人體正常組織器官的放射效應(yīng)(高遠(yuǎn)紅)課件

人體正常組織器官的放射效應(yīng)(高遠(yuǎn)紅).聰明出于勤奮，天才在于積累人體正常組織器官的放射效應(yīng)(高遠(yuǎn)紅).人體正常組織器官的放射效應(yīng)(高遠(yuǎn)紅).聰明出于勤奮，天才在于積累人體正常組織器官的放射效應(yīng)中山大學(xué)腫瘤防治中心放療斛高延紅放射治療的基本目標(biāo)■盡量消滅腫瘤■盡量避免或減少對(duì)正常組織的損傷歷史課教學(xué)存在著時(shí)間短、任務(wù)重的問(wèn)題。怎樣在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下提高教學(xué)質(zhì)量，就要在課堂教學(xué)上下功夫。新課改的順利進(jìn)行，使很多老師拋棄常用教學(xué)方法，去追求超越和創(chuàng)新。而筆者在歷史課教學(xué)中仍沿用一些常用方法，保證了教學(xué)效果。高中歷史課新課改常用方法歷史課教學(xué)有三個(gè)目的：一是提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)；二是提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)；三是提高學(xué)生的整體能力。但就目前中小學(xué)教學(xué)各學(xué)科的時(shí)間分配上看，歷史課教學(xué)存在著時(shí)間短、任務(wù)重的問(wèn)題。怎樣在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下提高教學(xué)質(zhì)量，就要在課堂教學(xué)上下功夫。新課改的順利進(jìn)行，使很多老師拋棄常用教學(xué)方法，去追求超越和創(chuàng)新。而我在歷史課教學(xué)中仍沿用一些常用方法，保證了教學(xué)效果。一、五步教學(xué)法——“讀、議、串、習(xí)、用”1.讀。讀是學(xué)習(xí)之先。在教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。在每一課的教學(xué)中，我都要先提出問(wèn)題，然后把大量時(shí)間用于讀，且以教師指導(dǎo)下的學(xué)生讀為主。讀課文、讀提示、讀說(shuō)明、讀地圖、讀表格，必要時(shí)還要讀報(bào)刊上的文獻(xiàn)資料。學(xué)生在讀中能自己解決的問(wèn)題，教師決不代替，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以期達(dá)到“不教”的目的。2.議。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生廣泛討論，各抒己見(jiàn)。哪些最難懂、哪些最難記、哪些最重要、哪些最感興趣。難懂的大家討論理解，難記的找最佳記憶方法。在學(xué)生議的基礎(chǔ)上教師“議”。學(xué)生不懂的教師講解，學(xué)生理解膚淺的教師挖掘。或利用“描繪法”使歷史再現(xiàn)，或利用“評(píng)點(diǎn)式”使認(rèn)識(shí)升華。這樣學(xué)生質(zhì)疑答疑，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教師指導(dǎo)助學(xué)，克服了呆板的填鴨式教學(xué)，又使教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，事半而功倍。3.串。具體來(lái)講有時(shí)間串，就是按時(shí)間的先后順序把有關(guān)的歷史事件串起來(lái)。如用紅軍長(zhǎng)征這條線，可以把長(zhǎng)征中發(fā)生的一系列事情按先后順序串起來(lái)，便于記憶。因果串，就是把具有因果關(guān)系的事件串起來(lái)。生活串，就是把歷史課要求理解、掌握的知識(shí)同平時(shí)學(xué)生所看過(guò)的影視節(jié)目，聽(tīng)過(guò)的有關(guān)故事，讀過(guò)的書(shū)報(bào)雜志聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)注意歷史學(xué)科和其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，把歷史課要掌握的知識(shí)同學(xué)生的其它學(xué)科（如政治、語(yǔ)文、地理等）已經(jīng)理解或衰亡了的知識(shí)串起來(lái)。這樣，有利于活躍學(xué)生思路，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。4.習(xí)。習(xí)就是復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，不失時(shí)機(jī)地抓住關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)強(qiáng)化記憶、鞏固所學(xué)知識(shí)十分重要。因此每一節(jié)課，我都要用四分之一的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生給每節(jié)課的內(nèi)容列提綱，理線索，找重點(diǎn)，串串串，選擇最佳記憶方法?；蛏蠏煜逻B，同前后知識(shí)串串，或采取復(fù)述、演講、分析、歸納、列表、背默等多種方式復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)記憶效果。5.用。我在歷史教學(xué)中，在努力提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，用相當(dāng)?shù)钠v述政治方面的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。闡明階級(jí)斗爭(zhēng)在歷史發(fā)展中的推動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)，使學(xué)生初步形成辯證唯物主義的世界觀。二、圍繞教學(xué)目的，適當(dāng)采用一些史料，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲我們知道，歷史課的教學(xué)，學(xué)生往往不像對(duì)其它學(xué)科那樣重視，認(rèn)為到用時(shí)背一背就行了，平時(shí)不大努力。所以在教學(xué)中，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向45分鐘要質(zhì)量，要效果。心理學(xué)家告訴我們：“動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，任何成功的學(xué)習(xí)，都伴有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)受內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使。”為此，教師在傳授知識(shí)時(shí)，一開(kāi)始不必急于切入正題。而以充沛豐富的思想感情，提出一些有趣而富于思考的問(wèn)題，舉一些生動(dòng)的事例，用精湛而富于魅力的談話方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)該科的興趣。如教師在講課時(shí)，可適當(dāng)引用一些詩(shī)詞、民謠、諺語(yǔ)等來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明史實(shí)，有利于學(xué)生在形象理解中更容易地接受和掌握所學(xué)的新知識(shí)。在講到秦王朝覆滅時(shí)，可引用民謠“阿房阿房，亡始皇。”這短短幾行字，朗朗上口，就點(diǎn)明了秦始皇大修宮殿、陵墓、濫用民力，降民為奴，無(wú)何止地加重農(nóng)民賦稅，從而激發(fā)階級(jí)矛盾，導(dǎo)致秦始王朝覆滅的原因。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，自始至終，學(xué)生大腦處于極為興奮狀態(tài)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。三、根據(jù)教學(xué)對(duì)象，充分運(yùn)用對(duì)比、比喻等修辭手法，使學(xué)生易懂易記在歷史教學(xué)中，我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻等修辭方法，通過(guò)中外對(duì)比、古今對(duì)比，可縮小歷史時(shí)空上的距離，使學(xué)生易于理解，加深印象，也是解決學(xué)習(xí)歷史難度的一個(gè)切實(shí)有效的方法。如分析法國(guó)大革命的歷史背景時(shí)，講貿(mào)易受阻，補(bǔ)充這樣一個(gè)例子更說(shuō)明問(wèn)題，即從中國(guó)運(yùn)貨到巴黎去，比從法國(guó)南部運(yùn)貨到巴黎還便宜，原因是當(dāng)時(shí)法國(guó)稅務(wù)、關(guān)卡特別多，中間要交40多次稅。這為更好地理解封建主義阻礙資本主義的發(fā)展增加了感性認(rèn)識(shí)。又如，在評(píng)述唐王朝后期衰落時(shí)，可形象地說(shuō)明大大小小的藩鎮(zhèn)遍及全國(guó)，已經(jīng)包圍了長(zhǎng)安，節(jié)度使們威鎮(zhèn)一方，他們掌握著很大的殺放大權(quán)，根本不聽(tīng)朝廷的調(diào)動(dòng)。因此，形象地說(shuō)明唐王朝的局面像一張千瘡百孔的牛皮，時(shí)刻都有脹裂的危險(xiǎn)。運(yùn)用比喻、對(duì)比，三言兩語(yǔ)，花時(shí)不多，都能收到事半功倍的效果，使學(xué)生走出疲勞的困境，更進(jìn)一步地掌握所學(xué)知識(shí)。四、氣氛學(xué)生心理，著眼于提高教學(xué)效果，講清歷史事件的背景，突出重點(diǎn)在教學(xué)中，學(xué)生往往感到把握不住要點(diǎn)，分不清主次。所以老師講課時(shí)，一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，講課詳略適宜，根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，重點(diǎn)部分應(yīng)強(qiáng)調(diào)，次要部分可一筆代過(guò)，使學(xué)生學(xué)一堂課后，很清楚地知道這一節(jié)課的重點(diǎn)。如在講“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)突出講清一個(gè)很重要的日子“1919年5月4日”。為了加深學(xué)生的記憶，可適當(dāng)介紹“五四”運(yùn)動(dòng)的背景，告訴學(xué)生，我國(guó)封建專制統(tǒng)治長(zhǎng)達(dá)2000多年，廣大勞動(dòng)人民世代奴役，誰(shuí)要反抗，就要被砍頭，株連九族。1919年，距孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命推翻清王朝封建專制還不到十年，封建專制思想還有很深厚的基礎(chǔ)，在這樣的背景下，1919年5月4日爆發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)間的記憶，同時(shí)也對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)有了初步的理解。總之，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更完善地實(shí)施素質(zhì)教育，教師確實(shí)應(yīng)多采用一些新的教學(xué)方法。但是傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法也絕不能拋棄，視之為“累贅”，只要對(duì)學(xué)生的知識(shí)形成和能力的培養(yǎng)有利，我們就應(yīng)該繼承運(yùn)用和發(fā)揚(yáng)，使之為教學(xué)服務(wù)。一、影響農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的因素1.學(xué)校方面（1）師資力量不足。目前，我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍質(zhì)量不高，在農(nóng)村，還有很大一部分英語(yǔ)教師并不具備教師資格，教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性造成了極其嚴(yán)重的負(fù)面影響。（2）教學(xué)觀念陳舊。廣大的農(nóng)村中學(xué)嚴(yán)重存在“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的傾向。首先，教師思想陳舊，教學(xué)環(huán)境封閉，不重視教改。其次，教師將學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，不重視學(xué)生的反饋，信息交流方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。再次，部分農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)水平較低，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，有的學(xué)校沒(méi)有配備新的多媒體設(shè)備，更沒(méi)有適合學(xué)習(xí)的英文報(bào)刊，這些必將嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)改革的質(zhì)量，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。（3）理論研究匱乏。新課改近十年來(lái)，事實(shí)上舊的教學(xué)模式依然沒(méi)有得到真正的改變，廣大的基層教師缺乏相應(yīng)的理論研究，并不明白新舊課改之間的區(qū)別。有的教師對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行片面化的理解，沒(méi)有新穎的教學(xué)方法以及靈活的教學(xué)組織形式。因此，對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師進(jìn)行相應(yīng)的理論培訓(xùn)勢(shì)在必行。2.家庭方面一般說(shuō)來(lái)，受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受教育程度偏低，這將導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重視不夠，更加無(wú)法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo)。還有的家長(zhǎng)急功近利，過(guò)早地就讓孩子輟學(xué)打工，減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。部分農(nóng)村地區(qū)還存在著“讀書(shū)無(wú)用論”的落后思想，缺乏正確的引導(dǎo)。3.社會(huì)方面目前來(lái)看，社會(huì)對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)的整體投入不夠，首先，教育主管部門(mén)針對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)太少。第二，政府主管部門(mén)針對(duì)農(nóng)村的教育投入偏少，致使農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)緊張，偶爾還出現(xiàn)拖欠教師工資的現(xiàn)象，使廣大的農(nóng)村教師不能安心地教書(shū)育人。第三，農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，辦學(xué)條件非常落后，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。二、提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策1.整合優(yōu)勢(shì)資源，提高教師素質(zhì)隨著科技的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念無(wú)疑是與社會(huì)的發(fā)展相脫節(jié)的，而農(nóng)村中學(xué)教育的落后也必將影響中國(guó)整個(gè)現(xiàn)代化的進(jìn)程，因此，必須改變這一現(xiàn)狀。首先，學(xué)校和相關(guān)教育主管部門(mén)要為廣大的中學(xué)教師提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，條件好的學(xué)校可以采取“引進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，根據(jù)他人的成功經(jīng)驗(yàn)及時(shí)更新教育觀念和教育思想，豐富教學(xué)模式。從理論層面不斷提升教師教學(xué)水平，更新英語(yǔ)知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，為農(nóng)村的教學(xué)改革做好充足準(zhǔn)備，達(dá)到豐富知識(shí)、發(fā)展能力的目的。農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)?？梢越M織教師集體備課，通過(guò)專題教學(xué)研究、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)促進(jìn)教師素質(zhì)的提升。此外，教師可以通過(guò)自制教具、創(chuàng)設(shè)情境等手段彌補(bǔ)輔助教材不足和缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)狀。通過(guò)農(nóng)村和城鎮(zhèn)中學(xué)教師的雙向交流，讓農(nóng)村教師學(xué)習(xí)和感受城市英語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果，同時(shí)，可以將城市的先進(jìn)教學(xué)理念帶到農(nóng)村中去。其次，教師要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹理解教材，熟悉英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律，提高對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同和對(duì)學(xué)生的了解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。能夠根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，將強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從教師的單向傳授轉(zhuǎn)為師生雙向互動(dòng)。從封閉的教學(xué)組織模式轉(zhuǎn)為開(kāi)放的教學(xué)模式，真正做到教學(xué)合一，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生加工處理信息的能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康和諧發(fā)展。2.發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生能力農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，但是他們一般具有頑強(qiáng)拼搏的個(gè)性和吃苦耐勞的品格。學(xué)校和家長(zhǎng)可以創(chuàng)設(shè)條件，共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。農(nóng)村學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就要抓好學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組教學(xué)，動(dòng)員學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助后進(jìn)生，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法。3.形成教育合力，推進(jìn)教學(xué)改革根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的客觀實(shí)際，編寫(xiě)適合農(nóng)村中學(xué)生使用的教材，適當(dāng)降低新編教材的難度，改變以往的考試形式，提高考試的有效性。雖然農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，但是只要廣大教師努力提高自身素質(zhì)，更新教育觀念，在政府有關(guān)部門(mén)的大力支持下，積極投身教學(xué)改革，定能掀起農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新浪潮。人體正常組織器官的放射效應(yīng)中山大學(xué)腫瘤防治中心放療斛高延紅放射治療的基本目標(biāo)■盡量消滅腫瘤■盡量避免或減少對(duì)正常組織的損傷正常組織結(jié)構(gòu)劃分正常組織結(jié)構(gòu)劃分■三個(gè)層次1、細(xì)胞組織3、功能亞單位正常組織結(jié)構(gòu)劃分■細(xì)胞層次-有三種不同分化層次的細(xì)胞1、干細(xì)胞2、分化或功能細(xì)胞3、正在成熟的細(xì)胞干細(xì)胞■可以分裂很多次,并形成有一定分化特征的、可辨認(rèn)的干細(xì)胞和即將分化的細(xì)胞。干細(xì)胞具有自我繁殖能力,它能避開(kāi)細(xì)胞分裂和分化之間的聯(lián)系,即其他細(xì)胞在每次有絲分裂后就會(huì)失去部分分化潛能而最終分化成不分裂的功能性細(xì)胞?！稣Ｇ闆r下大部分千細(xì)胞都處于Go期,但刺激以后可很快進(jìn)入細(xì)胞周期分化或功能細(xì)胞與干細(xì)胞完全不同的另一層次的細(xì)胞,如血循環(huán)中的粒細(xì)胞和小腸粘膜絨毛細(xì)胞■通常沒(méi)有分裂能力最后因衰老而死■某一既定類型的所有細(xì)胞都具有相似的壽命,但不同類型的細(xì)胞之間壽命差別很大,如紅細(xì)胞:120天粒細(xì)胞:<1天正在成熟的細(xì)胞■干細(xì)胞和分化細(xì)胞之間,存在著一個(gè)由正在成熟的細(xì)胞組成的中間層次?！隼?骨髓中的幼紅細(xì)胞、成粒細(xì)胞■在有些情況下,能從形態(tài)學(xué)上辨認(rèn)出幾種連續(xù)的細(xì)胞類型正常組織結(jié)構(gòu)劃分組織層次-有二種不同類型根據(jù)1、α鄺值2、照射后出現(xiàn)反應(yīng)早晚類型:1.早