綜合醫(yī)院三級-蘭州大學(xué)第二醫(yī)院教學(xué)課件

綜合醫(yī)院三級-蘭州大學(xué)第二醫(yī)院56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。綜合醫(yī)院三級-蘭州大學(xué)第二醫(yī)院綜合醫(yī)院三級-蘭州大學(xué)第二醫(yī)院56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。保三甲醫(yī)院復(fù)評達(dá)力爭優(yōu)質(zhì)醫(yī)院創(chuàng)建成功、三甲醫(yī)院復(fù)評在新課改理念指導(dǎo)下，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，化學(xué)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)科自身優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)，進行科學(xué)探究，聯(lián)系社會生活實際的過程。因此我致力于研究適應(yīng)新課改要求的化學(xué)課堂探究式的教學(xué)模式。一、創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，展示熱點激發(fā)學(xué)生動機情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，你們學(xué)過哪些反應(yīng)能制取二氧化碳，這些反應(yīng)是否適合實驗室制取二氧化碳呢？（學(xué)生板書，其他同學(xué)交流自己的看法和觀點，然后全班交流）通過創(chuàng)設(shè)情境增加學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為實效。二、設(shè)疑激趣，提出疑點師：這些反應(yīng)都不適合實驗室制取二氧化碳，那實驗室制取的二氧化碳藥品是什么？選擇的依據(jù)是什么？展示幾組藥品。（設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考）三、實驗探究，掌握重點師：請同學(xué)們利用手中的儀器進行實驗。選擇哪種藥品適合實驗室制取二氧化碳？你選擇的理由是什么？學(xué)生分組實驗，小組交流，教師引導(dǎo)。在實驗探究過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地開展討論，使學(xué)生的想法逐步得到認(rèn)證。四、依據(jù)原理，設(shè)計實驗裝置師：用什么樣的裝置來制取二氧化碳？引導(dǎo)同學(xué)們對比制取實驗室制取氧氣實驗裝置收集方法及依據(jù)的原理進行討論。（小組討論得出：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件是確定氣體發(fā)生裝置的依據(jù)，而生成的氣體的密度和在水中的溶解性決定氣體的收集裝置）五、設(shè)計問題，分組討論，突破難點，歸納要點師：（投影幾種儀器大試管，燒杯，錐形瓶，酒精燈，長頸漏斗，導(dǎo)管的雙孔塞，導(dǎo)氣管，玻璃片，集氣瓶，水槽，注射器，廣口瓶，平地?zé)康?。）依?jù)實驗室制取二氧化碳所用藥品的狀態(tài)和反應(yīng)條件及氣體的性質(zhì)，應(yīng)運用哪些儀器制取二氧化碳，這些儀器應(yīng)如何組裝？實驗室制取二氧化碳的裝置及制取二氧化碳的步驟及如何驗滿和檢驗二氧化碳？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納并總結(jié)實驗室制取氣體應(yīng)選擇的儀器。在這一階段，學(xué)生不僅通過對知識的內(nèi)化很好地把握選擇儀器的思路及規(guī)律，而且還學(xué)會了掌握化學(xué)知識一般方法，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生對實驗室制取二氧化碳的探究認(rèn)識已較為深刻了。此時，就可以引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為外化的實踐及實驗室制取氣體的思路，通過訓(xùn)練這一途徑進一步挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。全面教學(xué)模式能給學(xué)生提供主動探求知識的寬松環(huán)境，讓他們在成功的設(shè)計和實驗操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。通過自己的實驗操作和驗證，積極地加以訓(xùn)練，有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引入，就是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和手段，它是課堂教學(xué)必需的一個環(huán)節(jié)，也是教師必備的一種教學(xué)技能；它是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。良好的開端是成功的一半。它有著導(dǎo)向、激勵、鋪墊和為即將進行的情感交流、思維活動做好認(rèn)知與心理準(zhǔn)備以及營造教學(xué)氛圍的作用。好的教學(xué)引入，可以激起學(xué)生強烈的興趣，達(dá)到先聲奪人的效果。物理課堂的引入方法有很多，比如說復(fù)習(xí)引入、故事引入、實驗引入、開門見山等，但不是所有的引入方法都適合初二學(xué)生。一、課堂引入應(yīng)把握的原則1.以激發(fā)興趣為主，做到前后呼應(yīng)初二是學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理的起始點，也是一個關(guān)鍵點，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視，因為剛開始的物理教學(xué)會直接影響學(xué)生是否有興趣去學(xué)習(xí)物理，而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。所以在當(dāng)今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實施者——教師，我們則應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革、社會的需要和初二學(xué)生心理特點的教育方式。從初二學(xué)生的心理和生理特點來看，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好奇、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)失敗。因此，在初二的課堂引入中，我們要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。同時，課堂引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起了學(xué)生的好奇心，在課堂中還一定要前后呼應(yīng)，幫助學(xué)生解決這種疑惑，滿足他們的求知欲和好奇心，不能讓學(xué)生帶著疑問離開課堂，否則幾次過后就會使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。2.立竿見影，直觀形象初二學(xué)生邏輯思維能力還不強，對語言、文字的感知需要一定的過程。因此，引入盡可能不要用語言、文字表述，應(yīng)盡可能多地利用實驗、視頻或者圖片，學(xué)生能很快地接受。另外，初二學(xué)生并不是很留心生活情景，盡可能地不要讓學(xué)生在課堂上憑空回憶某些場景，比如在上“水的沸騰”這一課，我第一年上課對學(xué)生沒什么了解，但我覺得燒開水的現(xiàn)象每個學(xué)生都經(jīng)常甚至是天天都會見到，應(yīng)該說是非常熟悉的生活場景。于是在開頭，引入我讓學(xué)生回憶燒開水場景，說一說會有哪些現(xiàn)象，學(xué)生幾乎只能說出水在翻騰、冒白氣，很快就冷場了且達(dá)不到我想要的效果。后來我就現(xiàn)場演示燒開水，讓學(xué)生先初步觀察然后再說一說觀察到的現(xiàn)象和想探究的問題，這樣效果就好多了。因此，我們的引入一定要立竿見影，直觀形象，直接沖擊學(xué)生的感官或者認(rèn)知感。3.簡潔明了，突出重點引入畢竟只是引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，不宜占用太長的課堂時間，盡可能地在兩分鐘內(nèi)解決，太長容易沖淡重點，反而達(dá)不到預(yù)習(xí)效果。二、初二物理課堂有效的引入案例分析1.用扣人心弦的實驗震撼學(xué)生的心靈來引入物理學(xué)上驚天動地的實驗可以說不少，但在實驗室我們很難做出此類實驗，但我們可以做一些扣人心弦的實驗，做好這些實驗，能使學(xué)生的心靈受到極大的震撼，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是非常有幫助的。例如，在《大氣壓》的教學(xué)中，我就用了一系列的小實驗引入，開始時用酒精燈加熱易拉罐（易拉罐中加了一些開水），學(xué)生饒有興趣地觀看著，等水燒開一段時間后，我撤出酒精燈，用硬紙片和橡皮泥密封易拉罐口，然后突然之間，“嘭”的一聲，易拉罐嚴(yán)重變形，同學(xué)們被嚇了一大跳，我立刻問學(xué)生：誰將易拉罐弄變形的呢？同學(xué)們的好奇心一下子被提了上來。然后我用一個底部扎一個洞的礦泉水瓶裝滿水讓水自然流下來；蓋緊蓋子，水又不流了；松開蓋子，水又流出來了奇怪的現(xiàn)象勾起了學(xué)生的好奇心，很快就將學(xué)生帶入了探究的學(xué)習(xí)氛圍。2.通過認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生的好奇心來引入例如，在教《光的折射》時，現(xiàn)場模擬叉魚。出示一個水槽（盡可能深點），里面放條靜止的小魚，在水槽口用塑料管做個導(dǎo)軌幫助學(xué)生瞄準(zhǔn)，看看誰能叉到魚。剛開始的時候?qū)W生覺得這太小兒科了，心想魚都是靜止的還能叉不到？肯定一叉就叉到了。于是，找來一個同學(xué)做實驗，發(fā)現(xiàn)叉了兩次都沒叉到，同學(xué)開始好奇了，然后又喊了幾個同學(xué)都沒有叉到，這是為什么了，跟自己想象的不一樣，難道每個同學(xué)的瞄準(zhǔn)技術(shù)都不行？還是其他原因？學(xué)生產(chǎn)生了強烈的認(rèn)知沖突，吊足了胃口，帶著這樣的疑問進入學(xué)習(xí)，往往會事半功倍。3.從生活引入《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程基本理念之一就是要“從生活走向物理，從物理走向社會”，將知識應(yīng)用于社會，解決生活中的實際問題。且從學(xué)生熟悉的生活場景著手，雖然缺少了新鮮感，但會使學(xué)生產(chǎn)生親切感，更容易接受。當(dāng)然這樣的場景不能平鋪直敘，引入的生活場景既要讓學(xué)生熟悉，又要讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，熟悉中帶著陌生，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考。如，在引入《氣體壓強》的第二課時《流體壓強與流速的關(guān)系》時，可制作一個門的模型，讓電吹風(fēng)送風(fēng)。模擬日常生活中有風(fēng)吹門就自動關(guān)上的情景。提出問題：當(dāng)風(fēng)順著門吹來，門就會自動關(guān)上；如果風(fēng)是逆著吹過去門還會自動關(guān)上嗎？學(xué)生就會產(chǎn)生疑惑，從而引入了這節(jié)課。4.奇特場景引入例如，在講《靜電現(xiàn)象》時，我播放了一個女人用圍巾摩擦狗毛、后來狗毛全豎起張開這樣一個搞笑奇特的場景，讓學(xué)生在感到好玩的同時思考為什么會出現(xiàn)這樣奇特的場景。然后讓學(xué)生捋塑料絲，越捋反而越不順，同樣的場景激發(fā)了學(xué)生的思考，很順利地進入了教學(xué)。5.創(chuàng)設(shè)情境引入創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫骋?，可以很快地將學(xué)生拉入到課堂學(xué)習(xí)中來。如，在復(fù)習(xí)《力》這一章節(jié)時，純粹的知識梳理和習(xí)題鞏固會使學(xué)生感覺枯燥乏味，不感興趣，于是我表演了一場情境啞劇。上課后我走到黑板前，說：“請注意看?！比缓蠹傺b不小心用力碰到桌子，于是將手拿起甩幾下，并放到嘴邊吹吹，然后拿起一張紙擦黑板的幾個字，擦得不干凈，將紙揉成了紙團，一個不小心，紙團掉到地上，重新拿起黑板擦輕輕地就將其他的字擦掉了。問：“剛剛老師的動作中包含了哪些物理知識？”讓學(xué)生自己講。上課時教師沒用語言，一個“看”字就讓學(xué)生奇怪，看？看什么？學(xué)生的好奇心又被激起了，讓學(xué)生從動作中找知識，看著別人紛紛舉手，很多學(xué)生的好勝心也被勾起來，積極動腦思考?？傊?，“教學(xué)有法，但無定法”。同一內(nèi)容的新課引入，往往可采用幾種不同的方法。不同內(nèi)容的課堂引入方法更多，所以要根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點和前后內(nèi)容的聯(lián)系來靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，同時，我們一定要結(jié)合學(xué)生的心理特點，課堂引入以“趣”為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣才能將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，保持學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。保三甲醫(yī)院復(fù)評達(dá)力爭優(yōu)質(zhì)醫(yī)院創(chuàng)建成功、三甲醫(yī)院復(fù)評何要進行復(fù)確定醫(yī)院等級:按醫(yī)療機構(gòu)基本標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)院等級評審標(biāo)準(zhǔn),醫(yī)院開展自我評價,持續(xù)改進工作,接受衛(wèi)生行政部門評審?！魧嵤┯行ПO(jiān)管:提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量,保障患者醫(yī)療安全醫(yī)院等級評審歷程1989年~1998年)構(gòu)架三級醫(yī)療服務(wù)體系,醫(yī)療機構(gòu)監(jiān)管工作逐步走向規(guī)范化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化●政策未能落實到位,未建立醫(yī)院工作質(zhì)量持續(xù)改進的長期監(jiān)管機制;衛(wèi)生部暫停醫(yī)院評審工作醫(yī)院等級評審歷程新醫(yī)改方案實施后,醫(yī)療服務(wù)行業(yè)面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),必須進行醫(yī)療服務(wù)行業(yè)監(jiān)管;各省市醫(yī)療服務(wù)監(jiān)管工作進度不一,水平不●2011年5月出臺《醫(yī)院評審暫行辦法》:政府履行監(jiān)管職能的有效抓手。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)20052010相比增加機構(gòu)總數(shù)882206938517其中:醫(yī)院18703207632060鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院4090738038-2869社區(qū)中心站171283140614278診所201562174226-27336村衛(wèi)生室58320965074267533疾控中心3585349194衛(wèi)生監(jiān)督中心170228511149公立醫(yī)院情況2007200820092010機構(gòu)數(shù)(個)1490014309140518其中:三級醫(yī)院1144115711991248級醫(yī)院6170631961536098床位數(shù)(萬張)244.5261.02793298122人員數(shù)(萬人)326.6338.03552378.0其中:衛(wèi)技人員261.4273.1289.1310.0執(zhí)業(yè)醫(yī)師100.3103.3108.11120(+11建立由衛(wèi)生行政部門、行業(yè)學(xué)(協(xié))會、醫(yī)療保險機構(gòu)、社會評估機構(gòu)、群眾代表和專家參與的醫(yī)院質(zhì)量監(jiān)管和評審評價制度?！舾骷壐黝愥t(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn):衛(wèi)生部統(tǒng)一制定;綜合醫(yī)院:三級、二級?？漆t(yī)院:婦產(chǎn)、兒童、心血管、腫瘤、口腔、眼科、傳染病、精神病等?！羰〖壱陨闲l(wèi)生行政部門結(jié)合本地特點,遵循‘標(biāo)準(zhǔn)只升不降,內(nèi)容只增不減’的原則。三級綜合醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)節(jié)391條第一章至第六章共66節(jié)354條,用于對三級綜合醫(yī)院實地評審