小學生課堂常規(guī)-課件

人的差異在于業(yè)余時間小學生課堂常規(guī)圖文小學生課堂常規(guī)圖文人的差異在于業(yè)余時間小學生課堂常規(guī)圖文“沒有規(guī)矩不成方圓”小學生課堂常規(guī)要求中里學區(qū)教研處鄭鳳初2016.4少成若天性,習慣成自然。教育者,養(yǎng)成人格之事業(yè)也。蔡元培教育是什么?往簡單方面說,只是一句話,就是要養(yǎng)成良好習慣。—葉圣陶伴隨新課改的不斷推進，高中語文實現有效課堂，成為一線教師不懈追求的方向。周所周知，聽、說、讀、寫是語文教學中需要學生具備的四項基本技能，我覺得讀是基礎，也是最重要的一個要素。因為，閱讀是高中生學習語文的主要形式。古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“腹有詩書氣自華”等，從閱讀對寫作、對人的氣質影響等方面強調了閱讀的重要性，對閱讀的重視可見一斑。的確，閱讀教學應該是高中語文教學的重要組成部分，尤其是新的課程標準實施以后，閱讀因其獨特的優(yōu)勢及對學生整體語文素養(yǎng)的重要性，其地位更是日漸突出，可以說，提高閱讀教學實效對于提高語文教學整體水平意義重大。本文將就閱讀教學開展論述，就如何提高閱讀教學實效進行集中探討，我們認為在新課改背景下，要想提高高中語文閱讀教學實效，就必須要有高效的語文教學觀、必須注重閱讀的廣度和深度，同時還要能不斷優(yōu)化教學設計，采用合理的教學技巧。一、教師要樹立高效的語文閱讀教學觀教學觀是統攬大局的，是指導我們開展具體的教學實踐的總綱領和指導思想。樹立高效的語文教學觀，并以高效的語文教?W觀作指導，開展具體的教學活動，才能為開展高效教學打好基礎。新的課程標準實施以后，不僅語文學科的工具性得到重視，其人文性和實踐性也日益得到重視?！毒V領》指出：“學生學習的目標既有工具性又有綜合性的，特別是陶冶情操、培養(yǎng)高尚審美情趣、提高思想素質的目標?！睂τ陂喿x教學而言，教師也要遵循新的課程標準對于整個語文學科的要求，在教學中遵循實踐性與人文性相結合的原則。教師要把學生的主體地位、學生的發(fā)展放在重要的位置上，堅持“以人為本”的教育理念，堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，立足于全體學生的實際，著眼于全體學生的發(fā)展，不斷優(yōu)化教學設計，豐富教學內容，改進教學方式，更多的將人文精神寓于實踐活動中，發(fā)揮學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及健全人格。所以，高中語文閱讀教學要有開放的精神，做到視野開闊，實現閱讀的延伸和升華，實現“大閱讀”。在日常的閱讀教學過程中，教師不能僅僅局限于課堂和文本，還要引導學生主動到生活中去閱讀，主動到實踐中去閱讀，讓學生在廣闊的天地中體驗和感悟，從而不斷增強閱讀的探索性和實踐性，讓學生在自主學習中發(fā)現樂趣、發(fā)展個性。二、教師在閱讀教學中要注重閱讀的廣度所謂“海納百川，有容乃大”，要想讓學生的閱讀能有好的效果，沒有一定的積累和基礎是不行的，所以必要的量和廣度是不可少的，所謂“厚積薄發(fā)”，也強調了積累的重要性。語文不僅是一門工具性學科，也是一門人文性和實踐性學科，與其他學科相比，語文是一門最具開放性的學科，也是最易與生活發(fā)生聯系的學科，可以說，語文的內涵是豐富的，外延是廣闊的。生活有多么豐富，語文就更加豐富，心懷有多么寬廣，語文還能更為寬廣。因此，教師在指導學生閱讀的過程中，要不斷的拓寬學生的知識面和閱讀視野，提供更多可供選擇的機會，對于學生而言閱讀也不能僅僅局限在某一種具體的類型和層面，而是要有一定廣度。尤其是在當今社會，知識更新速度快，信息容量大，要想做到更好的適應和發(fā)展，就必須引導學生做到“博聞廣識”，更寬泛的閱讀才能讓學生有更廣的見聞和思路，也才能讓學生更愛閱讀，從“好讀書，不求甚解”到“書讀百遍，其義自現”，一步步發(fā)現和體味閱讀的魅力所在，這對于實現學生“好學、樂學”具有極大促進。三、高中語文閱讀教學中教師還要注重引導學生挖掘閱讀深度高中階段的閱讀既要講究廣度，同時還要注重深度，新課程標準明確規(guī)定語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。這對于豐富我們的教學層次也是非常明確的要求，所以教師在閱讀教學的過程中不能僅僅停留在“淺嘗輒止”的層次上，而是要引導學生不斷的去思考、去挖掘，去體會什么是“力透紙背”，讓學生在閱讀中體會、感悟、升華，形成健全的人格、提高生命的質量、提升自己的精神境界，從而更好的實現語文學科的人文和實踐功能。教師在閱讀教學的過程中，在組織精講分析時要給學生提供可供參考的模板，除了字、詞、句及一些用法，還要盡可能的聲情并茂，投入到作者的感情中去；還可以結合作者的一些經歷、背景、時代的背景對文章進行細致的分析，還可以聯系當今社會的現象進行分析等。四、不斷優(yōu)化教學設計，采用合理的教學技巧不斷的優(yōu)化教學設計，可以有效的提高我們的閱讀教學效率。在組織閱讀教學活動前，做好充分的調查研究工作，既要考慮教學的總體目標和進度，同時又要考慮學生的實際情況，充分與文本對話、與學生對話，把學生的需求和我們的要求有機的結合起來，必要的時候，對我們的內容進行一些挖掘、重組和富有個性色彩的建構，這樣才能更好地利用教學資源，發(fā)揮師生合力，促進教學相長，讓我們的教學達到事半功倍的效果。同樣，合理的教學技巧對于我們的閱讀教學也是很有必要的，所以，不斷的優(yōu)化教學設計的同時，也需要教師不斷改進高漲語文的教學技巧。比如，更多的閱讀素材可以讓學生帶著問題自己去閱讀和發(fā)現，而不是所有類型的素材都進行細致入微的分析。不同的學校、不同的年級、不同的學生之間情況都不同，需要教師在實踐摸索中加以改進，找到適合學生的學習方法和技巧?？傊喿x教學對于整個語文教學而言是非常重要的，提高高中語文閱讀教學實效更是十分必要的，需要教師在觀念和行動上進行一系列的改進，這是個長期的過程。在這個過程中需要我們堅持正確的教學理念，注重閱讀的廣度和深度，同時還要采用必要的設計和技巧，不斷完善高中語文的閱讀教學。在教學改革快速實施的今天，培養(yǎng)學生的實踐能力是自然科學學科的重要教學目標之一?；瘜W，是初中階段重要的自然科學學科之一，肩負著提高學生實踐能力的重要任務。結合初中化學學科特點以及具體內容，明確培養(yǎng)學生實踐能力的方向，開發(fā)有效的教學活動，會讓初中化學教學水平直線上升。一、重視實踐調查，培養(yǎng)學生實踐能力初中化學學習內容與自然環(huán)境有著密切的關系，環(huán)境問題也是當今社會的熱點話題。初中教材中，有許多與環(huán)境相關的內容，像《化學與環(huán)境保護》這一章節(jié)，就是化學知識與環(huán)境問題的有效結合?？諝馕廴尽⑺Y源的污染以及一氧化碳的危害等，都是化學知識與環(huán)境問題的聯系點。在教學中，教師要觀察學生對于這些化學知識的學習欲望以及學生對于相關環(huán)境問題的重視程度，在化學課堂中為學生適當講解世界或者中國目前的環(huán)境現狀，引導學生在化學學習中建立正確的環(huán)保意識。要培養(yǎng)學生的實踐能力，教師就可以利用這一個機會，引導學生對身邊的環(huán)境問題進行調查，并結合所學化學知識發(fā)現環(huán)境問題產生的原因以及有效的解決策略，寫出一份完整的實踐調查報告。例如：一些學生在實踐調查中，發(fā)現家鄉(xiāng)有污染較為嚴重的河流。通過實踐調查，學生發(fā)現河流上游有一些地磚加工廠，生產廢水沒有經過處理直接排放到河流中，造成了渠道的阻塞與石漿沉積等問題。另外，實踐調查活動也可以變的更有化學意義。教師利用課堂中學習的內容為主題，讓學生走訪自己所在城市的相關工廠，通過采訪一線的技術工人去了解化學知識。像學習關于生活中常見金屬的知識時，教師可以組織學生走訪相關工廠，到工廠中去了解金屬的提取過程，在采訪中了解金屬的性質。只有實踐活動的有效實施，才能讓學生對化學知識的印象更深，提高教學效率。社會實踐調查活動，不僅能讓學生的實踐能力得到提高，還能促進學生觀察能力的提升，有利于學生明確自己的化學學習目標，激發(fā)學生的化學學習積極性。二、重視實驗實施，培養(yǎng)學生實踐能力實驗，是化學學習的重要組成部分，也是課堂教學中實踐意義最大的一個部分。利用實驗對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，能夠激發(fā)學生的實踐學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。初中學生的實踐能力有限，教師要從學生現有的實踐水平出發(fā)，引導學生自主取材，設計一些與化學學習相關的實踐。例如：教師可以引導初中學生開展自制氫氣球的實驗，引導學生對家中的廢舊電池以及鐵片、鋅片進行收集，引導學生設計一個產生氫氣與收集氫氣的實驗，在實踐中鍛煉學生的能力。教師也可以組織學生自主制作家中常用的去味劑，讓學生回顧碳的性質，從而讓化學學習可以指導、服務自己的生活。就地取材――讓化學的實用性體現出來，是化學實踐設計與實施的樂趣所在。像農村的初中，就可以組織學生自己設計一個有關于PH測定的實驗，幫助農民測試土壤的酸堿度，提高初中學生的化學實踐能力。同時，教師也要從學校的實驗室相關器械的配備水平出發(fā)，讓學生利用專業(yè)的化學儀器去做一些化學實驗，探究化學知識。例如：在學習有關于制取氧氣的知識時，教師可以給學生提供分解過氧化氫、加熱氯酸鉀、加熱高錳酸鉀這三種方法。并給學生準備好適當課題的化學試劑、燒杯、試管、鐵棉網、酒精燈等實驗器材。讓學生根據自己的興趣去選擇不同的實驗去制取氧氣。教師要讓操作不同實驗的學生相互觀察，在滿足學生個人化學學習興趣的基礎上，擴展學生的實驗知識面，促進實驗水平的提高。三、重視參觀學習，培養(yǎng)學生實踐能力參觀，是實踐學習的一種重要形式，也是最容易被教師所忽視的實驗學習形式。初中學生的年齡較小，他們的化學知識不多，更沒有接觸過真實的化學場景。結合初中化學課本上的內容，引導學生對相關工廠進行參觀，有利于學生深入學習化學知識，并形成較為深刻的記憶。例如：在學習有關于酸與鐵的氧化物反應的相關知識時，教師可以先在課堂中引導學生學習理論知識，再通過學校與企業(yè)之間的溝通，帶領學生到化工廠進行參觀，讓學生直觀地去觀察酸與鐵的氧化物之間的反應，也就是生活生產中經常說的酸洗過程，掌握全面的知識。在講解有關于煉鐵知識時，教師可以組織學生到鐵廠進行參觀，在深化教學內容的同時，引導學生建立環(huán)保意識。參觀學習與課本內容知識學習的結合，能夠提高化學教學的整體效率，促進學生參與實踐積極性的提高，讓學生更多地發(fā)現生活中的化學與化學中的生活。除了參觀真實的企業(yè)，教師也可以將參觀學習作為師生之間的互動。教師的教學研討會可以成為學生參觀的對象。在教學前，化學教師可以集中在一起去討論教學方案，設計教學內容。教師讓學生參與到教學研討活動中，發(fā)表自己的意見，有利于學生化學思考能力的形成。通過師生角色的互換，讓學生在教學思考實踐中提升自己的化學理解能力，豐富實踐經驗。學生實踐學習的形式越豐富，視野就會越寬廣，思考問題的角度就會有所增多。讓學生自由學習，多角度思考，是實踐能力提高的重要保障。綜上所述，在初中化學教學過程中重視學生實踐能力的培養(yǎng)，不僅能夠促進初中化學教學形式的多樣性，還能讓教學模式得到創(chuàng)新。初中學生的實踐意識不足，能力有限，教師要在教學中對學生進行層層提高，讓學生在化學學習中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進其實踐能力的快速提升。“沒有規(guī)矩不成方圓”小學生課堂常規(guī)要求中里學區(qū)教研處鄭鳳初2016.4少成若天性,習慣成自然。教育者,養(yǎng)成人格之事業(yè)也。蔡元培教育是什么?往簡單方面說,只是一句話,就是要養(yǎng)成良好習慣?！~圣陶小學生課堂常規(guī)要求、課前準備:1教學設備:電教設備開啟完畢,黑板擦拭干凈。2.上課前必須準備好本節(jié)課要用的所有學習用品,書本統一放在課桌左上角文具盒橫放在書本左上方,學具放在鉛筆盒下方。小學生課堂常規(guī)要求候課預備鈴響時,要立即進入教室安靜等待,由主持人主持,課前三分鐘。形式:背誦讀經典、說所見所聞。教師進入教室后,主持人說:現在把時間交給老師小學生課堂常規(guī)要求三、問好老師環(huán)視四周,待學生注意力集中到老師這里后發(fā)出口令“上課”,班長喊“起立”,全體同學立正站在原位向老師行注目禮。老師說“同學們好爾東小學課堂常規(guī)展示課后,同學們齊答“老師好”,說“好”字時行鞠躬禮,“好”字結束后即站直,老師還禮后坐下。坐下要安靜端正