經(jīng)典長(zhǎng)短句賞析教學(xué)課件3

經(jīng)典長(zhǎng)短句賞析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能經(jīng)典長(zhǎng)短句賞析經(jīng)典長(zhǎng)短句賞析幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能句支價(jià)曠達(dá)篇春愁篇結(jié)束離篇鄉(xiāng)愁篇【基金項(xiàng)目】《語(yǔ)用推理策略在應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革中的實(shí)證研究》，吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，GH16562。一、關(guān)聯(lián)理論的內(nèi)涵解讀及其與商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力的內(nèi)在聯(lián)系1986年，Wilson和Sperber在《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書(shū)中提出，人與人之間的語(yǔ)言交流與交際活動(dòng)能否順利進(jìn)行關(guān)鍵是要找出兩者之間的最大關(guān)聯(lián)性，交流過(guò)程的關(guān)聯(lián)性大小取決于交流者所處的語(yǔ)境范圍大小與交流內(nèi)容的多少，在交流過(guò)程中，從講話人的角度來(lái)說(shuō)，其目的就是要將內(nèi)心所想通過(guò)講話的形式清楚地表達(dá)給傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)者則要結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)與講話人語(yǔ)氣和語(yǔ)境范圍對(duì)講話人想要傳達(dá)的信息進(jìn)行逐步分析并清楚理解，這一過(guò)程中傾聽(tīng)者對(duì)講話人傳達(dá)的信息進(jìn)行分析和判斷所依據(jù)的理論即關(guān)聯(lián)理論，這一理論是在人際語(yǔ)言交互過(guò)程產(chǎn)生的一種依靠語(yǔ)境范圍和心理認(rèn)知程度等因素影響的原則理論，以認(rèn)知和交際兩大原則為基礎(chǔ)通過(guò)“明示―推理”的交際模式來(lái)解決人與人之間的交流問(wèn)題，其中認(rèn)知原則是以人類日常語(yǔ)言活動(dòng)中的認(rèn)知為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的反應(yīng)性活動(dòng)，交際原則則是關(guān)聯(lián)理論在日常交際中的完美體現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，關(guān)聯(lián)是一個(gè)相對(duì)的概念，交流語(yǔ)言的關(guān)聯(lián)性大小取決于話語(yǔ)交流過(guò)程中語(yǔ)境效果與對(duì)該話語(yǔ)交流過(guò)程中的語(yǔ)言信息的認(rèn)知能力大小，語(yǔ)境效果與交流者對(duì)日常交流過(guò)程中的認(rèn)知能力越大，話語(yǔ)的關(guān)聯(lián)性越，因此，在商務(wù)英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)學(xué)生找出語(yǔ)境之間的關(guān)聯(lián)性，并基于日常交流認(rèn)知能力找出聽(tīng)力材料中的有效信息，進(jìn)一步深入挖掘信息，發(fā)散思考，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的訓(xùn)練效果。從關(guān)聯(lián)理論出發(fā)，商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力理解主要分為兩個(gè)過(guò)程，第一步應(yīng)當(dāng)理解聽(tīng)力過(guò)程是一個(gè)將聲音符號(hào)轉(zhuǎn)化為大腦電波的過(guò)程，聽(tīng)力語(yǔ)音作為聲波傳入人耳，再由人體聽(tīng)力系統(tǒng)將聲音信息傳到聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言中樞對(duì)聲音信號(hào)進(jìn)行分析和轉(zhuǎn)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為腦電波進(jìn)行分析并與自身認(rèn)知與所處語(yǔ)境范圍相關(guān)聯(lián)。在整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生要首先從對(duì)聽(tīng)力題目的理解程度出發(fā)，根據(jù)關(guān)聯(lián)理論能夠?qū)⒙曇舯憩F(xiàn)過(guò)程中的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中的轉(zhuǎn)折及翻轉(zhuǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察和理解，必須意識(shí)到聽(tīng)力并不是簡(jiǎn)單的將聽(tīng)力信息翻譯理解得過(guò)程，由于時(shí)間和語(yǔ)速等多方因素影響，運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論將其應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力中去，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的去構(gòu)造題目所要表達(dá)的語(yǔ)境，由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，將會(huì)大大降低商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力的難度。二、關(guān)聯(lián)理論視域下的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)用途徑探析商務(wù)英語(yǔ)的聽(tīng)力理解并不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)的翻譯過(guò)程，而是一個(gè)語(yǔ)言交際的認(rèn)知過(guò)程，需要學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中主動(dòng)去推理和探索當(dāng)前聽(tīng)力環(huán)境下的合理交流方式與內(nèi)容，相對(duì)于傳統(tǒng)、被動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式，關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)從探究出題意圖，分析聽(tīng)力語(yǔ)境以及優(yōu)化認(rèn)知能力等方面對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，通過(guò)對(duì)學(xué)生這方面能力和意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化，能夠使學(xué)生在應(yīng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題是不再是被動(dòng)和慌亂的，相反會(huì)以一種自信、從容并且有目標(biāo)性的對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行理解，筆者根據(jù)自身長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾點(diǎn)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)聯(lián)理論的實(shí)用性應(yīng)用途徑。首先，改變學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中的思維困境?，F(xiàn)階段學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中對(duì)聽(tīng)力材料的一般反應(yīng)都是先將材料在大腦中進(jìn)行英文―中文――英文的三次轉(zhuǎn)換再行答題，這一轉(zhuǎn)換帶來(lái)的各種問(wèn)題，因此，教師在利用關(guān)聯(lián)理論教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)力思維，將傳統(tǒng)的思維模式逐步轉(zhuǎn)變成新型的思維模式，即從聽(tīng)力材料中通過(guò)信息的關(guān)聯(lián)性先將信息進(jìn)行篩選并創(chuàng)造出個(gè)人思維模式下的語(yǔ)境進(jìn)行理解，這一過(guò)程的反應(yīng)時(shí)間與準(zhǔn)確性通過(guò)關(guān)聯(lián)理論有大幅度的提升，通過(guò)這種思維方式的鍛煉和培養(yǎng)，也有利于學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的反應(yīng)速度與理解深度，同時(shí)也有利于提升解答的準(zhǔn)確度。其次，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展語(yǔ)境，提高語(yǔ)境預(yù)測(cè)推理能力。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，交際過(guò)程中語(yǔ)境的創(chuàng)建是傾聽(tīng)者通過(guò)日常的認(rèn)知能力將語(yǔ)言信息具體化的表現(xiàn)，在商務(wù)英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)聽(tīng)力問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在腦海中進(jìn)行語(yǔ)境的構(gòu)建，然后在聽(tīng)力過(guò)程中將聽(tīng)力內(nèi)容融入所創(chuàng)建的語(yǔ)境中，方便通過(guò)材料對(duì)上下文進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷，找出材料中的隱含意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展語(yǔ)境的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)一些語(yǔ)境相同的聽(tīng)力進(jìn)行歸納，讓學(xué)生對(duì)同類型語(yǔ)境進(jìn)行自主探索和創(chuàng)建，或者可以在講課過(guò)程中融入一些真實(shí)情境，讓學(xué)生在日常教學(xué)中感受語(yǔ)境的作用，方便學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試中熟練創(chuàng)建語(yǔ)境，從而加快對(duì)聽(tīng)力材料的預(yù)測(cè)和解答速度。最后，注重語(yǔ)境轉(zhuǎn)折，躲避選項(xiàng)陷阱。一般學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中都是先讀聽(tīng)力問(wèn)題，再聽(tīng)聽(tīng)力，不可否認(rèn)的是，一些聽(tīng)力材料選項(xiàng)中往往會(huì)設(shè)置一些誤導(dǎo)性選項(xiàng)，這就需要學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中注意講話者在材料朗讀過(guò)程中的一些專業(yè)詞語(yǔ)，因此，根據(jù)關(guān)聯(lián)性理論創(chuàng)建的語(yǔ)境也應(yīng)當(dāng)根據(jù)轉(zhuǎn)折實(shí)時(shí)調(diào)整，避免出現(xiàn)不必要的理解錯(cuò)誤。總而言之，商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力是基于關(guān)聯(lián)性理論的語(yǔ)境與日常認(rèn)知的理解過(guò)程，關(guān)聯(lián)性理論講語(yǔ)境與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合賦予了聽(tīng)力教學(xué)全新的理念的拓展空間，因此，將關(guān)聯(lián)性理論應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)上來(lái)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣性和積極性，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文不僅是小學(xué)升初中考試中的重要學(xué)科，也是其他學(xué)科教學(xué)的必要工具。閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要比例，不僅僅是因?yàn)殚喿x在考試中占有相當(dāng)大的比例，也是學(xué)生語(yǔ)文能力及素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。自2011年新一輪教育教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，國(guó)家教育部接連出臺(tái)了一系列減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定，其中也有“小學(xué)生在校時(shí)長(zhǎng)不得超過(guò)6小時(shí)，其中包括自習(xí)課和大課間時(shí)間?！钡囊?guī)定。所以，課堂效率對(duì)小學(xué)各學(xué)科教學(xué)顯得尤為重要。但是，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀日常教學(xué)中，其教學(xué)有效性不容樂(lè)觀，從而影響了其教育功能的發(fā)揮。本文從影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性因素分析入手，并提出針對(duì)性的策略，希望能給大家提供理論支持。一、影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性因素（一）學(xué)生因素由于小學(xué)生年齡偏低，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用和功效了解較少，學(xué)生思想上不能足夠重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)。再加上語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)薄弱，閱讀興趣未建立，再加上語(yǔ)文閱讀本身就具有枯燥、乏味的特性，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡閱讀，甚至抵觸、厭惡語(yǔ)文閱讀，從而影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)生缺乏閱讀習(xí)慣，閱讀就像行為習(xí)慣養(yǎng)成一樣，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就會(huì)水到渠成將閱讀作為一種需求。但是，隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，很多學(xué)生家長(zhǎng)因忙于生計(jì)忽略了學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。再加上現(xiàn)在小學(xué)生90%以上是獨(dú)生子女，學(xué)生在家庭中就是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，長(zhǎng)期溺愛(ài)讓學(xué)生養(yǎng)成“唯我獨(dú)尊”的不良思維。從而不愿吃苦、不愿進(jìn)行費(fèi)腦勞神的閱讀活動(dòng)。這也是影響學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要因素。（二）教師因素由于小學(xué)階段學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，學(xué)生還沒(méi)有培養(yǎng)閱讀興趣。再加上有些小學(xué)語(yǔ)文教師在日常閱讀教學(xué)中缺乏感染力，教學(xué)方法、教學(xué)形式單一，閱讀內(nèi)容選擇缺乏針對(duì)性，不符合學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)生年齡階段，再加上閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確也會(huì)不同程度的影響閱讀教學(xué)的有效性。（三）其他因素深受現(xiàn)在社會(huì)“不正”之風(fēng)影響。比如：現(xiàn)在上不上大學(xué)都不重要，重要是的能掙到錢(qián)。有些人考上大學(xué)也沒(méi)找到心儀的工作，有些人沒(méi)考大學(xué)在淘寶、微信上做電商，也不少掙錢(qián)。受這些社會(huì)不良風(fēng)氣影響，學(xué)生就會(huì)輕視學(xué)習(xí)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也會(huì)同樣深受殘害。另外，教育有關(guān)部門(mén)只是重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，很少對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，而可有可無(wú)、不疼不癢的培訓(xùn)活動(dòng)卻接連不斷，沒(méi)有任何意義，真可謂勞民傷財(cái)。二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略（一）明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)就像海上的燈塔，能為學(xué)生的海洋之旅指明方向，在閱讀教學(xué)中能有效引領(lǐng)學(xué)生航行。興趣是學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)動(dòng)力、源動(dòng)力，也是學(xué)生能夠持之以恒進(jìn)行閱讀的有力保證。磨刀不誤砍柴工，所以，我們要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中可以多采取、結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的漫畫(huà)、動(dòng)漫等形式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣。另外，在興趣培養(yǎng)的同時(shí)還有讓學(xué)生明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是升學(xué)的工具，而是自我提升、完善的一個(gè)途徑。閱讀不僅能讓學(xué)生得到書(shū)中的知識(shí)、學(xué)會(huì)很多做人的道理，還能了解我國(guó)上下五千年的璀璨民族文化。不要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)看得太“功利性”，要從素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升為出發(fā)點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。（二）授之以漁作為新世紀(jì)的教育工作者，相信我們都懂“授之以漁”要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于“授之以魚(yú)”的道理。所以，在閱讀日常教學(xué)中要注重語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)滲透閱讀學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了閱讀方法不僅能有效提高閱讀效率，還可以使學(xué)生收益終身，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、終身閱讀良好習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）提升教師自身業(yè)務(wù)水準(zhǔn)語(yǔ)文教師是閱讀教學(xué)的實(shí)施者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容選擇和閱讀方法傳授、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)等方面都起著至關(guān)重要的作用。所以，我們要時(shí)刻充實(shí)自己、提升自身的閱讀教學(xué)業(yè)務(wù)水平。只有自身的“水桶”足夠大，盛下足夠的水源才能更好、更多地澆灌花草。我們可以多借鑒其他教師有效地閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參與教育主管部門(mén)主辦的各種教學(xué)交流活動(dòng)等來(lái)提升自我，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。（四）有效運(yùn)用現(xiàn)代科技設(shè)備進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代科技得到了飛速發(fā)展，尤其是通訊技術(shù)的發(fā)展更是給教育教學(xué)帶來(lái)了較大的促進(jìn)。所以，作為新時(shí)期的教師我們要與時(shí)俱進(jìn)，要掌握先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，不僅能夠提升自身的業(yè)務(wù)能力，也能有效提高閱讀課堂效率。比如：交互式電子白板、多功能電子展臺(tái)等教育教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的運(yùn)用，只要熟練、合理運(yùn)用，都會(huì)提高閱讀教學(xué)的有效性；另外，家?；ネㄜ浖昂托@”、“家校通”等APP的產(chǎn)生，學(xué)生可以隨時(shí)得到教師的輔導(dǎo)，也在一定程度上加大了閱讀教學(xué)的有效性。總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性提升絕不是一朝一夕、一蹴而就的，需要學(xué)生的努力學(xué)習(xí)、教師的有力指導(dǎo)以及家長(zhǎng)的全力配合，才能取得理想的成效。雖有各種主客觀因素的影響，只要我們共同努力閱讀教學(xué)高效性的達(dá)成肯定會(huì)指日可待。句支價(jià)曠達(dá)篇春愁篇結(jié)束離篇鄉(xiāng)愁篇千秋歲—張先>浣溪沙——晏殊>浣溪沙—秦觀浣溪沙——吳文英武陵春—李清照返回結(jié)束殺歌喜數(shù)聲韙鵾,又報(bào)芳菲歇。莫把幺弦撥,怨極弦能說(shuō)。惜春更把殘紅折天不老,情難絕。雨輕風(fēng)色暴,梅子表時(shí)節(jié)。心似雙絲網(wǎng),中有千千結(jié)。永豐柳,無(wú)人盡是花飛雪。夜過(guò)也,東窗未白凝殘?jiān)?。注釋?賞析」(返回」(結(jié)束溪網(wǎng)年測(cè)注釋」賞析」返回結(jié)束寶無(wú)自曉漠簾邊在煙陰漠閑絲飛流無(wú)輕掛雨花水賴寒小細(xì)輕畫(huà)似上銀如似屏穸小鉤愁夢(mèng)幽秋樓秦注釋(賞析〕返回〕〖結(jié)束東癌含寬秋整注釋」賞析」(返回」結(jié)束自含物回晚類輸具人事事滁說(shuō)浪尚電能貴只亮默浪排貴氯不司動(dòng)旋注釋」賞析」返回」結(jié)束1、首二句意謂:幾聲杜鵑叫,告訴人們春花將謝暮春到韙鷂:一名杜鵑,至三月鳴。芳菲:春花。2、惜春五句意謂:只因憐惜春歸去,更把殘花折下幾枝;可是風(fēng)雨無(wú)情,梅花落盡,只留下梅子青青。柳絮如雪,盡日在無(wú)人處飄零暴:急驟,猛烈花:柳花,指柳絮。3、下闕首二句意指:我的惜春情,要以樂(lè)曲來(lái)表明;可是切莫指導(dǎo)細(xì)弦來(lái)?yè)軇?dòng),否則我的心情更哀痛。幺弦:即細(xì)弦,小弦,其聲哀。4、末六句意謂:只要蒼天不老,我的惜春愛(ài)春之情就永遠(yuǎn)不斷絕。我的執(zhí)