人民版歷史必修三百家爭鳴教學(xué)課件

人民版歷史必修三百家爭鳴人民版歷史必修三百家爭鳴人民版歷史必修三百家爭鳴專題一中國傳統(tǒng)文化主流尼想的演變個(gè)民族的文化,是一個(gè)民族精神的活動(dòng)的結(jié)晶,一個(gè)民族的哲學(xué)是一個(gè)民族的精神對于它的精神活動(dòng)的反思,從這個(gè)意義說一個(gè)民族的哲學(xué)是一個(gè)民族文化的最高成就,也是它的理論思維的最高發(fā)展。馮友蘭(我國著名哲學(xué)家)請思考:中國古代影響最深遠(yuǎn)的哲學(xué)思想是什么?儒家思想一、營造探究環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣合理，優(yōu)美的情景營造，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能促使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)產(chǎn)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)意向，從而開始構(gòu)建學(xué)生的自主探究意識(shí)。這樣，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地學(xué)習(xí)，去探究，去追求“真相”。特別是我們現(xiàn)在的初中學(xué)生對任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心，尤其對信息技術(shù)的很多內(nèi)容更是如此，比如對幻燈片這一塊內(nèi)容、網(wǎng)上的各種軟件等等。所以作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該充分保護(hù)學(xué)生這一份最原始的好奇心，適時(shí)表揚(yáng)肯定他們，鼓勵(lì)他們在信息的世界里探究。在這樣的情景中上課，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，當(dāng)然也會(huì)積極參與、去探究方法、去解決問題。所以營造自主探究環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)方法，既能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成，又能提高學(xué)生的思維能力，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且使學(xué)生擁有了更強(qiáng)的探究動(dòng)力。二、激起探究疑問，確立思考方向在我們上課的時(shí)候，許多老師通過提出問題的方式來導(dǎo)入本節(jié)新課。這樣做的目的就是要激起學(xué)生求知的思想。這樣做使學(xué)生既掌握規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也學(xué)會(huì)一些思考問題的方法。為此，教師在上課的過程中要恰當(dāng)?shù)?、靈活地提出問題，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象、大膽地去猜測，并用自己現(xiàn)有的知識(shí)想方設(shè)法地解決方法。例如，在學(xué)習(xí)《讓幻燈片變得更精彩》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我的學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)會(huì)了制作幻燈片，也就是他們已經(jīng)會(huì)在空白的幻燈片中插入各種對象和設(shè)置漂亮的背景，但這樣的幻燈片播放起來沒有效果。在這種情況下，我給同學(xué)們演示了我事先制作好的演示文稿，這個(gè)文稿中加了自定義動(dòng)畫和幻燈片切換效果。同學(xué)們看了以后一下子驚呆了。這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生，讓他們說說自己都看到了什么？話音剛落，我的學(xué)生就七嘴八舌地說了起來。學(xué)生1：幻燈片里的文字和圖片都變成動(dòng)畫的了，像看動(dòng)畫片一樣！學(xué)生2：小貓出來的時(shí)候帶著“喵喵喵”的聲音！……聽了同學(xué)們的談?wù)?，我覺得很欣慰。我高度贊揚(yáng)了這幾個(gè)學(xué)生，夸他們觀察地仔細(xì)，并引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)真總結(jié)一下看完老師的這個(gè)例子以后都想學(xué)什么？學(xué)生們后開始討論起來，然后我把幾位同學(xué)的回答板書到黑板上。這種方式很吸引學(xué)生的眼球，很好地激發(fā)了學(xué)生對知識(shí)的求知欲望，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察讓他們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣自然而然地培養(yǎng)他們形成探究的、樂學(xué)的、好學(xué)的意識(shí)。三、鼓勵(lì)勇于實(shí)踐，培養(yǎng)探究能力在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去實(shí)踐、去操作，哪怕遇到問題或者做錯(cuò)了，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己去嘗試著解決問題，通過自己的努力、實(shí)踐獲得新知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力。還是上面那個(gè)關(guān)于《讓幻燈片變得更精彩》的例子，當(dāng)同學(xué)們通過觀察、探究，發(fā)現(xiàn)了我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，我就告訴他們：同學(xué)們，在你們的教科書里面，你們想學(xué)習(xí)的東西都有詳細(xì)的、圖文并茂的介紹，我相信同學(xué)們自己通過看書、學(xué)習(xí)、探究，一定會(huì)，也一定能找到答案。下面請同學(xué)們邊自學(xué)邊完成以下兩個(gè)作業(yè)：1.自學(xué)教材，解決自己想知道的問題，并把解決問題的操作方法記錄在你的筆記本上；2.利用你找到的方式完成你電腦桌面上老師發(fā)的作業(yè)，即把作業(yè)中幻燈片的效果設(shè)置成老師剛才播放的相同效果。同學(xué)們聽了之后，爭分奪秒地自學(xué)了起來。在這個(gè)過程中，我巡視指導(dǎo)。一邊注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，并對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，讓他們體會(huì)到只有不斷嘗試才能掌握更加牢固的知識(shí)；一邊注意對學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行強(qiáng)化、督促，促進(jìn)他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣，學(xué)生也會(huì)逐漸地明白：無論多么熟練的操作，都離不開不斷學(xué)習(xí)、探索、練習(xí)。四、靈活組織課堂，加強(qiáng)探究能力要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和精神，必須在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，講究教學(xué)方法的靈活性。也就是說在學(xué)生探究的過程中，教師可以通過啟發(fā)、指導(dǎo)等方式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、分析和判斷問題，最終以有效的方式解決問題。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過創(chuàng)建合作小組、充當(dāng)小老師等方式完成課堂教學(xué)，對學(xué)生課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，我經(jīng)常會(huì)給予充高度的肯定，這樣不僅能讓學(xué)生展示自己好的思路、好的方法，同時(shí)也可以讓同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)，這對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的自信息。例如《讓幻燈片變得更精彩》這一節(jié)中，我是這樣做的：當(dāng)同學(xué)們完成了自己的探究作業(yè)以后，我請幾位同學(xué)邊演示他們的作品，邊講解他們的操作方法，而后分別讓幾位同學(xué)當(dāng)小老師來評價(jià)幾位同學(xué)的作品。在這個(gè)過程中，同學(xué)們既鞏固了知識(shí)，又發(fā)現(xiàn)了問題，并及時(shí)解決了問題。五、共同探究總結(jié)，創(chuàng)建完美課堂在上課的過程中，教師一邊教學(xué)，一邊適時(shí)反思，把教學(xué)和反思相結(jié)合，相輔相成，相互促進(jìn)，才能創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)的課堂。教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是教師研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)，是課堂中教師和學(xué)生共同的任務(wù)。教師要用審視的眼光，批判的態(tài)度對待自己的教學(xué)行為，并能夠進(jìn)行理性的判斷，準(zhǔn)確的選擇。這個(gè)過程就是用自己的觀點(diǎn)、看法評價(jià)自己的教學(xué)實(shí)踐、改進(jìn)自己教學(xué)的過程。只有師生之間進(jìn)行共同探究，合理搭配才能創(chuàng)建出高效、優(yōu)質(zhì)、完美的課堂?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力對學(xué)生來講是非常重要的。為了使學(xué)生以后能很好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們不但要教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力。但是這個(gè)過程是漫長的，也是艱難的，是一項(xiàng)我們信息技術(shù)教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。我們將在新課程理念的指導(dǎo)下，更新理念，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。時(shí)英，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第六中學(xué)。早期閱讀是幼兒園語言教育的一個(gè)組成部分。早期閱讀教育在語言教育中又有其獨(dú)特的價(jià)值，在構(gòu)建目標(biāo)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)其特殊性，同時(shí)必須遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和需求。早期閱讀為幼兒打開了一扇觀看外面世界的窗戶，引領(lǐng)幼兒觀賞紛繁的大千世界；早期閱讀也為幼兒鋪設(shè)了一條通向現(xiàn)實(shí)生活的大道，引領(lǐng)幼兒走向精彩的人生之路。我們要彰顯早期閱讀的文化特質(zhì)，發(fā)揮早期閱讀中情趣、審美、熏陶和益智的文化功能，讓早期閱讀回歸童年的天真爛漫，以豐富的文化內(nèi)涵滋養(yǎng)童年的純真心靈，讓喜愛閱讀的種子伴隨童年一起成長。一、情趣――洋溢童真快樂情趣是早期閱讀中的首要文化特質(zhì)。無趣的閱讀是悲哀和黑暗的，應(yīng)禁止進(jìn)入兒童的生活中，這是兒童稚嫩純潔的年齡特征所決定的。每一本優(yōu)秀圖畫書都應(yīng)充滿兒童情趣，洋溢天真歡愉，每一次閱讀活動(dòng)都應(yīng)樂趣濃濃，充滿喜悅興奮的體驗(yàn)過程。為此，早期閱讀應(yīng)是直觀展現(xiàn)童真快樂，情趣洋溢的，能夠使幼兒充分感受趣味，切身體驗(yàn)高興的。如：《逃家小兔》中以母子對話展開奇思妙想：小兔寶貝想要離家跑走，媽媽一路緊追，一場愛的捉迷藏就此展開，充滿愛的情趣，美妙無比，感人至深。圖畫書中小兔和媽媽就在如下的角色間變化和進(jìn)行追逐游戲：小鱒魚―捕魚人，大石頭―爬山人，小花―園丁，小鳥―樹，小帆船―風(fēng)，空中飛人―走鋼索人，最后又變回小男孩和媽媽，兩種角色間的關(guān)系是這般親密無間。這本圖畫書將孩子的活潑調(diào)皮、喜愛幻想、敢于冒險(xiǎn)的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，典型表現(xiàn)了“出逃與返家”的天真浪漫，充分體現(xiàn)了富有兒童情趣的文化特質(zhì)。為此，在早期閱讀中首先要彰顯兒童情趣，并將情趣貫穿閱讀的全程，讓幼兒充分享受閱讀的情趣。二、審美――展現(xiàn)藝術(shù)美感早期閱讀應(yīng)該是藝術(shù)體驗(yàn)和審美的過程，展現(xiàn)藝術(shù)美感，具有審美的文化特質(zhì)。因?yàn)殚喿x的內(nèi)容富有藝術(shù)內(nèi)涵，尤其是圖畫書兼具圖像、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)美和語言美，值得不斷地感受和欣賞。為此，要充分展現(xiàn)閱讀的審美文化特質(zhì)，讓幼兒在閱讀中獲得深刻的審美體驗(yàn)。早期閱讀中充滿著藝術(shù)美，閱讀活動(dòng)中圖像景物栩栩如生，美感強(qiáng)烈，能夠使幼兒感受藝術(shù)，審美欣賞。如：《艾瑪捉迷藏》表現(xiàn)花格子大象艾瑪和小鳥在美麗的大自然中玩捉迷藏的游戲，每一個(gè)角落都透露出藝術(shù)的氣息。畫面中絢麗多彩的色調(diào)，濃烈的裝飾美特征，一幅幅美輪美奐的圖畫，無不充滿著藝術(shù)的魅力，表達(dá)出奔放的情調(diào)和溫暖的幸福，令幼兒賞心悅目，歡樂欣喜。同時(shí)，早期閱讀中也充滿著語言美，閱讀中充滿著詩意語言，感人肺腑，能夠使幼兒增進(jìn)交流，鍛煉口語。如，《彩色的鴨子》中有如詩一般的優(yōu)美語言：如果/我有一堆/彩色的蛋，/就可以/孵出一群/彩色的鴨子，/我就可以/帶著這群/彩色的鴨子/去旅行。/只要/我天天吃/漂亮的花草和果實(shí)，/只要/我天天喝/花汁做成的飲料，/只要……/我就會(huì)/生出一堆/彩色的蛋，/我就會(huì)/孵出一群/彩色的鴨子，/我就可以/天天帶著他們/到處去旅行……教師需要充分把握和展現(xiàn)閱讀中這些豐富的美的藝術(shù)要素。一是引導(dǎo)幼兒充分地欣賞美。教師要善于帶領(lǐng)幼兒感受閱讀中的藝術(shù)美，欣賞其中的色彩線條、圖像景物，感受栩栩如生、美感強(qiáng)烈的藝術(shù)精品；欣賞各種優(yōu)美的詞匯、規(guī)范的句型以及各種風(fēng)格的句式，感受語言的豐富性。二是引導(dǎo)幼兒大膽地表現(xiàn)美。教師要帶領(lǐng)幼兒在欣賞和感受中進(jìn)一步表現(xiàn)閱讀內(nèi)容的藝術(shù)美，通過提供恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和多樣的材料，引導(dǎo)幼兒結(jié)合體態(tài)動(dòng)作、美術(shù)材料、表演道具或詞匯語句等方式表現(xiàn)和擴(kuò)充閱讀的內(nèi)容，展開藝術(shù)表現(xiàn)和語言運(yùn)用。三是引導(dǎo)幼兒自由地創(chuàng)造美。藝術(shù)審美的更高階段是創(chuàng)造美，在閱讀的審美中還需引導(dǎo)幼兒自由地創(chuàng)造表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在對閱讀內(nèi)容的充分理解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性的展現(xiàn)，將對閱讀情趣的體驗(yàn)和感受以手工、繪畫、歌唱、舞蹈、朗讀等形式進(jìn)行創(chuàng)造，自由表達(dá)個(gè)人獨(dú)特的感受。三、熏陶――陶冶良好品性熏陶是文化的育人功能，閱讀中的文化內(nèi)涵對兒童具有顯著的熏陶作用。早期閱讀中提出熏陶的文化意義是和兒童良好社會(huì)性發(fā)展規(guī)律相吻合的，是需要著力凸顯的一項(xiàng)文化特質(zhì)。早期閱讀給予幼兒的是一種精神文化的滋潤，能夠在潛移默化中陶冶情操，培養(yǎng)幼兒良好的品行，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。如：《鼠小弟的小背心》中鼠小弟的紅色小背心是那么的小巧、合身和漂亮。難怪小動(dòng)物見了，人人都想穿一穿，結(jié)果，一只比一只大的動(dòng)物穿上后，都顯得越來越緊，小背心也被撐得越來越大，最后變成了一條紅帶子……閱讀的符號(hào)是那么的簡潔、明了，畫面的圖像是那么的生動(dòng)夸張，鼠小弟是那么的隨和、友好，小動(dòng)物們是那么的友善、好奇。閱讀后幼兒的心靈將被感化，情感將得到熏陶，也會(huì)像鼠小弟和小動(dòng)物們一樣隨和、友好、樂于分享。早期閱讀給予幼兒的是豐富的精神營養(yǎng)和文化熏陶。它不斷影響幼兒的精神世界，以優(yōu)秀的文化內(nèi)容感染和感化幼兒的言行，讓幼兒分辨是非，懂得道理，學(xué)習(xí)交往，學(xué)會(huì)做人，逐步形成良好的品德行為和豁達(dá)開朗的個(gè)性品質(zhì)。為此，教師要充分發(fā)揮閱讀的熏陶功能。四、益智――開發(fā)智力潛能益智是早期閱讀中必然導(dǎo)致的外顯教育功能，又是伴隨情趣、審美，融合在熏陶之中的文化特質(zhì)。早期閱讀能夠開闊幼兒的認(rèn)知視野，開啟幼兒的智慧之門，促使幼兒日益聰慧，這是顯而易見、廣為認(rèn)同的教育意義。同時(shí)也是閱讀文化內(nèi)涵中的必然要素，是需要重新審視的文化特質(zhì)。早期閱讀具有認(rèn)知性，因?yàn)殚喿x活動(dòng)是蘊(yùn)含知識(shí)、傳遞信息的，如，《蔬菜的化裝舞會(huì)》在充滿情趣中傳遞各種蔬菜的常識(shí)，傳遞化裝舞會(huì)的常識(shí)，傳遞各種情感。所以能使幼兒自然認(rèn)知，開闊視野，豐富經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大見識(shí)。同時(shí)，閱讀又具有智慧性，閱讀活動(dòng)中能夠開發(fā)潛能，增長智慧。如，《小藍(lán)和小黃》一群色塊伙伴，一起玩耍，一起上課，當(dāng)他們擁抱時(shí)發(fā)生了奇跡，引發(fā)了一場被家人不認(rèn)可的波折……玩色的情趣，變色的奇妙，使得小藍(lán)和小黃的友情愈加珍貴。閱讀內(nèi)容充滿智慧的靈光，在變色游戲中將朋友的情誼娓娓道來……從而活躍幼兒思維，促使幼兒動(dòng)腦思考，盡情想像，觸發(fā)靈感。專題一中國傳統(tǒng)文化主流尼想的演變個(gè)民族的文化,是一個(gè)民族精神的活動(dòng)的結(jié)晶,一個(gè)民族的哲學(xué)是一個(gè)民族的精神對于它的精神活動(dòng)的反思,從這個(gè)意義說一個(gè)民族的哲學(xué)是一個(gè)民族文化的最高成就,也是它的理論思維的最高發(fā)展。馮友蘭(我國著名哲學(xué)家)請思考:中國古代影響最深遠(yuǎn)的哲學(xué)思想是什么?儒家思想第1課》課標(biāo)要求:知道諸子百家,認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴局面形成的重要意義;了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成。百家爭鳴概念呈現(xiàn)“百家”泛指數(shù)量多;“爭鳴”指爭論和辯難“百家爭鳴”是指春秋戰(zhàn)國時(shí)期知識(shí)分子中的不同學(xué)派的涌現(xiàn)及各流派爭芳斗艷的局面。ree背景春秋戰(zhàn)國時(shí)期,諸侯爭霸,奴隸社會(huì)趨向瓦解;戰(zhàn)國時(shí)期,互相兼并,封建制度逐漸確立?？傊?春秋戰(zhàn)國時(shí)期是國家由分裂趨向統(tǒng)一的時(shí)期,是奴隸制走向封建制的時(shí)期,是一個(gè)歷史的大變革時(shí)代。孔子和早期儒學(xué)老莊之學(xué)法家思想墨家的主張)孔子和早期儒學(xué)1.孔子:儒家的開創(chuàng)者2.孟子:發(fā)展了儒家思想3.荀子:儒家思想的集大成者孔子的介紹孔子名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國人,思翹家、攻治家和