文一街金穎語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)《地得區(qū)分與使用》

文一街金穎語(yǔ)文微課講課方案《的地得的區(qū)分與使用》文一街金穎語(yǔ)文微課講課方案《的地得的區(qū)分與使用》文一街金穎語(yǔ)文微課講課方案《的地得的區(qū)分與使用》《“的、地、得”的區(qū)分與運(yùn)用》語(yǔ)文微課講課方案文一街小學(xué)文一校區(qū)語(yǔ)文組金穎一、講課背景在語(yǔ)言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的誘惑與困難。二、設(shè)計(jì)思路針對(duì)學(xué)生對(duì)于“的地得”的誤用與忽視張開講課，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的剖析、問(wèn)題的解決”的思路張開講課，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。三、講課目標(biāo)1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。2、掌握“的、地、得”的差別與聯(lián)系。3、運(yùn)用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后邊雙人來(lái)”的口訣幫助正確使用“的、地、得”。四、講課重難點(diǎn)1、知道“的、地、得”的差別。2、在實(shí)質(zhì)情境中正確運(yùn)用“的、地、得”。五、講課時(shí)間8分鐘微課堂六、講課合用對(duì)象義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生七、講課準(zhǔn)備多媒體課件、錄屏軟件八、講課方案與過(guò)程開場(chǎng)白：你們好！我是來(lái)自文一街小學(xué)文一校區(qū)的語(yǔ)文老師金穎，以下是我的微課作品《“的、地、得”的區(qū)分與使用》。（一）問(wèn)題與誘惑1、重要性同學(xué)們，漢字中的“的地得”作為一級(jí)字表中使用頻率最高的常用字，經(jīng)測(cè)算，每100個(gè)漢字中就會(huì)出現(xiàn)四次?？墒?，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候卻常常犯錯(cuò)！你瞧！2、錯(cuò)誤使用事例的糾正1）使用錯(cuò)誤：由于我地表現(xiàn)好，老師快樂(lè)得獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)地更好！疑問(wèn)：這個(gè)句子哪里出問(wèn)題了呢？（2）糾正錯(cuò)誤：由于我的表現(xiàn)好，老師快樂(lè)地獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)．．得更好?。屢桑罕緛?lái)正確答案應(yīng)該是這樣的！3、過(guò)渡思疑：我們?cè)撊绾握_使用？有什么好方法可以區(qū)分“的、地、得”呢？連忙來(lái)找找它們的差別與聯(lián)系吧?。ǘ┎顒e與聯(lián)系1、同樣之處：本來(lái)它們都是念輕聲“DE”，都是結(jié)構(gòu)助詞，起連接作用。2、不同樣之處：可是它們的搭配及用法卻各不同樣。1）怎么樣的什么2）如何樣地干什么3）干得怎么樣3、區(qū)分的方式與方法：小兒歌小結(jié)：動(dòng)前土名前白行動(dòng)后邊雙人來(lái)（三）牢固演練1、練習(xí)牢固（1）形近區(qū)分靜靜的（靜靜地（）河面）寫字歡喜的（歡喜地（）山谷）歌唱滿意地（滿意的（）點(diǎn)頭）作品（2）種類區(qū)分1）跑得飛快飛快地跑2）快樂(lè)的旅游旅游得快樂(lè)3）激烈的希望激烈地希望（3）綜合雜糅小雛鷹飛到大樹的上方，快樂(lè)地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！并且飛得很高呢！”小結(jié)：能填對(duì)這個(gè)句子的你必然就已經(jīng)學(xué)會(huì)它們的用法了！2、特別狀況思疑：若是遇到特別狀況怎么辦呢？我從書包里拿第一版交給她們，她們快樂(lè)得．圍著我跳起舞來(lái)。（出自二年級(jí)上冊(cè)《日志兩則》）（1）思疑：為何這里要使用“得”呢？（2）釋疑：本來(lái)這里重申的是心情，動(dòng)詞在后，形容詞在前，相當(dāng)于后置，“得”修飾“跳舞”而非“圍”。此刻你理解了吧？3、