采購管理培訓(xùn)課程課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。采購管理培訓(xùn)課程采購管理培訓(xùn)課程21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。采購管理培訓(xùn)課程采購管理培訓(xùn)課程《零售學(xué)》(第二版)教學(xué)課件一廣東雨學(xué)背怕作本章主要內(nèi)容商品采購流程朵購制度與人員管理商品采購決一、初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)用微課的重要作用歷史課堂教學(xué)階段涉及諸多歷史人物與故事等典故題材，知識點(diǎn)有著明顯的故事性以及連貫性，非常適合微課模式下的短小知識點(diǎn)模塊方式進(jìn)行展現(xiàn)。微課有著內(nèi)容簡潔、主體鮮明以及時間較短等優(yōu)質(zhì)，合理應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)內(nèi)能夠有效強(qiáng)化教學(xué)趣味性的同時，能豐富課堂教學(xué)的形式，幫助任課教師將初中生注意力放在教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容上。此外，通過微課教學(xué)，能夠極大程度上豐富歷史知識點(diǎn)的展現(xiàn)形式，特別是現(xiàn)代化社會高度重視人文素養(yǎng)對人群的培養(yǎng)和熏陶。各類歷史題材影視作品、語言節(jié)目與名人講座逐日增多。對于歷史教材的各種知識點(diǎn)，任課教師可以采用尋找專家講壇、電影電視劇以及公開課等形式與素材，進(jìn)行課堂展示和教學(xué)，充分吸引初中生的注意力和興趣，確保初中生對歷史科目有著良好的學(xué)習(xí)欲望。二、初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)用微課的缺陷和處理思路1.微課時長的把握不當(dāng)固有的歷史課堂教學(xué)過程中為了適應(yīng)初中生不同學(xué)習(xí)能力和知識掌握程度，不得不放緩教學(xué)節(jié)奏。這種教學(xué)方式并不能很好地使用微課教學(xué)落實(shí)，由于微課教學(xué)時長相對較短，使得初中生可以在整個微課教學(xué)環(huán)節(jié)都保持著較高積極性和注意力，可以更加輕松和全面地吸收歷史知識點(diǎn)。通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析可以得出，教學(xué)時長一般控制在五分鐘至十分鐘左右，能夠使初中生高度保持注意力和理想學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，實(shí)際應(yīng)用微課教學(xué)模式需要將每部分微課視頻播放時間控制在五分鐘至八分鐘。全面了解微課教學(xué)時間相對較短的特征，教學(xué)選材更加側(cè)重于簡化內(nèi)容和吸引初中生興趣上。例如：課堂開始階段播放相關(guān)微課視頻，《秦漢時期開拓絲綢與西域之路》作為北師大版初中一年級上冊內(nèi)容，主要是秦漢時期絲綢之路的開辟歷程。集中體現(xiàn)秦漢時期文化發(fā)展情況和域外經(jīng)濟(jì)政治交流，課堂重點(diǎn)任務(wù)是幫助初中生掌握秦漢時期西域開拓歷程、絲綢之路背景與代表人物。開門見山地導(dǎo)出課堂教學(xué)主體，確保初中生可以快速投入到學(xué)習(xí)情境中，有效縮短了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)所耗用的時間，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。2.微課教學(xué)的選材單一現(xiàn)階段，任課教師對微課教學(xué)的應(yīng)用抱有極大熱情，可是由于受到備課資源與微課模式認(rèn)知等因素的影響，通常教師只能準(zhǔn)備出一種微課內(nèi)容。但是實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不得不考慮不同學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)的初中生。初中生對新知識和內(nèi)容接受程度有著明顯差異，因此同一種教材內(nèi)容有時并不適用于全體初中生，難以實(shí)現(xiàn)初中生整體水平的提升，與應(yīng)用微課教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)相悖。因此，針對這種情況歷史教師必須高度重視微課選材，對不同層次的初中生制定對應(yīng)微課素材，確保微課內(nèi)容設(shè)置足夠靈活與豐富。例如：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的初中生，要求任課教師在新知識開始之前引導(dǎo)初中生對以往知識展開梳理，保障整體知識的學(xué)習(xí)連貫性。微課選材不能含有太多新知識點(diǎn)，必須做到基于舊知識鞏固與新內(nèi)容連貫，控制整體教學(xué)進(jìn)度。3.微課教學(xué)的定位不準(zhǔn)應(yīng)用微課教學(xué)過程中，存在著部分任課教師將名師所錄制的歷史課程取代自身在課堂教學(xué)中的角色，整體課堂均由視頻內(nèi)容來填充，直至視頻播放完畢，課堂教學(xué)時間也所剩不多。但初中生對視頻內(nèi)容理解、教師角色定位以及課堂參與程度開始混淆，造成了初中生對歷史重點(diǎn)內(nèi)容把握不到位，甚至出現(xiàn)了單純看熱鬧等問題，學(xué)習(xí)能力根本沒有得到有效鍛煉和提高。因此，針對上述問題，任課教師必須找準(zhǔn)課堂角色并且控制微課所占用的課堂時間。任課教師對微課教學(xué)有著不可或缺的作用，微課視頻在播放過程中能夠極大程度上激發(fā)初中生對歷史知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣和印象。所以，在歷史課堂中引入微課教學(xué)，任課教師必須在備課階段謹(jǐn)慎篩選微課素材，并且在微課播放過程中給予初中生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助初中生更加全面和準(zhǔn)確地了解課堂難點(diǎn)內(nèi)容。在微課教學(xué)完成之后，任課教師也要進(jìn)行課堂小結(jié)，幫助初中生鞏固和了解微課模式下講授的內(nèi)容，同時更加深入地思考和探索歷史知識。總而言之，在初中歷史課堂教學(xué)過程中積極引入微課教學(xué)，能夠極大程度上提高教學(xué)效果。這要求任課教師必須把握好微?n選材內(nèi)容，呈現(xiàn)出主要知識點(diǎn)的同時激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣。任課教師準(zhǔn)確定位自身角色，正確做到微課教學(xué)的課堂組織者與引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)內(nèi)容的升華。在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的原動力。古人說治天下之政在人才，成天下之才在教育。教師作為人力資源的開發(fā)者，為了構(gòu)筑人類昨天和明天之間的橋梁，必須率先投身終身學(xué)習(xí)，從教不息，探索不止。語文課本主要是有積極的思想意義和鮮明生動的審美情趣的古今中外的文學(xué)名篇。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，以及通過對語言文字的學(xué)習(xí)，提高對語言的感受能力和表達(dá)能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。激發(fā)學(xué)生形象思維和情感活動，使他們不斷地得到文學(xué)審美情趣和培養(yǎng)思想情操的啟迪。師生雙方共同創(chuàng)造的思維互動，是開啟理性思維的一種最佳方式。一、讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的快樂調(diào)動學(xué)生情緒進(jìn)入良好的課堂狀態(tài)，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的課堂氛圍。俗語說："良好的開端是成功的一半。”學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，就不會把學(xué)習(xí)看成是"要我學(xué)"的苦差事，反當(dāng)成"我要學(xué)"的快樂事，并且會自覺地把這種求知欲貫穿在整個教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)新課時，應(yīng)該以學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際的情感體驗(yàn)、生動事例以及簡單樸實(shí)的道理納入到教學(xué)中。如學(xué)習(xí)《我的老師》、《背影》、《藤野先生》等文章，就引導(dǎo)學(xué)生來暢談自己實(shí)際生活中的體驗(yàn)，喚醒他們內(nèi)心深處情感的盲點(diǎn)，產(chǎn)生共鳴，往往此時的學(xué)生不懂得或沒有愛和感激的意識，認(rèn)為誰為他付出都是應(yīng)該的，因此讓他心存感激和熱愛是必要的，讓名篇里充溢的深沉的愛和感激之情照耀在他的心靈深處，挖掘出自身值得珍愛的地方。學(xué)習(xí)說明性的文章就鼓勵學(xué)生去研究探索，讓他們動筆去寫生活中自己接觸到的事物，甚至創(chuàng)造條件讓他們親自制作某些教具，讓他們充分感受動手操作的快樂。這樣將學(xué)生的課外生活和經(jīng)驗(yàn)感受與課內(nèi)的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生良性循環(huán)的效果。主動參與是學(xué)會生存的必備條件。二十一世紀(jì)是一個競爭的時代，物競天擇，適者生存。學(xué)生最終是要參與社會的，什么事都要自己判斷，自己做主，自己解決。主動參與也是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，在教學(xué)中尊重、發(fā)揮和完善學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動能動性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)，并將其化為自身的目標(biāo)系統(tǒng)，主動駕御自己，不斷提高自身的能力。二、注重師生及學(xué)生間的思想系統(tǒng)和情感溝通語文的教學(xué)內(nèi)容決定了課堂教學(xué)最易形成師生雙向主體的思想交流。把更多的時間和空間留給學(xué)生，給學(xué)生一個寬裕的氛圍，并努力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師要精講精練，珍惜時間，合理控制課堂，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、知識的規(guī)律，把更多的時間留給學(xué)生思考、表達(dá)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如讓他們學(xué)會概括大意，從句子到段落乃至全篇，還有在劃分層意時都要讓他們動腦去想，動手去寫，用口去表達(dá)，適用各種手段將學(xué)生納入到教學(xué)中，使他們得到鍛煉和提高，進(jìn)而為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下良好基礎(chǔ)。形成教師同眾多的學(xué)生交流，學(xué)生之間交流，相互啟發(fā)，交流促進(jìn)，最大限度地使課堂面向全體學(xué)生，以最大限度的開發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的潛能。讓他們?nèi)プx，去感受，去發(fā)現(xiàn)，承認(rèn)學(xué)生是獨(dú)特的自我。讓學(xué)生處于一種寬松自由、主動活潑的情境中，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)和求知欲望就可以得到充分發(fā)揮，進(jìn)而能提高教學(xué)效率。在這種師生、學(xué)生之間交流體驗(yàn)語言文學(xué)知識的課堂情境中，教師的合作意識、民主風(fēng)范也會對學(xué)生尊重他人意見，自我角色的定位，并努力與他人合作共同完成目標(biāo)的意識和習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生深刻的影響。三、注重情感感悟，訓(xùn)練學(xué)生感性思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)愛因斯坦說：“要是沒有那些能夠獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個人，社會的向前發(fā)展是不可想象的”。中學(xué)階段的任何一門課程的教學(xué)都要傳授知識，讓學(xué)生獲得知識，這些都離不開理性的思維和智性的誘導(dǎo)，然而語文學(xué)科的教學(xué)如果僅體現(xiàn)邏輯性思維能力的培養(yǎng)和智性化的訓(xùn)練，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大量的作品具有情感化與形象化特征，這就要求在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該格外重視情感體驗(yàn)與形象思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生感性思維能力，給學(xué)生聯(lián)想和想象的翅膀，注重感性感悟的誘導(dǎo)，提倡多元性的探索。語文課堂如果離開了感情的體驗(yàn)和感情思維的訓(xùn)練，就難以形成語文教學(xué)的藝術(shù)模式。語文課除了傳授知識外，更重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力和表達(dá)能力。學(xué)生不僅要知道一篇作品，而且還要能知道她美在何處。在教學(xué)過程中師生一起參與對文章的分析體驗(yàn)，努力與作者形成心靈的溝通，情感的交流，久而久之學(xué)生的創(chuàng)造性思維將得到進(jìn)一步提高?？傊?，時代呼喚新的語文課堂教學(xué)模式。著名教育家杜威曾說過：“在課堂上，教師應(yīng)該在一旁觀察學(xué)生的活動，做學(xué)生活動的助手?！弊屛覀儤淞⑿滦偷慕逃虒W(xué)理念，建構(gòu)更加科學(xué)合理、更加適合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式。采購管理培訓(xùn)課程《零售學(xué)》(第二版)教學(xué)課件一廣東雨學(xué)背怕作本章主要內(nèi)容商品采購流程朵購制度與人員管理商品采購決《零售學(xué)》(第二版)教學(xué)課件P廣東學(xué)怕作第一節(jié)商品采購流程建立采購組織制定采購計劃確定供應(yīng)商及貨源采購流程是零售商從建立采購組織開始到商品引入商場并進(jìn)行定期檢查評估的一系談判及簽約列整合而系統(tǒng)的步驟。商品導(dǎo)入作業(yè)再訂購商品定期的評估與改進(jìn)《零售學(xué)》(第二版)教學(xué)課件一廣東雨學(xué)背怕作建立采購組織正式采購組織內(nèi)部采購組織采購組織非正式采購組織外部采購組織聯(lián)合采購組織《零售學(xué)》(第二版)教學(xué)課件廣東銜學(xué)院肖恰俐作二、制定采購計劃零售商在商品采購上需要對采購什么、采購多少、從哪里采購、什么時候采購等一系列問題進(jìn)行抉擇,并以此制定采購計劃,以便加強(qiáng)采購管理。采購計劃是企業(yè)經(jīng)營計劃中的一個重要組成部分,般包括年度采購計劃和分月計劃,采購員在掌握年度采購計劃的基礎(chǔ)上根據(jù)月度計劃執(zhí)行采購任務(wù)。制定商品采購計劃,關(guān)鍵是收集顧客需求信息。零售商可以通過各種途徑獲得顧客需求信息,例如向供應(yīng)商征詢有關(guān)資料;通過人員銷售直接與顧客打交道,了解顧客的需求動態(tài);通過對競爭對手的調(diào)查研究、政府公布的行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)、新聞機(jī)構(gòu)的消費(fèi)者調(diào)查,或者向有關(guān)商業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)購買商業(yè)數(shù)據(jù)等方式收集和分析消費(fèi)者需求信息《零售學(xué)》(第二版)教學(xué)課件廣東銜學(xué)院肖恰俐作三、確定供應(yīng)商及貨源零售商的進(jìn)貨來源選擇供應(yīng)商的標(biāo)準(zhǔn)◆制造商◆信用情況◆當(dāng)?shù)嘏l(fā)商◆價格◆外地批發(fā)商◆品質(zhì)保證◆時間◆代理商和經(jīng)紀(jì)人◆費(fèi)用◆批發(fā)交易市場◆服務(wù)情況◆附屬加工企業(yè)◆管理規(guī)范制度《零售學(xué)》(第二版)教學(xué)課件廣東銜學(xué)院肖恰俐作討論:零魯商設(shè)立進(jìn)場費(fèi)是合理的嗎?《零售學(xué)》(第二版)教學(xué)課件廣東銜學(xué)院肖恰俐作四、談判及簽約(一)采購談判的內(nèi)容采購商品。包括商品質(zhì)量、品種、規(guī)格、包裝等采購數(shù)量。包括采購總量、采購批量、單次采購的最低訂貨量和最高訂貨量等;送貨。包括交貨期、頻率、交貨地點(diǎn)、最高與最低送貨量保質(zhì)期、驗(yàn)收方式、交貨應(yīng)配合事項(xiàng)等;退換貨。包括退換貨條件、退換貨時間、退換貨地點(diǎn)、退換貨方式、退換貨數(shù)量、退換貨費(fèi)用分?jǐn)偟取魞r格及折扣。包括新商品價格折扣、單次訂貨數(shù)量折扣、累計進(jìn)貨數(shù)量折扣、年底進(jìn)貨獎勵、不退貨折扣(買斷折扣)、提前付款折扣等售后服務(wù)保證。包括是否負(fù)責(zé)保換、保退、保修、安裝等;付款。包括付款天數(shù)(帳期)、付款方式等促銷。包括促銷保證、廣告贊助、各種節(jié)慶贊助、促銷組織配合、促銷費(fèi)用承擔(dān)等?！读闶蹖W(xué)》(第二版)教學(xué)課件廣東銜學(xué)院肖恰俐作