐和證明了的真理；②自然科學(xué)中的原理、定律、公式；③在歷史或現(xiàn)實生活中做出貢獻的仁人志士的言論；④流傳于世的諺語格言。三、探究議論要言之有據(jù)的方法1．論據(jù)的選擇必須真實。在使用材料時，首先要確保材料準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲。列舉事例應(yīng)先確認(rèn)事例是否真實可靠，引用名言警句要注意核對原文，保證引述準(zhǔn)確。2．論據(jù)的選擇必須與觀點一致，做到典型、充分、具有概括性。同學(xué)們也許積累了不少名言警句和事例素材，但是有些并不能與你的觀點相對應(yīng)，如果選擇它們來做材料，就起不到支撐觀點的作用。需要注意的是，使用事實論據(jù)時，不需要詳細(xì)記敘事件本身，而要通過概括敘述和對論據(jù)的分析，建立起材料與觀點之間的聯(lián)系；使用道理論據(jù)，可以從正反兩方面進