安全生產(chǎn)制作保障教學(xué)課件

生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全生產(chǎn)保障李志憲博士安全生產(chǎn)制作保障生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全生產(chǎn)保障李志憲博士安全生產(chǎn)投入管理機(jī)構(gòu)和人員對人員素質(zhì)要求項(xiàng)目建設(shè)中的安全要求對設(shè)備、設(shè)施的安全要求對危險(xiǎn)源的安全要求對危險(xiǎn)作業(yè)的安全要求對勞動防護(hù)用品使用的要求對共同作業(yè)區(qū)和承包中的安全要求安全檢查安全生產(chǎn)投入第十八條生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)當(dāng)具備的安全生產(chǎn)條件所必需的資金投入,由產(chǎn)經(jīng)營單位的決策機(jī)構(gòu)、主要負(fù)責(zé)人或者個(gè)人經(jīng)營的投資人予以保證,并對由于安全生產(chǎn)所必需的資金投入不足導(dǎo)致的后果承擔(dān)責(zé)任創(chuàng)設(shè)良好的問題情境有助于促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀。自主探究性學(xué)習(xí)，是圍繞具體問題展開積極主動的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題的過程。因此，我們在教學(xué)中就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)，能喚起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀效率。一、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”的問題情境讓學(xué)生在輕松、自由、民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維更加靈活。因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍、開放的問題情境，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，還有利于保證課堂教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。教師要努力地挖掘出教材中的矛盾因素，創(chuàng)設(shè)一種引發(fā)學(xué)生認(rèn)知“沖突”的問題情境，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而分析問題、解決問題。二、創(chuàng)設(shè)引起興趣的問題情境教育心理學(xué)認(rèn)為：教師在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)就是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，注意力高度集中，思維也會積極主動，學(xué)習(xí)效率有明顯的提高。在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)寓趣于教的問題情境，這種愉悅的問題情境使學(xué)生的心理活動處于積極狀態(tài)，能誘發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動力，這就要求教師創(chuàng)設(shè)的問題一定要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一定要具有開放性和挑戰(zhàn)性，呈現(xiàn)方式要多樣化。如，教學(xué)《自然之道》《尊嚴(yán)》時(shí)，教師可以這樣來引導(dǎo)：“什么是自然之道？自然之道又給我們帶來了怎樣的啟示呢？”“為什么說年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人？”看似是教師無意中的小問題，卻激發(fā)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索教材，與文本進(jìn)行對話，與教材編寫者進(jìn)行對話。三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的問題情境“愚蠢的教師教學(xué)生真理，聰明的教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生主動參與探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程。在積極的思維活動中，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。教學(xué)中，教師不能一味地講解或讓學(xué)生死記硬背，而是發(fā)動學(xué)生讓他們自己動手查找資料，并提出不懂的問題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲取知識的過程，而不是間接地被動接受知識。如，在教學(xué)《墨梅》一文時(shí)，第一課時(shí)，我會讓學(xué)生通過查字典、詞典，同學(xué)間交流，來掃除讀古詩時(shí)遇到的不理解的字詞，然后正確流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容；課后讓學(xué)生同桌查資料，找輔導(dǎo)書來理解文本中的詩句的意思。第二課時(shí)，學(xué)生通過各種渠道得到了有關(guān)作者的資料。我學(xué)會了哪些字詞，弄懂了哪些詩句的意思；老師我對……還不明白，您能解釋一下嗎？……為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究的問題情境，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)獲得的知識要比通過教師講解獲得的知識更豐富，也更有價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會分析問題、解決問題是一個(gè)充滿快樂的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步提高了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。四、創(chuàng)設(shè)具有語文學(xué)科特點(diǎn)的問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境要立足于語文學(xué)科的特點(diǎn)，要體現(xiàn)語文味，充滿語文的氣息。例如，在教五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，教師可根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，在開頭播放一小段有關(guān)美麗的圓明園的視頻資料：圓明園是祖先留給人民的燦爛的文化遺產(chǎn)，但如今這個(gè)萬園之園已經(jīng)只剩下殘?jiān)珨啾?，圓明園的輝煌已成為歷史記載……接下來，引出課題，給學(xué)生設(shè)下懸念：“圓明園是怎樣毀滅的呢？”通過學(xué)生各種渠道的理解學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的愛國之情，引導(dǎo)學(xué)生勿忘國恥，盡顯語文的魅力，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的探索性與開放性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中汲取有益的語文營養(yǎng)，受到良好的情感熏陶。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！弊灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)，具有開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。而這種開放性的教學(xué)形式很容易導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)分散和學(xué)習(xí)效率低下。因此，如何加強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、組織和管理，如何實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的高效，還需我們不斷地探索、實(shí)踐。初中學(xué)生在初中階段所必須要學(xué)習(xí)的是一門非常重要的基礎(chǔ)性文化學(xué)科，它對于學(xué)生邏輯思維能力的開發(fā)非常重要.因此，必須加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)效果，不斷提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)是被實(shí)踐證明了的非常有益于提升教學(xué)效率的途徑.本文主要分析了情境教學(xué)在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率中的應(yīng)用.1.立足教材基礎(chǔ)，輻射生活教學(xué)內(nèi)容教材的內(nèi)容是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)最為根本的參考內(nèi)容.但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都走進(jìn)了一個(gè)照本宣科的誤區(qū)，在這個(gè)誤區(qū)之內(nèi)，不僅教師的教學(xué)積極性得不到提高，而且對于學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)也非常不利.尤其是數(shù)學(xué)這樣一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師必須使用科學(xué)合理的方式，不僅保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高.同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.要想達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的這種效果，就需要教師對數(shù)學(xué)教材知識有一個(gè)整體性的把握，并在看似有限的數(shù)學(xué)教材中，挖掘其中無限的知識.此外，教師不應(yīng)當(dāng)被固定在教材所限定的知識教授順序之上，而是應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的主觀能動性，對所學(xué)到的知識進(jìn)行再創(chuàng)造、再充足，這樣一種改變數(shù)學(xué)的教學(xué)，既有利于學(xué)生形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，又能夠讓學(xué)生擺脫固定的枯燥學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.除了以上所說的措施之外，教師還可以使用多媒體給學(xué)生展示教材相關(guān)的內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)拋物線章節(jié)時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示拱橋、彩虹等等一些以拋物線設(shè)計(jì)的實(shí)物，然后再向同學(xué)展示有關(guān)的理論.或者直接為學(xué)生展示一個(gè)與實(shí)際相聯(lián)系的題目.例如線面這道例題：某個(gè)工程承包公司承包了一個(gè)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目的工期暫定30天，現(xiàn)在有A、B兩個(gè)工程隊(duì)競爭這個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)這兩個(gè)工程對遞交的申請材料可以知道，這兩個(gè)工程隊(duì)如果合作完成這個(gè)工程項(xiàng)目，只需要24天即可，而如果先由兩隊(duì)合作完成18天，再交給A工程隊(duì)完成，則還需要18天，那么請問：（1）根據(jù)以上的資料可以指導(dǎo)，如果由A或者B單獨(dú)完成這個(gè)項(xiàng)目，分別需要幾天完成？（2）根據(jù)A、B兩個(gè)工程隊(duì)所提交的申請材料可以指導(dǎo)，A工程隊(duì)每天需要被支付6000元的施工費(fèi)，而B工程隊(duì)僅需要3500元，承包公司如果想實(shí)現(xiàn)最低的施工成本，則需要A、B這兩個(gè)工程隊(duì)怎樣合作完成？最低成本是多少？合作的天數(shù)是多少？這樣的一道與實(shí)際相結(jié)合的例題，不僅讓學(xué)生對一元二次方程有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識，而且這樣一道例題還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于進(jìn)一步的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義.2.點(diǎn)擊生活情境，引入生活實(shí)踐應(yīng)用任何一門學(xué)科都是為服務(wù)現(xiàn)實(shí)的生活而存在的，而且學(xué)科創(chuàng)始的根源也是實(shí)踐生活，數(shù)學(xué)這門學(xué)科亦不例外.因此，應(yīng)當(dāng)本著這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入生活的元素，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)課堂.一方面，應(yīng)當(dāng)對教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳顚?shí)際延伸.例如，在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的章節(jié)時(shí)，以解讀+5和-5為例，單純的數(shù)字教學(xué)往往無法激發(fā)學(xué)生的興趣，而如果將這兩個(gè)數(shù)字比喻成氣溫，也就是天氣預(yù)報(bào)中的最高氣溫和最低氣溫，這樣學(xué)生不僅能夠理解正負(fù)數(shù)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，而且在生活的實(shí)際知識中學(xué)到了理論依據(jù)原理，能夠有效地幫助學(xué)生掌握這一內(nèi)容.另一方面，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力.例如在學(xué)習(xí)角這一章節(jié)時(shí)，教師將角的定義講授給學(xué)生之后，讓學(xué)生觀察生活中的物體，例如教室、桌椅，等等.這樣的一種形式，既提高了學(xué)生的生活觀察能力，同時(shí)，又能夠起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.具體的可以引入以下兩個(gè)例題：例題1：才德中學(xué)八年級（2）班決定派小慧、小剛兩人購買圓珠筆、鋼筆共22支，以發(fā)給作為班級成績?nèi)〉脙?yōu)秀的學(xué)生以鼓勵，他們?nèi)チ松虉觯吹綀A珠筆每支5元，鋼筆每支6元.（1）如果他倆購買兩類筆剛好用去120元，問鋼筆、圓珠筆各買多少支？（2）若圓珠筆9折優(yōu)惠，鋼筆8折優(yōu)惠，在所需費(fèi)用不超過100元的前提下，那么他們怎樣才能使得這筆錢實(shí)現(xiàn)最為合理的使用.例題2：某同學(xué)到甲、乙兩家商店發(fā)現(xiàn)他看中的收音機(jī)的單價(jià)相同，鋼筆單價(jià)相同，收音機(jī)和鋼筆兩樣商品的價(jià)值之和是452元，而且現(xiàn)在可以知道收音機(jī)的單價(jià)比鋼筆單價(jià)4倍少8元.（1）那么請計(jì)算，收音機(jī)和鋼筆的單價(jià)各是多少？（2）肖紅去超市購物，恰好遇到超市舉辦大促銷活動，其中超市A承諾所有的商品一律按照原價(jià)的八折出售，而超市B則以每購物滿100元，即可獲得30元錢的購物券，這一購物券可以抵消現(xiàn)金，可在超市B內(nèi)消費(fèi)任何商品.現(xiàn)在肖紅身上有400元，但是她在一家超市內(nèi)看中了這兩樣產(chǎn)品.現(xiàn)在，既要讓肖紅買到這兩樣產(chǎn)品，又能夠保證她的消費(fèi)額最低，你有何科學(xué)的建議？這兩道例題都是生活中非常常見的生活瑣事，但是卻也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)哲理.這樣的將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為具體的生活情境，為學(xué)生塑造了一種走進(jìn)生活的感覺，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有非常的作用.初中數(shù)學(xué)教師必須充分挖掘數(shù)學(xué)教材，并對這些知識進(jìn)行必要的重組和延伸.同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.另外，還應(yīng)當(dāng)積極使用生活中的元素進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì).這樣一種形式既能夠完成教學(xué)內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生在一種相對輕松和活躍的氛圍中，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率具有非常重要的意義.安全生產(chǎn)投入管理機(jī)構(gòu)和人員對人員素質(zhì)要求項(xiàng)目建設(shè)中的安全要求對設(shè)備、設(shè)施的安全要求對危險(xiǎn)源的安全要求對危險(xiǎn)作業(yè)的安全要求對勞動防護(hù)用品使用的要求對共同作業(yè)區(qū)和承包中的安全要求安全檢查安全生產(chǎn)投入第十八條生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)當(dāng)具備的安全生產(chǎn)條件所必需的資金投入,由產(chǎn)經(jīng)營單位的決策機(jī)構(gòu)、主要負(fù)責(zé)人或者個(gè)人經(jīng)營的投資人予以保證,并對由于安全生產(chǎn)所必需的資金投入不足導(dǎo)致的后果承擔(dān)責(zé)任(一)安全生產(chǎn)投入概念投入安全活動的一切人力、物力和財(cái)力的總和稱為安全投入包括:安全專職人員的配備、安全與衛(wèi)生技術(shù)措施的投入、安全設(shè)施維護(hù)、保養(yǎng)及改造的投入、安全教育及培訓(xùn)的花費(fèi)、個(gè)體勞動防護(hù)及保健費(fèi)用、事故援救及預(yù)防、事故傷亡人員的救治花費(fèi)等安全生產(chǎn)投入的保證主體生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)當(dāng)具備的安全生產(chǎn)條件所必需的資金投入,由生產(chǎn)經(jīng)營單位的決策機(jī)構(gòu)、主要負(fù)責(zé)人或者個(gè)人經(jīng)營的投資人予以保證。1.明確了資金投入的最低要求,即必需保證生產(chǎn)經(jīng)營單位能夠持續(xù)地具備本法和有關(guān)法律、法規(guī)、國家標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)所規(guī)定的安全生產(chǎn)條件2.根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營單位的經(jīng)濟(jì)成分、經(jīng)營方式的不同,明確了資金保證義務(wù)的承擔(dān)主體,即生產(chǎn)經(jīng)營單位的決策機(jī)構(gòu)、主要負(fù)責(zé)人或者個(gè)人經(jīng)營的投資人。實(shí)行公司制的生產(chǎn)經(jīng)營單位,由其決策機(jī)構(gòu)如董事會或有決策權(quán)的經(jīng)理層保證其安全生產(chǎn)的資金投入非公司制的國有生產(chǎn)經(jīng)營單位、集體生產(chǎn)經(jīng)營單位由其主要負(fù)責(zé)人保證其安全生產(chǎn)的資金投入個(gè)人投資經(jīng)營的生產(chǎn)經(jīng)營單位,如私營企業(yè)、合伙企業(yè)、個(gè)體戶等,由投資人保證安全生產(chǎn)的資金投入(三)安全生產(chǎn)投入主體應(yīng)當(dāng)對由于安全生產(chǎn)所必需的資金投入不足導(dǎo)致的后果承擔(dān)責(zé)任1.安全生產(chǎn)資金投入不足導(dǎo)致的后果,是指因資金投入不足,使生產(chǎn)經(jīng)營單位不具備安全生產(chǎn)條件,導(dǎo)致生產(chǎn)安全事故發(fā)生,造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。2.因安全生產(chǎn)所必需的資金投入不足導(dǎo)致后果的,生產(chǎn)經(jīng)營單位的決策機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)人或者個(gè)人經(jīng)營的投資人應(yīng)當(dāng)對后果負(fù)責(zé),即承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任,包括民事賠償責(zé)任、行政責(zé)任以及刑事責(zé)任。管理機(jī)構(gòu)和人員第十九條礦山、建筑施工單位和危險(xiǎn)物品的生產(chǎn)、經(jīng)營、儲存單位,應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員。前款規(guī)定以外的其他生產(chǎn)經(jīng)營單位,從業(yè)人員超過300人的,應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員;從業(yè)人員在300人以下的應(yīng)當(dāng)配備專職或者兼職的安全生產(chǎn)管理人員,或者委托具有國家規(guī)定的相關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱的工程技術(shù)人員提供安全生產(chǎn)管理服務(wù)生產(chǎn)經(jīng)營單位依照前款規(guī)定委托工程技術(shù)人員提供安全生產(chǎn)管理服務(wù)保證安全生產(chǎn)的責(zé)任仍由本單位負(fù)責(zé))礦山、建筑施工單位和危險(xiǎn)物品的生產(chǎn)、經(jīng)營、儲存單位,應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員1.安全生產(chǎn)管理構(gòu)是指生產(chǎn)經(jīng)營單位內(nèi)部設(shè)立的專門負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)管理事務(wù)的獨(dú)立的部門2.專職安全生產(chǎn)管理人員是指在生產(chǎn)經(jīng)營單位中專門負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)管理,不再兼作其他工作的人員)對礦山、建筑施工單位和危