金屬有的物理性質(zhì)教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。金屬共有的物理性質(zhì)金屬共有的物理性質(zhì)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。金屬共有的物理性質(zhì)金屬共有的物理性質(zhì)·常溫下金屬都是固體(汞除外),·有金屬光澤,大多數(shù)金屬都是電和熱的良導(dǎo)體(導(dǎo)電導(dǎo)熱性)有延展性,(可以拉成細(xì)絲,可以展成薄片)·密度較大,·熔點(diǎn)較高金屬之最地殼中含量最高的金屬元素一鋁人體中含量最高的金屬元素-目前世界年產(chǎn)量最高的金屬—鐵導(dǎo)電、導(dǎo)熱性最好的金屬鈣線銀硬度最高的金屬熔點(diǎn)最高的金屬熔點(diǎn)最低的金屬密度最大的金屬鉻鎢汞鋨密度最小的金屬一—-鋰培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是教育迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)和走向世界的必然選擇。對于小學(xué)生來說，語文教學(xué)是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程。發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，是小學(xué)語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。那么，在小學(xué)語文課堂中如何進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？1營造課堂和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性美國著名的心理學(xué)家羅杰斯提出：有利于創(chuàng)新活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。創(chuàng)新思維只有在自由自在的思維空間才能孕育誕生，培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)新的個(gè)性，首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的環(huán)境。1.1正確對待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn):在教學(xué)中，教師的情感起著引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新的作用。我首先以積極樂觀的態(tài)度看待每一名學(xué)生，堅(jiān)信每一名學(xué)生都是可以造就的，賞識他們的言行，培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們樹立尊重別人和與人合作的意識。由于身體、環(huán)境、家庭背景的差異，成績不好、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生各校各班都有。素質(zhì)教育的要求是面向全體，要注意不同程度學(xué)生的發(fā)展。所以，我不僅把目光對準(zhǔn)學(xué)優(yōu)生，同時(shí)也關(guān)注學(xué)困生，給予他們信任和鼓勵(lì)，不斷發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使他們思維活躍，學(xué)有所獲。使每一個(gè)受教育者都能有所提高，獲得知識，增長能力。1.2科學(xué)對待答錯(cuò)或“插嘴”的學(xué)生:教師要寬容學(xué)生的不成熟和學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，避免引起兒童害怕的壓力。有些學(xué)生答錯(cuò)題，答得牛頭不對馬嘴，惹得同學(xué)哄堂大笑。這時(shí)教師不應(yīng)簡單地給予對或錯(cuò)的評價(jià)，而應(yīng)深入思考該生的回答中有無創(chuàng)新的成分，充分挖掘他們的創(chuàng)新“能源”。課堂上，常常有些學(xué)生愛“插嘴”，擾亂了鴉雀無聲的課堂秩序，很多教師往往不予理睬或者加以訓(xùn)斥。事實(shí)上，課堂上“插嘴”的學(xué)生，絕大多數(shù)都是認(rèn)真聽講積極思考的，情不自禁而主動發(fā)言。學(xué)生的插嘴常常體現(xiàn)了求異思維、創(chuàng)新精神?；谶@樣的認(rèn)識，我明確告訴學(xué)生：提問的大門隨時(shí)向你敞開，你有疑問盡管提出來，課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生突破思維定勢，從不同角度、不同方向去分析解決問題，充分展開想象的翅膀，鍛煉求異思維、發(fā)散性思維的能力。2啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力想象是人類創(chuàng)造活動不可缺少的心理因素。語文教學(xué)一旦給了學(xué)生想象的空間，學(xué)習(xí)活動便會情趣橫生，引人入勝。2.1巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力:人的想象力總是在一定的條件下產(chǎn)生的，一個(gè)良好的情境對于激發(fā)人的想象力具有極其重要的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)特定的情境中，激發(fā)學(xué)生的想象力。譬如在《荷花》一文的教學(xué)中，我先通過猜謎語的方式激趣導(dǎo)入，再配著樂曲富有感情的誦讀，讓學(xué)生閉上眼睛想象荷花的動態(tài)美。隨后出示荷花圖，讓學(xué)生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象、情緒一下子被調(diào)動起來，讓學(xué)生進(jìn)入積極的狀態(tài)。2.2抓住“空白”，引導(dǎo)學(xué)生想象:空白思維，滲透于語文教學(xué)的整個(gè)過程之中。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師利用課程中的“空白”，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用想象填補(bǔ)“空白”，可以獲得對作品更加深刻的理解和把握。譬如，在教學(xué)《小姍迪》一文，利用“空白”填補(bǔ)的方法，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，請學(xué)生想象小姍迪被馬車軋壞身子以后，在血泊中尋找硬幣的情景。小姍迪的傷情如何？他是怎樣拖著受傷的身子回來的?以及假設(shè)小珊迪如果不退還那13個(gè)便士，他可以為自己的生活帶來什么變化等……抓住這些細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展合理想象，使學(xué)生感受到了飽受饑寒的小姍迪的美好品質(zhì)，明白了做人就要像小姍迪那樣誠實(shí)、善良。3引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識要大膽鼓勵(lì)學(xué)生說“不”，支持學(xué)生求新、求異，并敢于說出自己的獨(dú)到見解。只有敢疑、多疑、善疑，才能從疑問中不懈地尋找新辦法、新答案，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能逐漸發(fā)展起來。3.1設(shè)計(jì)提問，啟發(fā)質(zhì)疑:質(zhì)疑就是發(fā)現(xiàn)問題或提出問題。質(zhì)疑是創(chuàng)新活動的開始。小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，創(chuàng)新思維或活動就有了方向。常言道：“授人以魚，不如授人以漁?！眲?chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在探究、解決問題的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。比如在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》一課，針對“陽光千萬縷”，我提示大家思考“什么叫千萬縷；陽光無處不在，為什么會出現(xiàn)千萬縷”；學(xué)生開始思考并紛紛提出了自己的想法和見解。隨即我又趁機(jī)進(jìn)一步引導(dǎo)：“既然千萬縷陽光能照射到草地上，那怎能說森林被封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)？”通過教師的示范，學(xué)生學(xué)會了抓住語句，從“什么”、“為什么”等思維角度去質(zhì)疑的方法，從而開闊了學(xué)生的思路。3.2變通思路，注重求異:所謂求異，即不茍同于傳統(tǒng)的或一般的答案或方法，常提出與眾不同的設(shè)想。它是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要特點(diǎn)。應(yīng)該說，創(chuàng)造性潛能是每個(gè)人身上都存在著的。一個(gè)人的創(chuàng)造性無法展現(xiàn)的原因，不是因其沒有這種潛能，而是因?yàn)槭艿酵獠織l件或內(nèi)部因素的限制，沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)和開發(fā)所致。在課堂上，老師不應(yīng)拘泥于教學(xué)參考書的模式而對學(xué)生各式各樣的答案予以否定，而應(yīng)聽取學(xué)生不同的見解。如果教師注意引導(dǎo)學(xué)生變通思路，引導(dǎo)學(xué)生變換角度思考，那么對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無疑是有益的。綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，但教師必須徹底更新教學(xué)觀念，真正以學(xué)生為主體，營造和諧課堂氛圍，努力挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛力，讓學(xué)生敞開思路。只有這樣，語文課教學(xué)才會生動活潑，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)二十多年，每批小升初的孩子中，一部分孩子在小學(xué)成績很好，可是在初中學(xué)習(xí)三年，卻沒有邁入高級中學(xué)的大門，有的雖然勉強(qiáng)步入高中卻止步于大學(xué)的殿堂之外，讓家長痛心、老師惋惜。究其原因，主要是在剛升入初中這個(gè)轉(zhuǎn)型期，沒有迅速適應(yīng)各種變化、及時(shí)改變學(xué)習(xí)方法、調(diào)整好心態(tài)。一、升入初中后要迅速適應(yīng)各種變化1、心理的變化邁入初中的大門就意味著已經(jīng)告別低學(xué)齡段，步入了青少年行列，對自己的行為應(yīng)該有自控能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想，并下決心為實(shí)現(xiàn)理想付出努力，不怕吃苦，不畏懼學(xué)習(xí)，調(diào)整好心態(tài)，對各種困難都要有心理準(zhǔn)備。更應(yīng)該意識到自己長大了，要盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以嶄新的面貌投入新的學(xué)習(xí)生活。2、教材的變化學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸的都是較為直觀、簡單的基礎(chǔ)知識，而升入初一后，要學(xué)的知識在抽象性、嚴(yán)密性上都有一個(gè)飛躍。小學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)既有內(nèi)在必然聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。關(guān)注差異之處，就可以少走彎路。（1）數(shù)域的擴(kuò)展，使得原來正確的結(jié)論成了錯(cuò)誤的結(jié)論：比如“倒數(shù)是它本身的數(shù)是_________，”小學(xué)生的答案是1，但是到初中則不然，答案應(yīng)當(dāng)是：±1；再比如：“最小的兩位數(shù)是________，”小學(xué)生的答案是：10，到初中答案應(yīng)當(dāng)是：-99……（2）由于分類的不同，有些數(shù)使用漸少，甚至不再使用：比如“小數(shù)”全部理解為“分?jǐn)?shù)”，“帶分?jǐn)?shù)”被“假分?jǐn)?shù)”取而代之。到了初二、初三分類思想的運(yùn)用更是屢見不鮮。（3）解題習(xí)慣隨之變化：小學(xué)中解答題直接做，初中開始：計(jì)算題、解答題要寫“解”。（4）小學(xué)數(shù)學(xué)中的“兩個(gè)數(shù)的和必大于任何一個(gè)加數(shù)”，“兩個(gè)不為零的兩數(shù)之差必小于被減數(shù)”。到初中由于引入了負(fù)數(shù)，這個(gè)結(jié)論立即出現(xiàn)錯(cuò)誤。（5）小學(xué)應(yīng)用題一般采取代數(shù)方法，而初中全部要求用方程的方法，更是把方程作為一種數(shù)學(xué)思想廣泛應(yīng)用于整個(gè)中學(xué)階段。3、學(xué)法的變化在小學(xué)，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要熟記概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于以教師為中心，不注重獨(dú)立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到初中，由于內(nèi)容多且抽象，教師不可能把知識應(yīng)用形式和各種題型講全講細(xì)，只能選擇講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)1、預(yù)習(xí)一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細(xì)讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、聽課“聽”是直接用感官接受知識，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：（1）聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽知識引人及知識形成過程；（3）聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽好課后小結(jié)。“思”是指學(xué)生思維。（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學(xué)會反思?！八肌笔恰奥牎钡纳罨菍W(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學(xué)習(xí)?！坝洝笔侵笇W(xué)生課堂筆記。（1）記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；（2）記小結(jié)、記課后思考題。明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。在聽課方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到較完美的境界。3、復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)。剛升入初中的學(xué)生往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。（1）如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)；（3）正確地由條件畫出圖形。4、小結(jié)或總結(jié)方法學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使水平向更高層次發(fā)展。三、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注重合作交流。學(xué)生間相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法、體會、經(jīng)驗(yàn)，在探討交流的平臺上展現(xiàn)自我，積極吸取別人的思維之長處，學(xué)習(xí)好的方法，思維模式。在探討合作中提高自己合作意識與交流表達(dá)能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的好奇心，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣四、深入挖掘運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法1、分類討論的思想方法分類是通過比較數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)和差異點(diǎn)，然后根據(jù)某一種屬性將數(shù)學(xué)對象區(qū)分為不同種類的思想方法。分類討論既是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想，又是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)方法，能克服思維的片面性，防止漏解。在化簡絕對值、已知兩邊求等腰三角形周長等，都要注意分類討論。2、類比的思想方法類比是根據(jù)兩個(gè)或兩類的對象間有部分屬性相同，而推出它們某種屬性也相同的推理形式，被稱為最有創(chuàng)造性的一種思想方法。例如方案題、規(guī)律題等很多運(yùn)用了類比的思想方法。3、數(shù)形結(jié)合的思想方法數(shù)形結(jié)合的思想方法是指將數(shù)（量）與（圖）形結(jié)合起來進(jìn)行分析、研究、解決問題的一種思維策略。一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用題等都要用到數(shù)形結(jié)合的思想。4、化歸的思想方法所謂“化歸”就是將要解決的問題轉(zhuǎn)化歸結(jié)為另一個(gè)較易問題或已經(jīng)解決的問題。例如，解四邊形時(shí)常常通過添加輔助線，把四邊形題劃歸為三角形全等問題。5、方程與函數(shù)的思想方法運(yùn)用方程的思想方法，就是根據(jù)問題中已知量與未知量之間的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的符號語言使問題轉(zhuǎn)化為解方程（組）問題。用運(yùn)動、變化的觀點(diǎn)，分析研究具體問題中的數(shù)量關(guān)系，通過函數(shù)形式把這種數(shù)量關(guān)系進(jìn)行刻劃并加以研究，從而使問題獲得解決，稱為函數(shù)思想方法。6、整體的思想方法整體的思想方法就是考慮數(shù)學(xué)問題時(shí)不是著眼于它的局部特征，而是把注意力和著眼點(diǎn)放在問題的整體結(jié)構(gòu)上，通過對其全面深刻的觀察，從宏觀上、整體上認(rèn)識問題的實(shí)質(zhì)，把一些彼此獨(dú)立，但實(shí)質(zhì)上又相互緊密聯(lián)系著的量作為整體來處理的思想方法。例如，在解方程時(shí)常?？梢园阎貜?fù)出現(xiàn)的多項(xiàng)式看做一個(gè)整體來變?yōu)橐辉淮畏匠袒蚨淮畏匠虂斫?。總之，初一新生要學(xué)好數(shù)學(xué)，在借鑒以上方法的同時(shí)，還要反復(fù)訓(xùn)練、不斷鉆研，找到適合自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)方法，從而全面提高數(shù)學(xué)成績。金屬共有的物理性質(zhì)·常溫下金屬都是固體(汞除外),·有金屬光澤,大多數(shù)金屬都是電和熱的良導(dǎo)體(導(dǎo)電導(dǎo)熱性)有延展性,(可以拉成細(xì)絲,可以展成薄片)·密度較大,·熔點(diǎn)較高金屬之最地殼中含量最高的金屬元素一鋁人體中含量最高的金屬元素-目前世界年產(chǎn)量最高的金屬—鐵導(dǎo)電、導(dǎo)熱性最好的金屬鈣線銀硬度最高的金屬熔點(diǎn)最高的金屬熔點(diǎn)最低的金屬密度最大的金屬鉻鎢汞鋨密度最小的金屬一—-鋰問題討論1、為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制·答:因?yàn)殂U的硬度太小,而鐵的硬度較大。2、銀的導(dǎo)電性比銅好,為什么電線一般用銅制而不用銀制?·答:與銅相比,銀的價(jià)格較髙,密度較大,因此導(dǎo)線用銅制而不用銀制。、金屬的化學(xué)性質(zhì)金屬與氧氣的反應(yīng)點(diǎn)燃2Mg+02MgO在空氣中點(diǎn)燃3Fe+2在純氧中加熱2Cu+OcUo不燃燒,表面變黑活潑程度:Mg>Al、Fe>Cu活動與探究一:A:金屬與稀HG的金屬與稀HC現(xiàn)象化學(xué)方程式鎂與稀鹽酸/大量氣泡,反應(yīng)最Mg+2c=MgGl2快十H↑鋁與稀鹽酸大量氣泡,反應(yīng)較2A|+6Hc|=2AC|3快3H2↑鋅與稀鹽酸|許多氣泡,反應(yīng)快Zn+2HCI=ZnCI2十H↑少量氣泡,反應(yīng)較鐵與稀鹽酸慢,溶液由無色變Fe+2HCI=FeCl2為淺綠色十H↑銅與稀鹽酸無現(xiàn)象無活動與探究一:B:金屬與稀H2S04的金屬與稀H2S04現(xiàn)象化學(xué)方程式鎂與稀硫酸大量氣泡,反應(yīng)最快12++04=Ms04鋁與稀硫酸大量氣泡,反應(yīng)較快2A|+3H2S04=A|2(S04)3+3H↑鋅與稀硫酸許多氣泡,反應(yīng)快Zn+H2S04=ZnS04十H↑鐵與稀硫酸|少量氣泡,反應(yīng)較慢溶「e+9e液由無色變?yōu)闇\綠色+H2↑銅與稀硫酸無現(xiàn)象無鎂、鋅、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式比較Mg+2Hcl=Mgcl2+H2↑MgH2sO4=MgSo4H2置Zn+2HC|=znCl2+H2↑(換Zn+H2SO4=Znso4+H2個(gè)反Fe+2Hcl=FeCl2+H2↑FeH2so4=FeSO4H2單質(zhì)化合物化合物單質(zhì)金屬活動性順序