《三顧茅廬》省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)課件

《三顧茅廬》省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《三顧茅廬》省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《三顧茅廬》省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)三顧茅廬(劉備)三顧(諸葛亮)的茅廬。學(xué)習(xí)目標(biāo)(1分鐘)第一課時(shí):1.了解社會(huì)背景,讀通課文,感知大意;2.理文脈結(jié)構(gòu),體會(huì)情節(jié)的一波三折。體育是初中學(xué)校必須開設(shè)的一門課程，可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。初中學(xué)生要注重學(xué)生身心的健康發(fā)展，以提高學(xué)生的抗壓性。多媒體是一種新型的教學(xué)手段，運(yùn)用視頻、圖片等資源將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)，有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。一、初中學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀隨著素質(zhì)教育的大力推廣，學(xué)校也注意到了體育教學(xué)的重要性，但是還存在這一些問(wèn)題。首先，教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)的教師還是采用填鴨式的教學(xué)方式，教師口頭進(jìn)行理論知識(shí)的講解，體育是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，知識(shí)口頭的傳授很難掌握體育技巧，提高不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，體育課受時(shí)間和空間的影響較大，體育課一般安排在操場(chǎng)上，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間到操場(chǎng)上上課，操場(chǎng)有利于學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的練習(xí)，但是不適合理論知識(shí)的講授，造成學(xué)生不能很好的掌握體育要點(diǎn)。大多數(shù)的體育動(dòng)作由教師向?qū)W生示范，但是對(duì)于一些高難度的項(xiàng)目，即使教師示范的再清楚，學(xué)生也很難看清全部的運(yùn)用要領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)造成一定的影響。二、多媒體在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)不同，是通過(guò)圖象、聲影、視頻、動(dòng)畫的手段來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維。初中學(xué)生大多是沒(méi)有考取普通高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)體育學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，也不愿意學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)中的各項(xiàng)技能。多媒體的運(yùn)用可以極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它將體育活動(dòng)通過(guò)圖片、視頻、聲音等方式展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體育的理論知識(shí)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在視頻資料中感受體育精神，感受體育帶來(lái)的美好，提升學(xué)習(xí)體育的興趣。2、多媒體可以更好的示范動(dòng)作要領(lǐng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，體育項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)一般是教師給學(xué)生示范，但是教師簡(jiǎn)單的示范工作很難讓學(xué)生掌握技術(shù)的要領(lǐng)，尤其是高難度的動(dòng)作，教師沒(méi)有辦法做分解動(dòng)作，不能詳細(xì)的進(jìn)行操作步驟的講解，這就給學(xué)生的理解造成一定的困難。運(yùn)用多媒體教學(xué)方式可以很好的解決這一問(wèn)題，多媒體可以通過(guò)視頻、圖片的形式進(jìn)行動(dòng)作展示，對(duì)于需要快速完成的動(dòng)作，還可以利用視頻慢放的功能，將動(dòng)作清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，如果項(xiàng)目較復(fù)雜，還可以重復(fù)播放，直到學(xué)生完全掌握。三、初中體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體的技術(shù)要領(lǐng)1、與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合多媒體是一?N先進(jìn)的手段，可以有效的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，但是對(duì)于體育教學(xué)還是有一定的局限性。體育是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，知識(shí)靠理論的講解是不能學(xué)好體育的，因此必須要理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用多媒體將理論知識(shí)詳細(xì)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，然后再在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。體育技能的掌握情況，一是由學(xué)生天生的身體素質(zhì)決定；二是通過(guò)學(xué)生的勤奮練習(xí)，要想獲得優(yōu)異的體育成績(jī)，要不怕吃苦不怕流汗，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行鍛煉，在提升自己身體素質(zhì)的同時(shí)，也可以鍛煉自己的毅力。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，要從學(xué)生的難處著手，多媒體教學(xué)的初衷就是為了幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，解決常規(guī)教學(xué)模式難以解決的難題，為了提升多媒體教學(xué)的應(yīng)用實(shí)效，教師必須要掌握好學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的難處，除了在課堂上觀察之外，還要主動(dòng)與學(xué)生在課后進(jìn)行交流，搜集資料，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。2、提升教師的文化素質(zhì)多媒體作為一種新型的教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式很大的沖擊，作為新時(shí)代的教師，要提升自己的文化修養(yǎng)，提高自己的專業(yè)知識(shí)，這樣才能應(yīng)對(duì)新的教學(xué)形式，為學(xué)生演繹精彩生動(dòng)的體育課堂。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多于學(xué)生交流互動(dòng)，了解學(xué)生的需求，按照學(xué)生要求制定合適的教學(xué)策略，增進(jìn)師生感情。多媒體教學(xué)要求教師要熟練電腦技術(shù)，以往的教學(xué)模式下，教師接觸電腦的機(jī)會(huì)不是很多，為了可以熟練的使用多媒體教學(xué)，教師應(yīng)該提升自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)，以便輕松的開展教學(xué)活動(dòng)。3、豐富多媒體教學(xué)資源總之，多媒體技術(shù)對(duì)于初中體育教學(xué)的輔助作用是不言而喻的，作為教師，我們要清楚的了解多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重資源的積累，在日常教學(xué)中，要多積累照片、視頻等教學(xué)資源，所謂“厚積薄發(fā)”，多媒體為初中體育的教學(xué)提供了更加便捷的途徑，讓體育課堂變得風(fēng)趣、生動(dòng)。語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：“小學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)培養(yǎng)他們的思維能力，并不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和想象能力”。小學(xué)生易于想象，對(duì)很多新鮮事物都充滿好奇。這種好奇心正是發(fā)展他們想象能力的先決條件，合理的開發(fā)和運(yùn)用會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。一、利用課文情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的想象力小學(xué)語(yǔ)文教材上選編的課文大多出自于名家名篇，有許多精彩感人的故事及情節(jié)，語(yǔ)言聲情并茂，故事或情節(jié)此起彼伏，對(duì)學(xué)生具有深深的吸引力。教學(xué)中教師應(yīng)該合理地利用教材，在學(xué)生理解故事情節(jié)之后，巧妙地設(shè)計(jì)一些能夠引起學(xué)生思維想象的問(wèn)題，讓學(xué)生在想象的空間里盡情地遨游，可以將故事進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)寫、改寫，不斷地啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的想象力得到無(wú)窮盡的發(fā)揮和拓展。以教學(xué)《游園不值》一詩(shī)為例，可以讓學(xué)生充分理解詩(shī)意，理解詩(shī)人沒(méi)有見(jiàn)到友人，卻意外發(fā)現(xiàn)出墻紅杏的畫面，抒發(fā)出對(duì)春天的贊美之情。然后按作者的行程進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生展開想象。如：詩(shī)人是在什么季節(jié)出訪的？他為尋訪園主人的原因是什么？詩(shī)人從出發(fā)到目的地一路上又看到了些什么？沒(méi)有看到主人卻意外地看到了什么景象？通過(guò)想象園子里又會(huì)是一番什么樣的景象呢？小學(xué)生的想象力十分豐富，只要稍微一啟發(fā)，智慧的火花就會(huì)被點(diǎn)燃，緊接著再讓學(xué)生進(jìn)行改寫和擴(kuò)寫的話，學(xué)生一定會(huì)寫出生動(dòng)形象、具體翔實(shí)的片段，在很大程度上拓展了學(xué)生的想象空間。二、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力在進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的年齡較低，課文分析得太多，學(xué)生也不一定能夠全部理解，因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)最好少分析多朗讀。只有多讀，學(xué)生才能進(jìn)入文章的情境之中，理解文章所表達(dá)的含義。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)之外，還要指導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)朗讀課文表達(dá)出文章的思想感情。以教學(xué)《荷花》一文為例，教師可以先進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生朗讀，朗讀的方式可以多種多樣，一個(gè)人朗讀、全體齊讀，可以讀全文，可以讀其中一個(gè)自然段，還可以抓住某一句進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀揣摩。讀的過(guò)程中，要讀出情感，讀出韻味，讀出整篇文章的基調(diào)，要讓聽者感受到春天的優(yōu)美，感受大自然的美麗。文中有一句：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！苯虒W(xué)時(shí)就可以抓住這一句進(jìn)行認(rèn)真品讀，細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生展開豐富的想象：假設(shè)現(xiàn)在你就是這朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽(yáng)光下，浮在水面上，儼然就是一位荷花小仙子?，F(xiàn)在你就告訴大家你聽到了什么又看到了什么？都發(fā)生了什么故事？一個(gè)問(wèn)題打開了學(xué)生的想象空間，學(xué)生的回答讓你驚嘆不已，仿佛走進(jìn)了童話世界，就連岸上的草、池中的水、空中的風(fēng)都開始說(shuō)話了。三、在表演中體驗(yàn)，在情境中激發(fā)想象小學(xué)生由于年齡的原因，思維方式也有所不同，總是先認(rèn)識(shí)事物的具體形象獲得感性認(rèn)識(shí)，之后才能夠達(dá)到對(duì)事物的內(nèi)部獲得理性認(rèn)識(shí)。依據(jù)小學(xué)生的這種思維方式，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生想象力的教學(xué)目的。這種模擬表演往往需要師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，很容易活躍課堂氣氛，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象力很有幫助，并且學(xué)會(huì)想象思維的方法。以《狐假虎威》一課為例，先指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的插圖理解寓言故事的寓意，找出文中的主要人物，再讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演。表演之前，要讓學(xué)生理解故事中各種動(dòng)物具有的性格特征，比如老虎雖然兇猛，但由于對(duì)狐貍說(shuō)的話持懷疑態(tài)度，會(huì)表現(xiàn)出左顧右盼的特征，而狐貍由于非常狡猾，它會(huì)大搖大擺、肆無(wú)忌憚地走在老虎的前面，而且表現(xiàn)出洋洋得意的神情，至于其他的小動(dòng)物只是驚慌恐懼、四處逃竄。這樣學(xué)生在表演的時(shí)候就會(huì)注意自己的表情，并會(huì)使自己的肢體語(yǔ)言盡量的和自己所表演的角色很接近。在選擇演員時(shí)，盡量多地讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，使大多數(shù)學(xué)生都有參與和得到鍛煉的機(jī)會(huì)?？梢匀菰S學(xué)生在原來(lái)情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮，讓故事情節(jié)更豐滿。四、抓住有利時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生再造想象有些文章情境非常明顯，在教學(xué)這一類課文時(shí)，不應(yīng)錯(cuò)過(guò)讓學(xué)生再造想象的機(jī)會(huì)，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)進(jìn)行充分的想象，在頭腦中形成畫面，在更好地理解課文的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。例如《懷素寫字》這篇課文，文中提到了“五彩池”，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，在閱讀課文的時(shí)候就可以讓學(xué)生隨著語(yǔ)言文字的描述，展開想象的翅膀大膽想象，包括五彩池的形狀以及五彩池的顏色，甚至可以動(dòng)筆在紙上畫出五彩池并配上自己心目中的顏色，賦予自己的情感。這樣想象中的五彩池就會(huì)變得更加具體，更加美麗動(dòng)人，更加充滿活力，學(xué)生也就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。另外填補(bǔ)文章在語(yǔ)言描述中的空白之處，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效方法。文章在進(jìn)行描述時(shí)，往往會(huì)留下許多不確定性以及想象的空間，這就給學(xué)生的想象創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，把那些意猶未盡、結(jié)局沒(méi)明確寫出來(lái)的部分補(bǔ)充完整，既補(bǔ)了文章的空白，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。有些不確定性的結(jié)局，學(xué)生在填補(bǔ)時(shí)肯定會(huì)出現(xiàn)不一樣的結(jié)論，只要是合情合理，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，不要傷害學(xué)生的想象翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象重于知識(shí)，它推動(dòng)知識(shí)社會(huì)向前邁進(jìn)，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。事實(shí)也正是如此，想象可以讓學(xué)生的思維更敏捷，可以站在一個(gè)更高、更遠(yuǎn)的角度來(lái)看待問(wèn)題。以上列舉的幾點(diǎn)也只是教學(xué)中經(jīng)常遇到的培養(yǎng)學(xué)生想象力的幾個(gè)方面，方法還有很多，愿我們的老師不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生插上想象力的翅膀飛向更高的藍(lán)天。三顧茅廬(劉備)三顧(諸葛亮)的茅廬。學(xué)習(xí)目標(biāo)(1分鐘)第一課時(shí):1.了解社會(huì)背景,讀通課文,感知大意;2.理文脈結(jié)構(gòu),體會(huì)情節(jié)的一波三折。走近作者羅貫中(約1330年一約1400年),名本,字貫中,山西并州太原人,號(hào)湖海散人。他是元末明初小說(shuō)家、戲曲家,是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖,代表作《三國(guó)演義》,全名《三國(guó)志通俗演義》。是羅貫中的力作,這部長(zhǎng)篇小說(shuō)對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)其它主要作品有小說(shuō):《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》。除小說(shuō)創(chuàng)作外,尚存雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》羅貫中出生于元朝末年。14歲時(shí),因母親病故而輟學(xué)隨父親去蘇州、杭州一帶做生意。那時(shí),在元朝91年的高壓統(tǒng)治下,天下大亂,社會(huì)動(dòng)蕩不安,群雄并起,多則十萬(wàn)人,少則幾萬(wàn)人的起義和叛亂從未停止過(guò),羅貫中也曾參與其中?！坝兄緢D王”的羅貫中在蘇州結(jié)識(shí)施耐庵,以師徒相稱,兩人同參加位于平江(即蘇州)的張士誠(chéng)反元起義政權(quán),做過(guò)一段時(shí)間幕僚后離開。曾與另位吳王朱元璋為敵,在明朝成立之后,羅貫中放棄讀書人步入官場(chǎng)的機(jī)會(huì),創(chuàng)作《殘?zhí)莆宕费萘x傳》《隋唐志傳》等著作函作者貢獻(xiàn))羅貫中的創(chuàng)作才能是多方面的。他寫過(guò)樂(lè)府隱語(yǔ)和戲曲,但以小說(shuō)成就為主。今存署名羅貫中的主要作品《三國(guó)志通俗演義》《隋唐志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x傳》和《三遂平妖傳》。這些作品中《三國(guó)志通俗演義》的成就最高。《三國(guó)演義》以宏大的結(jié)構(gòu)描繪了三國(guó)時(shí)期復(fù)雜的政治軍事斗爭(zhēng),起自黃巾起義,終于西晉統(tǒng)一。作品譴責(zé)了統(tǒng)治者的殘暴和丑惡,反映了動(dòng)亂時(shí)代人民的痛苦和對(duì)清明政治、對(duì)仁君的向往,體現(xiàn)了鮮明的“擁劉反曹”傾向。經(jīng)典簡(jiǎn)介(2分鐘)東漢末年,皇權(quán)沒(méi)落,群雄并起,割據(jù)城域,逐鹿天下。起初董卓自西涼揮軍入主中原,憑借剽悍的西涼軍挾天子以令諸侯。后十八路諸侯聯(lián)合并起,討伐董卓,因戰(zhàn)事不利、內(nèi)部矛盾等諸多因素四散而去后司徒王允用美女貂蟬離間董卓與其麾下大將呂布,董卓死。后來(lái)曹操精兵簡(jiǎn)政,開疆?dāng)U土,漸擁江北之地。劉備四處奔波,先后投靠曹操、陶謙、袁紹、劉表諸人,未有大的作為,但仁義賢德之名四海皆知。后來(lái)在南陽(yáng)得伏龍諸葛亮為謀士,徐徐占領(lǐng)荊、益二州,又打下巴、蜀。如此,與曹操,孫權(quán)成三國(guó)鼎立之勢(shì)。如此歷時(shí)二十余年,隨著老一代人的逝去,魏國(guó)被司馬懿一族控制,后又相繼打敗吳、蜀兩國(guó),三國(guó)歸晉背景介紹(2分鐘)本文節(jié)選自名著《三國(guó)演義》第38回“定三分隆中決策戰(zhàn)長(zhǎng)江孫氏報(bào)仇”。當(dāng)時(shí)有宏圖大志的劉備依附于劉表,屯駐在新野,徐庶被曹操所騙,去曹營(yíng)前薦諸葛“有經(jīng)天緯地之才,蓋天下一人也”。后劉備又遇到司馬徽,司馬徽對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)是:“可比興周八百年之姜子牙,旺漢四百年之張子房。”兩人的薦語(yǔ),更引起了劉備拜見(jiàn)諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平,論天下事;二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥,留下書信。課文從三顧茅廬開始寫起。)、諸葛草廬:公元1987年重建的仿漢建筑,當(dāng)年劉備“三顧茅廬”,諸葛亮在此作《隆中對(duì)》。躬耕田:樂(lè)山與隆