英語語法-句子結(jié)構(gòu)課件

英語語法句子結(jié)構(gòu)幽默來自智慧，惡語來自無能英語語法句子結(jié)構(gòu)英語語法句子結(jié)構(gòu)幽默來自智慧，惡語來自無能1句子結(jié)構(gòu)11主謂結(jié)構(gòu)和句子分析12基本句型及其轉(zhuǎn)換與擴(kuò)大Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL11主謂結(jié)構(gòu)和句子分析1)主語和謂語分句通常由主語(Subject)和謂語(Predicate)兩大部分構(gòu)成。Eg.Henryisthemoststudious(好學(xué)的)intheclassAllthemenhavedonetheirbestMr.Carterwillinvestigate(調(diào)查)furtherJennie'spaintingswerejudgedinferior(下等的)toWanda'sSmokingcigarettescausestroubleinthelungs.Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業(yè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。與此同時(shí)，還能對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生給予查缺補(bǔ)漏，對教材內(nèi)容進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。因此，作為一線數(shù)學(xué)教育工作者，有計(jì)劃、有步驟地安排實(shí)施總復(fù)習(xí)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教師的基本功之一，也是初三數(shù)學(xué)教師今后努力發(fā)展的一個(gè)方向。在多年的教育實(shí)踐過程中，我主要是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行探索與實(shí)踐的：一、緊扣大綱，編制計(jì)劃初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教學(xué)文本之中。在三年的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生好比是“猴子掰包谷，掰一包摔一包”，學(xué)了新知識，忘了就內(nèi)容。因此，我們必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點(diǎn)，精心編制初三復(fù)習(xí)計(jì)劃。在復(fù)習(xí)計(jì)劃編制過程中，我們還必須做到切合學(xué)生實(shí)際，符合考點(diǎn)要求?？刹捎没A(chǔ)知識習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識的實(shí)際情況，分階段編制滲透主要知識點(diǎn)的測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，教師要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩選，教師還要將制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要發(fā)放給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體的復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。二、追本求源，梳理知識初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)好比是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。作為初三數(shù)學(xué)教師，在復(fù)習(xí)開始的第一階段，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能，過好熟悉文本第一關(guān)。復(fù)習(xí)前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生提出以下明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要能靈活應(yīng)用；②對課本后練習(xí)題必須逐題過關(guān)，并尋找出一定的規(guī)律；③每章后的復(fù)習(xí)題均帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。這是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的第一關(guān)，也是初中數(shù)學(xué)重要所在。只有過好了教材關(guān)，后階段的工作才會(huì)有生根和延續(xù)的基礎(chǔ)。三、系統(tǒng)整理，提高效率初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極強(qiáng)的規(guī)律，每一階段的內(nèi)容都是后一階段的基礎(chǔ)。當(dāng)我們進(jìn)入復(fù)習(xí)的第二階段之后，教師應(yīng)該進(jìn)一步明確自己的身份，即：教育教學(xué)的主導(dǎo)者，而非主體。我們更多地是引導(dǎo)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，將其變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點(diǎn)。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為４塊１３線：第一塊為以解直角三角形為主體的１條線。第二塊相似形分為３條線：（１）、成比例線段；（２）、相似三角形的判定與性質(zhì)；（３）、相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含７條線；（４）、圓的性質(zhì)；（５）、直線與圓；（６）、圓與圓；（７）、角與圓；（８）、三角形與圓；（９）、四邊形與圓；（１０）、多邊形與圓。第四塊是作圖題，有２條線：（１１）、作圓及作圓的內(nèi)外公切線等；（１２）、點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對程度差別不大、素質(zhì)較好的班級可在教師的指導(dǎo)下師生共同去做，即由學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。四、集中練習(xí)，效果最佳學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差距主要體現(xiàn)在復(fù)習(xí)的最后階段，即綜合復(fù)習(xí)階段。這一階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要是以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中綜合運(yùn)用各方面的知識，形成一種綜合運(yùn)用，綜合分析，整體提高的能力。這一階段的復(fù)習(xí)，通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對教師來說，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到學(xué)生自我完善的目的。在精選綜合練習(xí)題的過程中，要注意兩個(gè)問題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。如，函數(shù)的取值范圍可選擇如下一組例題：（1）ｙ＝13－2ｘ（2）ｙ＝3ｘ＋2ｘ－１（3）y＝1ｘ＋１－１（4）ｙ＝ｘ＋2ｘ－２；第二，習(xí)題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應(yīng)用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應(yīng)用都是綜合性強(qiáng)且是重點(diǎn)應(yīng)掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有別于其它學(xué)科，需要的是教師有著扎實(shí)的基本功底，需要教師能夠就輕駕熟地運(yùn)用教材，需要教師將知識進(jìn)行高效的整合，進(jìn)而讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中將知識轉(zhuǎn)化成能力，輕松自如地分析問題，解決問題。寫生字僅是最低目標(biāo)，而其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)語文的能力。重要的不是教會(huì)學(xué)生一首詩，一篇文章，而是教會(huì)他們?nèi)绾为?dú)立地品讀經(jīng)典，從而培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！拔嵘灿醒?，而知也無涯”只有讓“興趣”這一神奇的魔法發(fā)揮作用，使自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)內(nèi)化成學(xué)生的習(xí)慣，這樣才能真正幫助學(xué)生遨游無涯的學(xué)海，才能使教育發(fā)揮它本該發(fā)揮的良性作用。本文從小學(xué)生語文課堂的現(xiàn)狀開始分析，將興趣教學(xué)的三種模式運(yùn)用在小學(xué)課堂中，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。受傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，應(yīng)試教育成為我國自建國以來最主流的教育模式。盡管這種教育模式優(yōu)勝于我國傳統(tǒng)的私塾教育也在一定時(shí)期發(fā)揮過重要的作用，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷的發(fā)展，這種教育模式的弊端越來越顯露出來。首先，這種教育模式以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為主要目的，扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性；其次這種模式以“填鴨式”教學(xué)為主，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境下對人才的要求，教育改革風(fēng)起云涌。為了適應(yīng)教育改革的浪潮，筆者憑借在教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，在查閱了大量相關(guān)資料過后，對現(xiàn)在小學(xué)的語文教育，提出了自己個(gè)人的幾點(diǎn)拙見。首先，語文教育應(yīng)該以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為目的，注重對小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，和人格的引導(dǎo)；其次，語文教育應(yīng)該以新的行之有效的興趣教學(xué)模式為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣教學(xué)，即學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí)并完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生“樂學(xué)”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有了興趣的時(shí)候，就會(huì)以最大的熱情汲取知識，勇敢地面對學(xué)習(xí)中的困難。以下是筆者總結(jié)的興趣教學(xué)的三種模式，供大家交流。一、互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式小學(xué)生年齡較小，一般自制力較差，有的甚至有多動(dòng)癥，在課堂中，很難做到集中精力聽講。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識。這種填鴨式教學(xué)雖然把知識灌輸于學(xué)生，卻不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣。而互動(dòng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過學(xué)生與老師的互動(dòng)或者學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，大大提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛，使對學(xué)習(xí)心不在焉的學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們要對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)組內(nèi)互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這樣故事性強(qiáng)，角色多的文章時(shí)，可以讓各學(xué)習(xí)小組表演這個(gè)課本劇，讓他們不僅在輕松快樂的表演中學(xué)習(xí)到了知識，而且還可以充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、直觀式教學(xué)模式由于小學(xué)生的大腦中沒有太多的抽象思維，太多抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不容易接受。而直觀的，形象的方式會(huì)使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)，更深刻的理解課文的含義，不至于產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就要求我們從事小學(xué)語文教育的人，要在課堂實(shí)踐過程中，采用直觀式教學(xué)模式，也即在教學(xué)過程中，利用直觀、形象的方式加深小學(xué)生對知識的理解。我們要把一些抽象的句子轉(zhuǎn)化為具體的故事教給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這句抽象的詩句時(shí)，要想加強(qiáng)學(xué)生的記憶，可以把“沈括上山探究詩意”的故事講給學(xué)生聽。這樣可以讓本沒有這方面經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生知道這句抽象的詩句的涵義，化抽象的詩句為具體的故事，從而使學(xué)生有更深刻的理解。我們也要讓抽象的句子聯(lián)系具體的生活實(shí)例。例如，在學(xué)習(xí)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”這句詩句時(shí)，學(xué)生連“欲斷魂”的涵義都不明白，更不用說整個(gè)詩意了。如果在教學(xué)實(shí)踐中聯(lián)系具體生活場景，這樣告訴學(xué)生：“小朋友們，你們知不知道我們之所以要清明節(jié)放假，是為了回家祭拜祖先??？所以啊，清明節(jié)在路上祭祖回來的人，想到過世的親人會(huì)怎么樣？會(huì)不會(huì)傷心?。克园?，這里的斷魂是說明路上的行人想到過世的親人十分傷心?！边@樣學(xué)生就會(huì)將抽象的詩句和具體的生活實(shí)踐連接起來，從而加深對詩句的理解。三、媒體應(yīng)用教學(xué)模式隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)媒體不斷出現(xiàn)在小學(xué)課堂中，教師已經(jīng)擺脫了過去只有粉筆、黑板和書本的教學(xué)方式。通過對現(xiàn)代教學(xué)媒體課件、錄像、電影的應(yīng)用，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有利于學(xué)習(xí)的條件，例如，在講《植物媽媽有辦法》這課時(shí)，教師可以通過制作一個(gè)關(guān)于種子傳播的簡短的flash，使學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快樂地學(xué)習(xí)。教育學(xué)研究證明，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，讓他們眼耳口腦并用，可以調(diào)高他們的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)下多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于我們?nèi)粘＝虒W(xué)當(dāng)中，我們必須提高自身素質(zhì)，玩轉(zhuǎn)多媒體技術(shù)。這樣就可以游刃有余的調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂?？偨Y(jié)總體而言，教育應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，我們要想實(shí)現(xiàn)新時(shí)期小學(xué)語文教育的一個(gè)突破性跨越，就必須以興趣教學(xué)模式為指導(dǎo)，主動(dòng)的去迎合學(xué)生的興趣，讓語文課堂真正成為學(xué)生汲取知識的園地?！扒趯W(xué)者，不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂學(xué)者”唯有讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)語文的興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生養(yǎng)成影響他們一生的自主學(xué)習(xí)，和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)并快樂著”這一宏偉目標(biāo)。1句子結(jié)構(gòu)11主謂結(jié)構(gòu)和句子分析12基本句型及其轉(zhuǎn)換與擴(kuò)大Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL11主謂結(jié)構(gòu)和句子分析1)主語和謂語分句通常由主語(Subject)和謂語(Predicate)兩大部分構(gòu)成。Eg.Henryisthemoststudious(好學(xué)的)intheclassAllthemenhavedonetheirbestMr.Carterwillinvestigate(調(diào)查)furtherJennie'spaintingswerejudgedinferior(下等的)toWanda'sSmokingcigarettescausestroubleinthelungs.Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主語是交際雙方已經(jīng)知道的信息,即“已知信息”(KnownInformation)。謂語是對主語加以說明的部分,是說話人所要傳遞的新信息(NewInformation)。主語可以是并列主語(CompoundSubject)。B]:TheboysandgirlsareplanningadanceFruitflies(果蠅)andladybugs(瓢蟲)areinsectsValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL謂語也可以是并列謂語(Compoundredicate)w]Myfriendlivesinagreenhouseandridesaredbicycle.Iopenedthemagazineandbegantoreaditquietly.·主語和謂語都可能是并列結(jié)構(gòu)。w]:HerbrotherandhersisterwereveryshyandwerereallyhardpersonstogettoknowValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL雙重謂語(Doub|ePredicate)B]:Everyonestood[listeningintently]Thedoctorsat[readinganewspaperintheshade]abirdfell<deadtotheground>Hedied<beloved.revered,andmournedbymillionsoftheworkingpeople>.Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2)句子分析·主語(Subject·謂語(Predicate)賓語(object)定語(Attributive)狀語(Adverbial)補(bǔ)語(Complement)v]:Allthemenhavedonetheirbest.Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.2基本句型及其轉(zhuǎn)換與擴(kuò)大1)基本句型7種a)主一動(dòng)一補(bǔ)(svc)結(jié)構(gòu)在SVC結(jié)構(gòu)中,謂語通常是系動(dòng)詞(LinkingVerb)。例:ThatcarismineSheisingoodhealth系動(dòng)詞:be(is/am/are/was/were)感官動(dòng)詞:smell,sound,feel,looktasteValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL還有一些在特定情況下是系動(dòng)詞:stay,get,remain,go,becomeThefoodcanstayfreshwhenfrozen.HegotangryatmywordsThehandsomemanremainssingleHerfacewentpaleonhearingthenews還有turn/growHerfaceturnedredthenMilkmakesusgrowstrongValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.