常見的化學(xué)反應(yīng)課件

常見的化學(xué)反應(yīng)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。常見的化學(xué)反應(yīng)常見的化學(xué)反應(yīng)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?？键c(diǎn)掃描考試內(nèi)容考試要求1.氧化性、還原性、可燃性①舉例說出氧化還原反應(yīng)②說明氧氣具有氧化性③說明氫氣和一氧化碳具有還原性④說明氫氣和一氧化碳具有可燃性,能根據(jù)它們的燃燒abbb產(chǎn)物鑒別氫氣和一氧化碳2.化學(xué)反應(yīng)的基本類型①知道化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)a②辨認(rèn)具體化學(xué)反應(yīng)的基本類型3化學(xué)變化中的能量變化①知道化學(xué)變化中存在能量變化4.燃燒和緩慢氧化①舉例說明緩慢氧化現(xiàn)象②舉例說明劇烈氧化現(xiàn)象(燃燒、爆炸)③知道可燃物燃燒的條件④描述常用的滅火方法及原理aaaaa⑤列舉火災(zāi)自救的一般方法新中言隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進(jìn)程的不斷加快，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市，他們有的進(jìn)城務(wù)工，有的進(jìn)城經(jīng)商，但是大量的農(nóng)村兒童被滯留到了農(nóng)村。他們?nèi)狈ΡO(jiān)護(hù)人的監(jiān)管與照料，在思想上沒有正確的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)與行為上更是無人問津，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童在教育與管理上存在諸多問題。本文主要結(jié)合農(nóng)村社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)農(nóng)村留守兒童存在的問題進(jìn)行了探析，并提出了建設(shè)性意見，希望大家共同探討。1我國(guó)留守兒童現(xiàn)狀在2013年5月10日全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》中指出目前我國(guó)的農(nóng)村留守兒童已經(jīng)超過了6000萬。他們大部分由外公、外婆、爺爺、奶奶來?yè)狃B(yǎng)，有的被托付給朋友或者親戚照顧，甚至一些留守兒童根本無人照顧。留守兒童正處于成長(zhǎng)和發(fā)育階段，他們與親人聚少離多缺乏親情的溫暖，親人的撫慰；在隔代教育的背景下他們有諸多的不盡人意之處無處傾瀉，由于在教育與管理上的缺失，他們的心理健康、性格和學(xué)習(xí)教育方面存在諸多的問題。2農(nóng)村留守兒童教育管理存在的主要問題2.1監(jiān)護(hù)管理的缺位父母是兒童的第一監(jiān)護(hù)人，但是在我國(guó)廣大的農(nóng)村中，那些留守兒童大部分是由老一輩人在充當(dāng)?shù)谝槐O(jiān)護(hù)管理人的角色，少部分有親戚、朋友來充當(dāng)監(jiān)護(hù)人的角色。兒童渴望親情卻無以言表，只能深深的壓制在心里，父母之愛的缺失用其它的方式是難以彌補(bǔ)的，隔代的教育方式更是讓他們難以接受。父母的關(guān)心與撫慰，在他們而言已經(jīng)成為奢求。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，忽視孩子的教育，進(jìn)一步影響了孩子的價(jià)值觀與身心發(fā)展，致使他們?cè)谛愿窈托睦斫】瞪洗嬖谝欢ǖ恼系K。2.2學(xué)習(xí)興趣低下，成績(jī)較差九年義務(wù)教育雖然保證了農(nóng)村兒童上學(xué)，但是學(xué)習(xí)的效果如何，則要另當(dāng)別論了。據(jù)了解，大部分的農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)平平，有少部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，甚至有的連基本的知識(shí)都沒掌握。由于家庭監(jiān)管的缺失和校方教育的疏忽，留守兒童在接受教育期間違反課堂紀(jì)律、不參加集體活動(dòng)、撒謊逃學(xué)等現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，有的還存在抵觸學(xué)習(xí)和厭煩學(xué)習(xí)的心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。知識(shí)改變命運(yùn)成為一紙空談，在他們而言學(xué)習(xí)成績(jī)沒有實(shí)際意義。2.3人身安全沒有保障隨著中小學(xué)布局工作的調(diào)整，有的學(xué)校距離留守兒童家庭較遠(yuǎn)，學(xué)校又沒有充足的寄宿條件，走讀就成為一種普遍存在的現(xiàn)象。但是父母在外地務(wù)工，老人年齡偏大，很少有人接送。一些低年級(jí)兒童的安全問題就成為了隱患。兒童上下學(xué)途中被拐賣、受侵害、遭意外的事件屢見不鮮。由于缺乏家長(zhǎng)的有效監(jiān)管，學(xué)生斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)，吸煙喝酒的不良嗜好難以有效遏制。2.4道德缺失與價(jià)值觀的扭曲由于第一監(jiān)護(hù)人正當(dāng)教育的缺失，農(nóng)村留守兒童在情感上難以獲得滿足，在思想上得不到正確的幫助和引導(dǎo)，直接影響到了他們的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念。基本的道德教育難以灌輸，無組織無紀(jì)律的思想得不到有效控制。他們的價(jià)值觀和道德觀已經(jīng)偏離了社會(huì)主流，自私自利、以強(qiáng)凌弱、好逸惡勞的思想在他們身上隱現(xiàn)，有的開始走上了犯罪的道路。4解決農(nóng)村留守兒童教育問題的政策建議4.1家庭教育主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮父母是孩子最親近的人，也是孩子的第一個(gè)老師。家長(zhǎng)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用。在外務(wù)工和經(jīng)商的家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件彌補(bǔ)家庭教育的缺失，正確處理家庭教育與打工致富的關(guān)系。親情是一種難以模仿和取代的教育資源，家長(zhǎng)要經(jīng)常通過寫信、頻頻對(duì)話的方式來與他們溝通，還要多向教師詢問孩子最近的生活與學(xué)習(xí)情況，讓他們感覺到雖然父母不在身邊，但是愛心缺一直在身邊圍繞，幫助孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，防治不消極思想侵襲。4.2引導(dǎo)兒童培養(yǎng)健康的興趣愛好農(nóng)村留守兒童因?yàn)樯碓谔厥獾沫h(huán)境中，雖然在有些方面存在一定的問題，但是兒童階段與之俱來的好奇心使他們對(duì)某些事物存在興趣，但因?yàn)閷?duì)事物的辨別能力較差，難免誤入歧途。所以學(xué)校和家長(zhǎng)要在幫助兒童樹立自信、培養(yǎng)健康愛好方面努力，這也是學(xué)校和家長(zhǎng)與兒童進(jìn)行思想溝通的最佳時(shí)機(jī)，不但能彌補(bǔ)兒童空虛、無助的心理，使他們的內(nèi)心充滿正能量，還能起到培養(yǎng)良好品德、樹立遠(yuǎn)大志向的作用。4.3法律制度的進(jìn)一步完善國(guó)家應(yīng)該制定和完善相關(guān)的法律和法規(guī)，把政府、學(xué)校和家庭的對(duì)于留守兒童的職責(zé)明確下來。義務(wù)教育的具體內(nèi)容規(guī)定過于籠統(tǒng)，尤其是面對(duì)留守兒童這類特殊群體，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有什么的義務(wù)和責(zé)任必須進(jìn)一步細(xì)化，尤其是安全問題。家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任必須履行，針對(duì)留守兒童的種種問題，有一項(xiàng)關(guān)鍵的原因是親情的缺失，建議在《未成年人保護(hù)法》和相關(guān)法律法規(guī)中突出父母親情的重要性，并制定出強(qiáng)制性措施，保證兒童的身心健康。4.4建立城鄉(xiāng)結(jié)合的教育資源配置農(nóng)村留守兒童問題出現(xiàn)的原因與教育資源配置也有一定的關(guān)系，針對(duì)目前農(nóng)村務(wù)工流的現(xiàn)象，城市的教育資源要有幅度的放開和城市居民享有同等的教育權(quán)，國(guó)家還可以充分利用城市閑置資源開辦辦農(nóng)民工子弟學(xué)校，使他們的子女就近上學(xué)，減少留守兒童的數(shù)量。5結(jié)語(yǔ)農(nóng)村留守兒童是未來農(nóng)村建設(shè)的生力軍，是國(guó)家的未來和建設(shè)者，他們的成長(zhǎng)問題成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，解決好農(nóng)村留守兒童問題需要政府、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生德育的主要渠道，而德育課堂教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生德育的主陣地。德育課堂主要是指：兼具德育課程和學(xué)科課程雙重性質(zhì)的中小學(xué)思想品德課和思想政治課。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深深影響著人們的生活和工作方式，同時(shí)也影響著人們的學(xué)習(xí)和思維方式，更影響著德育課堂教學(xué)。探討網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)德育課堂教學(xué)的影響，對(duì)于德育教師把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育課堂教學(xué)，提升德育工作的有效性，具有非常重要的作用。一、網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)德育課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇網(wǎng)絡(luò)媒體包括新聞媒體、娛樂媒體、專業(yè)媒體、群媒體、自媒體等。新聞媒體在中青年群體中已經(jīng)占據(jù)了絕對(duì)性影響，它以快捷迅速的優(yōu)勢(shì)成為中青年群體新聞信息的基本來源，能給德育課堂教學(xué)提供充足的教學(xué)資源。娛樂媒體往往是各個(gè)搜索引擎和軟件媒體用來吸引眼球的附著性媒體，關(guān)注名人?W事、緋聞和各種小道消息以及“內(nèi)幕”，有許多不良信息混雜其間；專業(yè)媒體是針對(duì)特定人群的網(wǎng)絡(luò)媒體，這類媒體對(duì)于教學(xué)具有較大幫助，如“中國(guó)德育網(wǎng)”“高三政治教學(xué)網(wǎng)”等，這里面有很多專業(yè)參考資料；群媒體是有共同興趣愛好的同道建立起來的互相交流信息的平臺(tái)，如德育教師可以建立一個(gè)德育教師交流群，進(jìn)行教學(xué)信息和教學(xué)心得交流；自媒體是私人化的傳播者以電子化的手段，向不特定的大多數(shù)，或者單個(gè)人傳遞信息的新媒體的總稱，包括博客、微博、微信、百度貼吧、論壇等。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們獲得信息的渠道主要依靠紙質(zhì)媒體，如報(bào)紙雜志，后來增加了廣播電視。網(wǎng)絡(luò)媒體則是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新技術(shù)革命的結(jié)果，是改變今天生活方式和學(xué)習(xí)方式最重要的媒體形式。網(wǎng)絡(luò)媒體憑借其即時(shí)、海量、全球、互動(dòng)的鮮明個(gè)性，已經(jīng)深深影響了我們的生活。網(wǎng)絡(luò)媒體使用的最大群體是知識(shí)群體和青少年群體，青少年學(xué)生和青年教師是其中最主要的群體。網(wǎng)絡(luò)媒體的巨大影響已經(jīng)擺在我們的面前，可以說，當(dāng)今的德育課堂教學(xué)已經(jīng)不能忽視網(wǎng)絡(luò)媒體的影響了。二、網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)學(xué)生德育課堂學(xué)習(xí)的影響任何先進(jìn)的技術(shù)對(duì)于我們生活的影響都是雙方面的，我們可以把網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)學(xué)生的影響分為正面影響和負(fù)面影響進(jìn)行分析。1.正面影響（1）擴(kuò)大了學(xué)生獲取信息資源的渠道進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，大多數(shù)中小學(xué)生都懂得了通過網(wǎng)絡(luò)獲得信息的方式，而豐富的網(wǎng)絡(luò)信息可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野?？梢哉f，有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在知識(shí)的獲得方面有了很多的優(yōu)勢(shì)。如今，學(xué)生知識(shí)面廣、信息渠道多、獲取速度快，這些對(duì)于學(xué)生理解德育教材也有一定程度的幫助。而這也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處煹男畔⒔邮账俣纫坏└簧蠈W(xué)生接收信息的速度，就難以和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，從而影響德育課堂的教學(xué)效率。（2）為學(xué)生獲取德育學(xué)習(xí)材料提供了條件現(xiàn)代教育學(xué)研究證明，在信息爆炸時(shí)代，學(xué)生的能力培養(yǎng)比知識(shí)接受更為重要。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代提供了信息資源集成的平臺(tái)，理論上可以說是提供了無限的知識(shí)，這為學(xué)生鍛煉搜尋資料的能力提供了條件，也為教師布置讓學(xué)生自己動(dòng)手搜索資料完成作業(yè)提供了條件。通過這樣的訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生搜尋材料、組織材料、整合材料的能力。另外，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，從而催生了“翻轉(zhuǎn)課堂”“微信課堂”等教學(xué)模式。這樣，不僅能讓學(xué)生更加靈活、主動(dòng)地學(xué)習(xí)德育知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。2.負(fù)面影響（1）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言影響學(xué)生正確閱讀和理解教材現(xiàn)在，許多學(xué)生喜歡使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行溝通，如“給力”“雷人”“逆襲”“吃瓜群眾”“顏值越高責(zé)任越大”等。在課堂教學(xué)中運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得活躍起來。而相對(duì)枯燥的德育課堂教學(xué)有了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的介入，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大拉近學(xué)生和教師之間的距離。但是，一些不規(guī)范、低俗的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。在網(wǎng)絡(luò)交往中，大量語(yǔ)匯有時(shí)很詭異，夾雜英文字母、奇特符號(hào)、數(shù)字、諧音、特定指稱。由于電腦打字會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)字、別字，有時(shí)語(yǔ)段語(yǔ)法會(huì)有跳躍性，不合規(guī)范，甚至丟三落四，且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嚴(yán)重混亂，然而，在網(wǎng)絡(luò)特定環(huán)境下，對(duì)于這些問題，互相理解也就約定俗成了。學(xué)生長(zhǎng)期處在這樣的網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中，不知不覺影響了他們對(duì)科學(xué)規(guī)范的德育教材的理解和閱讀。德育教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)喜歡上網(wǎng)的學(xué)生的思維有些另類。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)這一不良現(xiàn)象的解決方法有：一方面，國(guó)家對(duì)德育教材的編寫要更加注重科學(xué)性、趣味性和可讀性的統(tǒng)一，努力讓學(xué)生的德、智、體、美得到全面發(fā)展；另一方面，在德育課堂上，教師對(duì)學(xué)生一定要有針對(duì)性引導(dǎo)和糾正，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，要引導(dǎo)學(xué)生取其精華，去其糟粕。（2）學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息來源混雜，影響學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)學(xué)生掌握的信息雖然很多，但也很雜亂，且網(wǎng)絡(luò)信息中夾雜著很多不良信息。由于學(xué)生的判斷能力不夠，有時(shí)難以區(qū)分真善美與假丑惡，一些不良信息對(duì)學(xué)生的心理會(huì)有所影響，甚至容易引導(dǎo)學(xué)生走向歧途。不僅如此，很多學(xué)生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，但因?yàn)樽灾屏Σ粔?，所以逐漸沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲之中無法自拔，不僅影響了德育課的學(xué)習(xí)效率，還影響了自身核心價(jià)值觀的樹立。因此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造綠色上網(wǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生過濾掉不良網(wǎng)站和不良信息，同時(shí)大力推薦對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康有益的網(wǎng)站。三、網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)德育教師教學(xué)的影響1.正面影響（1）提供了豐富的教學(xué)參考資源網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，全國(guó)很多教學(xué)科研機(jī)構(gòu)、德育教材出版部門、學(xué)校都建立了自己的網(wǎng)站，匯集了大量的德育課堂教學(xué)文獻(xiàn)、課件、試卷和練習(xí)題，這為偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師提供了大量的資源信息。對(duì)于德育課堂教學(xué)來說，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助教師獲得想要的資料。如教師可以比較不同學(xué)校、不同教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同教法（同課異構(gòu)），還可以借鑒和學(xué)習(xí)各地名師的教學(xué)心得。（2）提供了良好的同行交流平臺(tái)全國(guó)的德育教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育課堂教學(xué)交流，且不受時(shí)間和空?g的限制。一個(gè)城市的同行可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，同一學(xué)校德育課的教研組、集備組教師也可以建立一個(gè)虛擬的交流空間，如QQ群、微信群等，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞課件、教案和教學(xué)視頻，隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。由此可見，網(wǎng)絡(luò)有效增加了同行交流的機(jī)會(huì)。2.負(fù)面影響（1）教師過于依賴他人的教案及課件網(wǎng)絡(luò)在提供方便的同時(shí)，也容易導(dǎo)致人產(chǎn)生惰性。教師在網(wǎng)上獲取資源的同時(shí)，也對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)生了依賴性，如依賴別人的現(xiàn)成資料，不想自己動(dòng)手，甚至課件、習(xí)題和試卷都直接套用他人的。這樣，不僅妨礙了教師自身教學(xué)水平的提高，導(dǎo)致自己的教學(xué)缺乏個(gè)性，而且因?yàn)榫W(wǎng)上的海量資源唾手可得，教師如果不精選內(nèi)容極易加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為此，教師應(yīng)科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)會(huì)取舍，既繼承借鑒別人的東西，又予以批判創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)特色，這樣才有利于學(xué)生身心健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。（2）教師容易與學(xué)生產(chǎn)生交流“代溝”青年教師大多會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，會(huì)較好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但是一些中老年教師還不會(huì)或不擅于通過上網(wǎng)來獲取教學(xué)資源，仍然停留在過去的教學(xué)方法上，能獲取的教學(xué)資源也比較少。不僅如此，這些教師不太了解學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，與學(xué)生交流就會(huì)產(chǎn)生問題，造成“代溝”，影響師生互動(dòng)交流，而這對(duì)于德育課來說，三維目標(biāo)中最重要的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。因此，德育課教師應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲得最新的前沿知識(shí)，以便及時(shí)向?qū)W生傳播科學(xué)先進(jìn)的思想，開闊學(xué)生的視野。總之，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)德育課堂教學(xué)的影響具有兩面性，教師既要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷和選擇，又要努力提升自我，做一名合格乃至優(yōu)秀的德育教師，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才盡心盡力?？键c(diǎn)掃描考試內(nèi)容考試要求1.氧化性、還原性、可燃性①舉例說出氧化還原反應(yīng)②說明氧氣具有氧化性③說明氫氣和一氧化碳具有還原性④說明氫氣和一氧化碳具有可燃性,能根據(jù)它們的燃燒abbb產(chǎn)物鑒別氫氣和一氧化碳2.化學(xué)反應(yīng)的基本類型①知道化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)a②辨認(rèn)具體化學(xué)反應(yīng)的基本類型3化學(xué)變化中的能量變化①知道化學(xué)變化中存在能量變化4.燃燒和緩慢氧化①舉例說明緩慢氧化現(xiàn)象②舉例說明劇烈氧化現(xiàn)象(燃燒、爆炸)③知道可燃物燃燒的條件④描述常用的滅火方法及原理aaaaa⑤列舉火災(zāi)自救的一般方法新中言知識(shí)結(jié)構(gòu)化合反應(yīng)分角燒條件解反應(yīng)本置換反應(yīng)化還原反應(yīng)滅火原理分解反新中言要點(diǎn)梳理、氧化、還原反應(yīng)1.物質(zhì)得到氧的反應(yīng)叫氧化反應(yīng),物質(zhì)失去氧的反應(yīng)叫還原反應(yīng)。氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)同時(shí)進(jìn)行。如氧氣、氧化銅等是在氧化反應(yīng)中提供氧的物質(zhì),具有氧化性,是常見的氧化劑。失去氧,被還原△CuO+H2≡Cu+H2O(氧化劑)(還原劑)得到氧,被氧化新中言2.氧化劑:在反應(yīng)中,向其他物質(zhì)提供氧元素(即自身失去氧元素)的物質(zhì)。(具有氧化性)還原劑:在反應(yīng)中,向其他物質(zhì)奪取氧元素(即自身得到氧元素)的物質(zhì)。(具有還原性)新中言二、氫氣和一氧化碳的可燃性和還原性氫氣氧化碳化學(xué)方程式|2H12+O2點(diǎn)燃HO2co+O2可燃性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰,產(chǎn)生水產(chǎn)生藍(lán)色火焰,放出熱霧、放出熱量量,產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體化學(xué)方程式|H2+CuO==Cu+HOCo+Cuo=Cu+CO2還原性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象黑色粉末變紅色,試管門/黑色粉末變紅色,產(chǎn)生有水珠生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體新中言四、燃燒和緩慢氧化1.緩慢氧化:進(jìn)行速度慢、不易察覺、沒有發(fā)光但有放熱的種氧化反應(yīng)。如金屬的銹蝕、