重慶長(zhǎng)嘉匯濱江商業(yè)泛光照明簡(jiǎn)介教學(xué)課件

重慶長(zhǎng)嘉匯濱江商業(yè)泛光照明簡(jiǎn)介26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。重慶長(zhǎng)嘉匯濱江商業(yè)泛光照明簡(jiǎn)介重慶長(zhǎng)嘉匯濱江商業(yè)泛光照明簡(jiǎn)介26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。重慶長(zhǎng)嘉匯——泛光照明工程簡(jiǎn)介概況案例分析——裙樓案例分析——一塔樓照明燈具估算初中化學(xué)課堂教學(xué)，營(yíng)造民主與和諧教學(xué)氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，挖掘?qū)W習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)雙邊活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，情境教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不僅有利于讓學(xué)生充分理解所學(xué)的知識(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文通過(guò)探討初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀，提出了初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效途徑。一、情境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題1.對(duì)情境創(chuàng)設(shè)概念認(rèn)識(shí)不足，情境創(chuàng)設(shè)過(guò)分依賴多媒體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生既有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)課堂場(chǎng)景，師生在此情景下師生共同活動(dòng)。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)目的是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容能夠更深刻掌握和理解。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師錯(cuò)誤的將情境創(chuàng)設(shè)看作是多媒體教學(xué)的代名詞，一些教師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，就是利用多媒體，以視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片的形式創(chuàng)設(shè)情境。因此，在教學(xué)中制作的課件過(guò)于花俏，反而影響了課堂教學(xué)效果。其實(shí)，教學(xué)情境概念比較廣泛，凡是有利于加深學(xué)生理解記憶的都可以稱之為情境。2.情境創(chuàng)設(shè)形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，情境素材缺乏深度和廣度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有的教師不講實(shí)效，不顧教學(xué)內(nèi)容，情境創(chuàng)設(shè)形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一是情境創(chuàng)設(shè)有始無(wú)終，利用情景引出所講問(wèn)題就開(kāi)始偏離軌道，不知道怎樣去挖掘情境中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。二是情境素材缺乏深度和廣度，一些教師在情境教學(xué)中，將情境教學(xué)看作是活躍課堂的一種手段，一味追求課堂的趣味性，忽略了對(duì)學(xué)生雙基的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)的情境與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容關(guān)系不大。例如，有的教師雖然在課堂教學(xué)前，也找來(lái)許多精美圖片給學(xué)生欣賞，但是，引入的情境與所學(xué)化學(xué)知識(shí)關(guān)系不大，不僅無(wú)益于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，反而容易導(dǎo)致學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知不符的情境，情境創(chuàng)設(shè)一味追求“亮點(diǎn)”初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，需要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)置情境內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境需要有一定的難度，讓學(xué)生分析探究后回答，這樣，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更有利于提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。然而，一些化學(xué)教師，在課堂教學(xué)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些青年教師，教材的整體性把握不夠，就盲目設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，與學(xué)生的認(rèn)知不符，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，一些教師，在初中化學(xué)教學(xué)中盲目創(chuàng)新，情境素材引用最新研究成果，其不知中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)一些新知識(shí)認(rèn)知存在一定的困難，要想將化學(xué)知識(shí)內(nèi)化也需要一定的時(shí)間，如果教師在請(qǐng)進(jìn)創(chuàng)設(shè)中不考慮中學(xué)生的身心特點(diǎn)，一味追求“亮點(diǎn)”，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。二、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)途徑1.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要的位置，在初中化學(xué)新教材中，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容增加了許多?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有利于調(diào)節(jié)平時(shí)單一的上課模式，活躍課堂氣氛，還有利于創(chuàng)設(shè)富于啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，?有利于提高學(xué)生的動(dòng)腦思考能力。在這個(gè)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生能力和水平的提升。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是學(xué)生把握化學(xué)課程總體思路，深入學(xué)習(xí)具體化學(xué)知識(shí)的過(guò)程，所以，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生通過(guò)多種感官手、腦、眼、口等綜合感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以有效提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)課是一門(mén)較新的課程，所以，在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。而初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索化學(xué)知識(shí)的奧妙。所以，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，向同學(xué)講解其中原理，告訴學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要注意的問(wèn)題，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，在旁邊給予一定的輔導(dǎo)。總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生不僅能夠積極地探索，還能夠大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，不斷提高自我學(xué)習(xí)能力。2.將化學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)故事情境化學(xué)課本中的許多知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)將比較抽象的化學(xué)課本中的化學(xué)式符號(hào)，與生活中實(shí)在的物質(zhì)相結(jié)合創(chuàng)設(shè)生活情境。在教學(xué)過(guò)程中，我們將一些生活問(wèn)題融入到化學(xué)教學(xué)中，可以使化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加親切。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們可以將生活中的柴米油鹽融入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生理解初中化學(xué)中一些有機(jī)物，無(wú)機(jī)物等概念。同時(shí)，還可以向?qū)W生介紹現(xiàn)實(shí)生活中某種物質(zhì)中含有的元素，理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的理解能力。初中生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)還處于一種初級(jí)階段，創(chuàng)設(shè)故事情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的化學(xué)素養(yǎng)。所以，在教授知識(shí)的過(guò)程中，化學(xué)教師可以將一些歷史故事穿插其中，通過(guò)故事的講解，讓學(xué)生充分了解早期化學(xué)家，在認(rèn)識(shí)化學(xué)時(shí)的思路，邏輯以及態(tài)度，這樣，不僅有利于學(xué)生快速的掌握化學(xué)知識(shí)，還有利于提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，逐步對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有效提升化學(xué)課程的趣味性，使學(xué)生能夠以更加積極地態(tài)度去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。3.從宏觀上把握知識(shí)的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知矛盾情境化學(xué)與生活緊密相連，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，有時(shí)候會(huì)將日常生活中的一些直覺(jué)帶入進(jìn)來(lái)。然而，這些認(rèn)知與科學(xué)概念相互矛盾。此時(shí)，作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，可以采用有效方法，以猜測(cè)假設(shè)的方式將這些事例單獨(dú)提出來(lái)，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即可以有效的引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，有效利用學(xué)習(xí)情境素材，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。使學(xué)生從宏觀中把握知識(shí)的規(guī)律，挖掘知識(shí)的本質(zhì)，了解知識(shí)來(lái)龍去脈，提高自身的學(xué)習(xí)能力。初中化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以采用實(shí)驗(yàn)、生活、故事、認(rèn)知矛盾等創(chuàng)設(shè)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是知識(shí)的積累，不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在初中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)信息，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)更為有效。因此，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，我們可以將創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境融入課堂教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)情境，能夠快速地掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法，提高自己的實(shí)踐技能。多媒體是信息時(shí)代的標(biāo)志，它和“信息高速公路”一起，改變著當(dāng)今的世界。所以在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)已成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的一個(gè)必備因素。然而，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中，既有促進(jìn)教學(xué)的一面，也有不利于教學(xué)的一面。這就需要教師選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。一、語(yǔ)文課堂運(yùn)用多媒體的便利1.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，直觀形象，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中去引導(dǎo)、啟動(dòng)和發(fā)展起來(lái)的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式單一，效果不甚理想，多媒體的出現(xiàn)則為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂注入了源頭活水，使語(yǔ)文課堂鮮活靚麗，多姿多彩。2.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以提高課堂效率。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)內(nèi)容涵蓋廣、時(shí)空跨度大的人文學(xué)科，而多媒體具有大容量的信息存儲(chǔ)能力和快速的信息處理能力，把多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)和傳遞大量的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生容易接受和理解，增強(qiáng)課堂的密度，大大提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力和課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)課件，配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以化解課文的教學(xué)難點(diǎn)。解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是一堂課成功的關(guān)鍵。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì)，能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生通過(guò)事物的聲、形、色去獲取知識(shí)。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此，中學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境，誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性。世間事物皆有利也有弊，多媒體教學(xué)亦是如此。二、多媒體教學(xué)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的弊端1.限制了思維想象的空間，忽略了學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，不像其他科目越直觀越好，學(xué)語(yǔ)文需要發(fā)揮大量的想象，人們常說(shuō)，一千個(gè)觀眾有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人的觀念、想法不同，每個(gè)人的體會(huì)也不同，作品在每個(gè)人心目中所塑造的形象也不同。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫(huà)面、音樂(lè)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知這是把自己的意志和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中，擠掉了學(xué)生思考的時(shí)間，使學(xué)生缺少了思維活動(dòng)的感悟過(guò)程，這是一種變相的“填鴨式”教育。2.忽視了學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。漢語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律告訴我們：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)必須通過(guò)傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書(shū)不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字。多媒體技術(shù)中聲、像、畫(huà)永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流。在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下，課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少，以前的那種書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂已呈日薄西山之勢(shì)。3.多媒體教學(xué)不利于教師發(fā)揮特長(zhǎng)。由于農(nóng)村中學(xué)教師的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平較低，大部分教師還不會(huì)制作課件，用多媒體上課時(shí)，更多的是借用別人的課件，而其所用的課件也只是文字加圖片，只是“繡花枕頭稻草芯”，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量浪費(fèi)。另外，每一位教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法不一樣，借用別人的課件，就難免會(huì)受到別人的教學(xué)思路和教學(xué)方法的約束，這不利于發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)。任何事物都有長(zhǎng)短利弊，多媒體教學(xué)也不例外，再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對(duì)其性能了解還不很清楚，駕馭起來(lái)難免會(huì)不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)失誤，就一概否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用。在教學(xué)中我們應(yīng)該繼續(xù)摸索、思考、探討多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，將它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?，從而為語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化更好地服務(wù)。重慶長(zhǎng)嘉匯——泛光照明工程簡(jiǎn)介概況案例分析——裙樓案例分析——一塔樓照明燈具估算時(shí)向之橋,銣逑著一座城市的歷史彈子石項(xiàng)目概況大劇院視角長(zhǎng)嘉匯項(xiàng)目是招商地產(chǎn)和香港置地合資項(xiàng)目,項(xiàng)目地址位于重慶市南岸區(qū)彈子石片區(qū),項(xiàng)目總建筑面積約150萬(wàn)方,集住宅、寫(xiě)字樓、商場(chǎng)、酒店等多種業(yè)態(tài)目前泛光照明即將招標(biāo)的項(xiàng)目為B2濱江商業(yè)地塊,總建筑面積約11萬(wàn)平方米,由23F辦公建筑和4F商業(yè)建筑、6F地下車庫(kù)組成,其中辦公樓32688平方米,商場(chǎng)45295平方米,車庫(kù)33147平方米。塔樓部分高94米該商業(yè)項(xiàng)目定位為高端商業(yè)綜合體,目前有三個(gè)對(duì)標(biāo)項(xiàng)目,分別為:1.成都FS國(guó)金中心2.成都來(lái)福士廣場(chǎng)3.成都華潤(rùn)萬(wàn)象城目前我司泛光照明的概念方案請(qǐng)見(jiàn)后文體分析總體分析|尺度分析(城市、街道、人)辦公樓人尺度大劇院視角周邊環(huán)境分析|渝中大劇院視角周邊環(huán)境分析|南區(qū)案例分析—商業(yè)裙樓mpora見(jiàn)代風(fēng)格案例分析——商