“文學(xué)英語賞析”輔導(dǎo)許正芳課件

文學(xué)英語賞析”輔許正芳“文學(xué)英語賞析”輔導(dǎo)許正芳文學(xué)英語賞析”輔許正芳教學(xué)媒體文字主教材文字輔教材錄音教材錄像教材網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)資源一(視頻+文本)助教IP課件(3講):課程內(nèi)容介紹,教學(xué)方法提示。助學(xué)IP課件(8講):重要作品分析,學(xué)習(xí)重點(diǎn)歸納。網(wǎng)上文本助學(xué)材料:歸納各章學(xué)習(xí)要點(diǎn)、示學(xué)習(xí)要求、解答學(xué)習(xí)中的問題。擴(kuò)展閱讀材料。對于高中數(shù)學(xué)部分的教學(xué)思想中，分類討論思想的研究和分析是十分有必要的。如果老師忽視了教育學(xué)生充分理解分類討論思想，兩者把注意力放在學(xué)生表面知識的練習(xí)就會造成學(xué)生整體成績難以提高。所謂“磨刀不誤砍柴工”就是提醒人們解決問題要從根源抓起。有了更好的解決方法才能得到一個更加完美的收獲。不僅單純指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層面，在解決一些實際問題時，科學(xué)的方法要比書本上生搬硬套的知識靈活得多。與之相反的，教師如果只注重理論教育，強(qiáng)調(diào)分類討論思想的重要性，但是卻不能結(jié)合實際的數(shù)學(xué)問題來解決，同樣使教學(xué)變成了無源之水。學(xué)生的學(xué)習(xí)也難以達(dá)到思想方法和知識技能的和諧統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，在新課程實施中，教師不僅要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和技能的提高，更要重視揭示知識發(fā)生以及發(fā)展過程中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。一、分類討論的標(biāo)準(zhǔn)討論之前需分類，分類是有標(biāo)準(zhǔn)的。那就是指先要研究透徹題干的屬性井陘分類。或者是將與題干有聯(lián)系的一些概念和要求加以分類。由于聯(lián)系和屬性不是單一存在的，所以針對這些復(fù)雜的分析對象，分類標(biāo)準(zhǔn)就是完全不同的。認(rèn)識事物一般有兩個過程：從簡單到復(fù)雜，越過現(xiàn)象看透本質(zhì)。所以，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的解題來說，逐層分析，層層深入，由淺至深才是正確的解題思想。二、分類討論的原則（一）避免遺漏：在分類討論思想指導(dǎo)下的解題思路中，最重要的一點(diǎn)就是要考慮周全。要充分考慮到每一種條件影響下的任何一種可能情況。分類所得的各項外延的總和，應(yīng)當(dāng)與被分類的概念的外延相等。（二）避免重復(fù)：按照常規(guī)來講，在數(shù)學(xué)練習(xí)或者數(shù)學(xué)試卷的解題當(dāng)中，重復(fù)的步驟不予扣分。但是，一旦出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，就會出現(xiàn)兩種情況：學(xué)生對于重復(fù)的步驟沒有意識，忽略了其他可能出現(xiàn)的情況，造成丟分。另一種情況就是學(xué)生對于重復(fù)的信息有了察覺，但是感到困惑，影響了答題心理，造成了時間上的浪費(fèi)。其實，一般來講，最后分類所得的各事項，應(yīng)該是彼此排斥的。（三）同一標(biāo)準(zhǔn)原則：按照集合的分類或概念的劃分可多層次地進(jìn)行，所以分類時也可多層次進(jìn)行。分類時應(yīng)注意確定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。同一問題可能會有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，而不同的分類標(biāo)準(zhǔn)會產(chǎn)生不同的分類方法，不同的分類方法則影響著解題的難易程度以至能否解決問題。但是要注意，每一次的劃分，只能有一個標(biāo)準(zhǔn)。三、分類討論的影響分類討論思想是數(shù)學(xué)思想中最基本的思想之一。學(xué)生在解決一般問題時能夠獲得最基本的解決能力。再者，分類討論思想對于學(xué)生本身的基礎(chǔ)技能的發(fā)展和形成具有重要意義。依照課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的活動中培養(yǎng)學(xué)生收獲知識、獨(dú)立思考的能力。利用數(shù)學(xué)知識作為有力的載體，滲透數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，不僅解決相互中的實際問題，還要使這種方法形成學(xué)生自我的一種能力，一種解決其他問題的思維模式。培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和邏輯推理能力，進(jìn)而使學(xué)生在思考問題時有條有理，思慮周全，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這種能力的培養(yǎng)不僅僅止步于解決教材上、試卷上甚至是現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，這種思想的形成更有利于學(xué)生對于其他任何問題的思考和判斷，從而找到合適科學(xué)的解決辦法來處理問題，做出正確的選擇。四、結(jié)語我們不難發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分類討論思想應(yīng)用十分普遍和廣泛。一般來說，學(xué)習(xí)分類討論思想在學(xué)會科學(xué)解決數(shù)學(xué)問題的同時，可以培養(yǎng)學(xué)生能夠自主理解數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建清晰地數(shù)學(xué)脈絡(luò)和思維框架。并且這種思維模式不僅有助于學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有助于加強(qiáng)學(xué)生對于其他學(xué)科的理解。在高中時期，對于思維方法的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，對學(xué)生的以后發(fā)展大有裨益。學(xué)生在實際解決問題中，培養(yǎng)了自身的邏輯思維，提升了思想的嚴(yán)密性。本文從科學(xué)分類的要求、分類標(biāo)準(zhǔn)的確立以及分類討論的基本步驟和方法等方面，結(jié)合實際教學(xué)對這一問題展開分析。在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，很容易看到這樣的情景：音樂課堂中的學(xué)生，牙關(guān)緊閉，面無表情;課間的學(xué)生，口中的歌曲、小調(diào)兒很是悠揚(yáng)。為什么學(xué)生愛音樂甚于愛音樂課？我們的音樂課還存在怎樣的問題？一、初中音樂課堂教學(xué)的不足1.如今的音樂課已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的唱歌課，而是一門類似于綜合課的藝術(shù)課。在音樂課上僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的卻很少;聽音樂的多，用心聆聽、欣賞音樂的少。學(xué)生在我們課堂的相當(dāng)一部分時間里唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”，既不用心，何來之味，又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那學(xué)生當(dāng)然會到課外去找，找他們所認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。課堂上偷偷摸摸塞耳機(jī)的學(xué)生，正是在聽足以證明他們個性的自己所喜愛的音樂，不是嗎？2.音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多，用情感體驗的少……因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。3.音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。4.音樂課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊，手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會發(fā)展的步伐。現(xiàn)如今，一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接;而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論不休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。二、初中音樂課堂教學(xué)的改進(jìn)而今音樂教育提倡適應(yīng)學(xué)生個性、擴(kuò)展創(chuàng)造性經(jīng)驗的音樂欣賞教育。我們要有意識地在音樂欣賞教育中進(jìn)行主體性的策略研究，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力、自信心和創(chuàng)造意識，達(dá)到整體提高學(xué)生素質(zhì)的目的，提高初中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性、活動性、創(chuàng)造性。1.自主性。它與受動性、外在性相對立，表現(xiàn)為學(xué)生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對教師的要求是“尊重”，目的在于通過對教師的尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自尊心，創(chuàng)造使教師的“外部”指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“內(nèi)部”能動活動的條件。教師的角色應(yīng)當(dāng)是顧問、辯論會主席、對話人，而不是高高在上的權(quán)威。教師的主要作用是組織、點(diǎn)撥和概括三方面，在這三個方面之前教師行為應(yīng)該是傾聽，努力的傾聽。應(yīng)該區(qū)別“教學(xué)”與“教學(xué)生學(xué)”的不同，認(rèn)識到從長遠(yuǎn)上看，少教才能多學(xué)。對學(xué)生的要求是“反思”（自律、調(diào)整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征;反思，是自主性最重要的表現(xiàn)。2.活動性?；顒有缘暮诵脑谟谑箤W(xué)生的學(xué)習(xí)從感覺效應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動效應(yīng)，不僅指動手、動口之類的操作參與，更指理性思考的投入。活動優(yōu)劣的主要標(biāo)志是學(xué)生參與和投入的程度。未來社會需要肯于參與、善于活動的人，否則生活和工作質(zhì)量都不會太高?；顒邮俏磥砩鐣谋匦瑁彩菍W(xué)會學(xué)習(xí)的必需。活動性對于教師的要求是給學(xué)生留下必要的時空，把表現(xiàn)的機(jī)會留給學(xué)生而非自己。必須強(qiáng)調(diào)指出，這里的活動是自主性的活動，即學(xué)生作主人的活動，而非學(xué)生是木偶的活動，也非“表演式”的專供參觀學(xué)習(xí)的所謂活動。對學(xué)生的要求是參與，在參與的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)不可能百分之百的正確，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯誤。學(xué)習(xí)是試錯的過程，不是復(fù)制、照相。每個人都是以自己的經(jīng)驗為背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正確的理解。教師應(yīng)該研究學(xué)生的錯誤，調(diào)整自己的教學(xué)，矯正或糾正學(xué)生的錯誤，從而使學(xué)生得到發(fā)展。3.創(chuàng)造性。創(chuàng)造是人的主體性的最高表現(xiàn)，對中學(xué)生而言，不應(yīng)該要求“發(fā)前人所未發(fā)”，僅要求“發(fā)自己所未發(fā)”即可。從社會需要與學(xué)習(xí)需要兩個方面看，教學(xué)中都必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造。三、教師要不斷反思1.要有教學(xué)欲望。我感覺這個詞很貼切，很有意思，欲望，就是非常想做的事情，音樂教學(xué)，我喜歡，我想去講課，非常想，如此，怎么能講不好呢？2.要富于激情。激情成就夢想，我忽然想起了這句話。音樂課堂需要投入，需要激情，就像只有感動自己才能感動學(xué)生，只有自身投入，學(xué)生才會投入。我想說，激情成就成功的音樂課堂。3.不斷反思。學(xué)生是活生生的人，是不斷成長變化的，需要反復(fù)研究;教材也只是我們教學(xué)的工具和資源之一，需要靈活運(yùn)用;音樂課堂更是不斷變化，常上常新的，需要不斷反思，不斷調(diào)整。所以，我要堅持寫教學(xué)反思，及時撲捉、發(fā)現(xiàn)、判斷學(xué)生的反應(yīng)，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這樣一定能夠起到事半功倍的效果。寫教學(xué)反思，是提高自身教學(xué)能力的最好的辦法之一。李維濤老師也和我們約定寫3年教學(xué)反思，我想就是這個道理，日復(fù)一日，水滴石穿！對教師的要求是實踐與激勵，自己的創(chuàng)造實踐是對學(xué)生創(chuàng)造的激勵，不僅是傳授知識，更重要的是激活知識。創(chuàng)造離不開直覺思維，而直覺思維離不開審美水平，因此，在引導(dǎo)與激勵中，應(yīng)該在美育上多下筆墨，對學(xué)生的要求是探索與猜想，探索是態(tài)度，猜想屬方法。教學(xué)媒體文字主教材文字輔教材錄音教材錄像教材網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)資源一(視頻+文本)助教IP課件(3講):課程內(nèi)容介紹,教學(xué)方法提示。助學(xué)IP課件(8講):重要作品分析,學(xué)習(xí)重點(diǎn)歸納。網(wǎng)上文本助學(xué)材料:歸納各章學(xué)習(xí)要點(diǎn)、示學(xué)習(xí)要求、解答學(xué)習(xí)中的問題。擴(kuò)展閱讀材料。第一單元教學(xué)建議面授重點(diǎn)1.Unitletter:Why-what-how2.Session3understandingexamplesofalliteration.assonance.parallelism,punUnit8.Session1第二單元面授重點(diǎn)Session1,2,32.Keydevices:simile,metaphor,repetitionpersonification(+alliterationandassonanceinUnit13.Unit8.section1第三至第七單元-課程重點(diǎn)單元37單元按不同體裁文學(xué)作品編排各單元由三部分構(gòu)成。致學(xué)習(xí)者的信一介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出學(xué)習(xí)要求。主干內(nèi)容一不同體裁的要素介紹與文學(xué)作品的分析解讀。擴(kuò)展閱讀一作家介紹+作晶選讀+思考題第三單元教學(xué)建議主要作晶(自學(xué))1.TimetoGo2.Night3.TheSniper4.TheWayUpToHeaven5.Yours6.RoomforOneMore7BluebellsandAutumnLeaves8.MotherTheEndofSomething0.WordsLongUnspoke第三單元教學(xué)建重要作晶(面授輔導(dǎo))11.HillsLikeWhiteElephants2.TheManwhoTalkedtoTrees13