功能性健康型態(tài)教學(xué)課件

功能性健康型態(tài)怎樣思想，就有怎樣的生活功能性健康型態(tài)功能性健康型態(tài)怎樣思想，就有怎樣的生活15:56功能太15:56功能性健康形態(tài)1、健康感知和健康管理形態(tài)2、營養(yǎng)與代謝形態(tài)3、排泄形態(tài)4、活動與運動形態(tài)5、睡眠與休息形態(tài)÷6、認知與感知形態(tài)7、自我感知與自我概念形態(tài)÷8、角色與關(guān)系形態(tài)9、性與生殖形態(tài)÷10、壓力與應(yīng)對形態(tài)11、價值與信念形態(tài)現(xiàn)階段，青少年教學(xué)工作的重點就是素質(zhì)教學(xué)工作，而素質(zhì)教學(xué)的主要內(nèi)容就是思想政治教育。隨著新課改理念的大范圍推廣，促使初中生思想政治教學(xué)工作也得到了整改，并提出了更多的要求，不但要優(yōu)化以往的教學(xué)形式和內(nèi)容，而且要加大對學(xué)生心理素質(zhì)的教育，以此引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的三觀。一、初中思想政治教育中“情”與“理”的關(guān)系“情”與“理”在初中思想政治教學(xué)工作中都占據(jù)重要的地位，從本質(zhì)上分析，初中思想政治教學(xué)工作是通過系統(tǒng)性理論知識的指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促使學(xué)生具備更多優(yōu)良的品質(zhì)，遵守國家法律和社會規(guī)章制度，具備自主保護的意識和行為。在初中思想政治教育中，“情”與“理”的應(yīng)用要彼此相融，相輔相成，以此引導(dǎo)我國初中思想政治教育工作更好發(fā)展。因為初中生的思維意識并不全面，在不具備理論知識基礎(chǔ)的情況下，思想政治教學(xué)工作會變得沒有意義，而在學(xué)習(xí)抽象化理論知識時，教師也要注重引用實踐活動進行講解，并通過情感教學(xué)促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以此在內(nèi)心深處認識到思想政治教學(xué)的必要性。二、“情”與“理”在初中思想政治教育中運用現(xiàn)階段，社會對人才的約束越來越少，擁有高尚的道德品質(zhì)、強悍的專業(yè)技能的人才，更容易被企業(yè)所接受。因此，為了幫助學(xué)生更好成長，在初中思想政治教學(xué)工作中要通過多樣化教學(xué)方案的引用，提升初中思想政治教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，確保學(xué)生在人生觀、世界觀以及價值觀的引導(dǎo)下，正確面對生活和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。1.“情”在初中思想政治教育中的運用其一，構(gòu)建以學(xué)生為本、和諧的教學(xué)環(huán)境。教師的工作責(zé)任是教書育人，因為思想政治教學(xué)工作與其他的科目教學(xué)存在區(qū)別，所以實際情感教育也存在差異性。教師需要為每一位學(xué)生提供自主選擇的機會，尊重每一位學(xué)生的選擇，不依據(jù)學(xué)生的成績來評價學(xué)生的能力。在初中思想政治教學(xué)工作中，培育優(yōu)等生需要學(xué)生具備戒驕戒躁的意識，讓學(xué)困生培育堅持不懈、持之以恒以及任勞任怨的思想品質(zhì)，且以學(xué)生感興趣的話題進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，逐漸培育“學(xué)困生”，自主參與到教學(xué)活動中。思想政治教育并不是強制性的教學(xué)課堂，需要初中思政教師長期堅持，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的溝通環(huán)境和平臺，促使學(xué)生自主表達觀點，闡述自己的見解，并培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究以及解決問題的能力，以此為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其二，優(yōu)化教師與學(xué)生之間的溝通，通過情感育人。情感教學(xué)在實踐教學(xué)中引用具有的優(yōu)勢非常多，從學(xué)生對一個科目學(xué)習(xí)的喜好情況可以觀察出很多問題，而了解不同的教學(xué)方案可知其對學(xué)生也會產(chǎn)生不同的影響。若是教師經(jīng)常表揚和鼓勵一位學(xué)生，那么這位學(xué)生將會產(chǎn)生非常強烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動力，相反會讓這位學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)。其三，關(guān)注情感教學(xué)的延伸，增加課后實踐活動。初中思想政治教學(xué)工作中的情感教學(xué)，不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，而且要讓學(xué)生對這些理論知識產(chǎn)生一定的情感，并將這些情感轉(zhuǎn)變?yōu)橥饨缧袨椋源俗龅角樾幸恢?。此時，就需要教師在觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的同時，了解課后實踐活動，確保情感教育一直延伸到課外。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版八年級上冊思想政治《愛在屋檐下》時，通過課堂上探討了解了“家”的含義，此時就可以設(shè)計課后任務(wù)：“為自己的家庭成員畫一個家族樹狀圖，包含了三代以內(nèi)的家族成員?！睂W(xué)生在回到家以后，會向自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽或者是叔叔阿姨了解家庭里的成員，在這一活動中，學(xué)生可以更深入地了解“家”的含義，并與自己的家人有效溝通，實現(xiàn)情感教學(xué)的延伸。2.“理”在初中思想政治教學(xué)工作中的運用思想政治教學(xué)擁有獨特的學(xué)習(xí)魅力，在學(xué)習(xí)理論知識時，要注重其教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解相應(yīng)的理論知識和作用，以此提升實踐課堂的效率和質(zhì)量。教學(xué)方向主要分為兩方面，一方面是通過理論依據(jù)讓學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。初中時期的學(xué)生正處于青春期，擁有強烈的自我意識，同時他們也具備正確判斷事物對錯的能力。因此，在初中思想政治教?W中，教師也要以實事求是的原則為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，不能夸大其詞，也不能隨意杜撰，而是引用現(xiàn)實案例和證據(jù)引導(dǎo)學(xué)生去接受和學(xué)習(xí)；另一方面是要保障學(xué)習(xí)的條理性，支持學(xué)生提出自己的疑問。所有的事物都是在質(zhì)疑中發(fā)展的，思想政治教學(xué)工作也是如此?？偠灾踔袑W(xué)生的理解水平和心理承載水平都很低，促使初中思想政治教學(xué)工作要加大對“情”與“理”的應(yīng)用。“情”與“理”可以結(jié)合初中生的性格特點，加大對初中生的教學(xué)，縮短教師與學(xué)生心理之間的距離，引導(dǎo)初中生正確理解學(xué)習(xí)的意義和作用。在“情”與“理”教學(xué)應(yīng)用中，要關(guān)注兩者的整合，只有兩者平衡引用才能提升實踐教學(xué)的效率和質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革進程中，我國中小學(xué)的教學(xué)情況也得到了改變，教學(xué)資源進行優(yōu)化，生源組成也進行了調(diào)控，使各個學(xué)校的學(xué)生人數(shù)也得到了平衡。另外，我國的受教育人口也隨著我國的發(fā)展穩(wěn)定降低，入學(xué)的人數(shù)也逐漸變少。在這種情況下，我國的中小學(xué)校的“小班化”情形越來越多。為了讓學(xué)生都得到最好的教育，教師要及時改進教學(xué)策略，以適應(yīng)小班化的教學(xué)狀況。要以學(xué)生為本體進行教學(xué)，關(guān)照學(xué)生的全方面能力。一、“小班化”教學(xué)模式釋義小班化教學(xué)，指的是以人數(shù)二十人左右的班級為整體進行的教學(xué)。我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式是四十人以上的大班化教學(xué)，在這種教學(xué)中雖然說教學(xué)資源得到了合理的利用，并且提高了教學(xué)效率，但是實際上，大班化教學(xué)的溝通差，且教學(xué)無針對性，甚至上了一個學(xué)期的課，有些學(xué)生甚至沒有跟老師對過話。與大班化教學(xué)相比，小班化教學(xué)實際上更能夠使每一位學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師接觸每一位學(xué)生的時間增加了，而學(xué)生與學(xué)生之間的接觸時間也增加了，促進了師生、生生之間的人際相互關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的人際交往適應(yīng)能力，同時小班化教學(xué)為教師提供了“因材施教”的舞臺，使學(xué)生能夠得到教師的一對一關(guān)注。在新課標(biāo)的要求下，以學(xué)生為本體的素質(zhì)教育的要求下，小班化教學(xué)無疑比起大班化教學(xué)更符合要求。二、初中化學(xué)在“小班化”教學(xué)中的應(yīng)用策略初中化學(xué)課程作為一門化學(xué)知識的啟蒙課，對自然界的基本常識進行學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生認識世界的方式。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣與他們的自主學(xué)習(xí)的能力。（一）分組合作式學(xué)習(xí)，鍛煉自主能力小班化教學(xué)背景下，更易進行分組合作式學(xué)習(xí)。分組合作式學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的個人情況將他們分成幾個小組，這幾個小組以小組為單位對學(xué)習(xí)的項目進行探究從而得出答案，幾個小組之間可以形成良性競爭，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有積極性，并且鍛煉其自主探究的能力。合作分組在小班化的背景下更易控制，更易取得效果。如，在學(xué)習(xí)九年級上冊《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課時，教師可以對全班分成幾個小組，進行小組式的研究性學(xué)習(xí)活動。本課的主要目的是提起學(xué)生對化學(xué)的興趣，了解化學(xué)的基本知識，所以要讓學(xué)生在自主的探究中，逐漸發(fā)現(xiàn)隨著探究的進程，化學(xué)世界展現(xiàn)出多彩的一面，從而對化學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。首先教師可以先做幾個化學(xué)小實驗，如酚酞遇堿變色等實驗，讓學(xué)生感到好奇。接著教師提出問題一：化學(xué)是什么？小組討論。教師對小組答案進行點評后，提出第二個問題：化學(xué)有什么用？并展示出材料給學(xué)生參考，小組討論得出結(jié)果：化學(xué)造福于人類的方方面面，并列舉出各個方面。教師對之進行解釋點評、概括。教師提出第三個問題：化學(xué)的發(fā)展進程？根據(jù)材料，學(xué)生進行小組討論，從而得出答案。最終教師對三個小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出評價，并對本課的內(nèi)容進行總括。通過這種以學(xué)生的自主探究為主要方法的學(xué)習(xí)過程，有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（二）了解學(xué)生情況，進行分層教學(xué)在小班化的形勢下，由于學(xué)生少，教師分配在每一個學(xué)生身上的時間就多了，就可以實現(xiàn)“因材施教”的方針了。在平日的教學(xué)中，教師要注意兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對教學(xué)進行調(diào)整。布置作業(yè)時，也要進行分層作業(yè)，如布置注重拓展的難度較高的拓展題，給那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生做，而對于學(xué)生基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，讓他們做一些基礎(chǔ)強化的題目。（三）加深師生關(guān)系，營造和諧氛圍在小班化教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生的溝通。只有溝通才能讓學(xué)生與老師互相了解，教師可以了解學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生可以通過與教師近距離接觸，了解到更多的學(xué)習(xí)方法等。在師生關(guān)系融洽的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)就會更輕松自在。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)能為學(xué)生的理科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，教師要注重小班化模式下的靈活應(yīng)變，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式，把小班化的優(yōu)點體現(xiàn)出來，發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力。15:56功能太15:56功能性健康形態(tài)1、健康感知和健康管理形態(tài)2、營養(yǎng)與代謝形態(tài)3、排泄形態(tài)4、活動與運動形態(tài)5、睡眠與休息形態(tài)÷6、認知與感知形態(tài)7、自我感知與自我概念形態(tài)÷8、角色與關(guān)系形態(tài)9、性與生殖形態(tài)÷10、壓力與應(yīng)對形態(tài)11、價值與信念形態(tài)15:56第一節(jié)健康感知與健康管理型態(tài)15:56功能性健康型態(tài)(functionalhealthpatterns,FHPs)是1982年由MarjoryGordon提出,共有11個功能型態(tài)。以FHPs作為收集和分析資料的框架指導(dǎo)護士收集臨床資料具有重要的理論和實踐意義。15:56(三)健康促進:是通過自我保健和改變環(huán)境促進健康向更好的方向改變。令(四)健康保護:是指針對某個病因明確兵具備特異預(yù)防手段的疾病,或多暴露于某種危險的高危人群采取干預(yù)措施15:56健康感知與健康管理型態(tài)(五)預(yù)防疾病1一-級預(yù)防<(1)健康促進(2)健康保護;2.二級預(yù)防疾病潛伏