違紀(jì)學(xué)生談話方法

如何同違紀(jì)學(xué)生談話剛開(kāi)學(xué)，因?yàn)榉攀罴俚脑?，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)差，學(xué)習(xí)情緒不好。今天，我找了一位學(xué)生，先是問(wèn)了他一句話：“某某，怎么了，這幾天時(shí)間，我感覺(jué)你的狀態(tài)不是太穩(wěn)定啊？”學(xué)生：“老師，我這幾天，學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)都不是特別好，感覺(jué)整天在班里沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且剛開(kāi)學(xué)，感覺(jué)特別累，而且放暑假這么長(zhǎng)時(shí)間，隨便慣了，所以上學(xué)時(shí)看到別人說(shuō)話時(shí)就想說(shuō)話，有時(shí)候還很煩，老師，您說(shuō)該怎么辦?。俊睅煟耗隳芤庾R(shí)到這一點(diǎn)，這說(shuō)明你對(duì)自己還是比較負(fù)責(zé)任的，這幾天，大部分學(xué)生呢都不能真正坐在那里鉆研下去，對(duì)學(xué)習(xí)不執(zhí)著，并且找不到推動(dòng)自己學(xué)習(xí)的力量，這些老師能理解，但是這種狀態(tài)是極其不健康的。究竟為什么不能滿(mǎn)腔熱情的去完成一些我們力所能及的事情呢？我覺(jué)得首先是你們的心不靜。其次是心態(tài)的問(wèn)題?！睂W(xué)生：“老師，你說(shuō)的對(duì)，就是心靜不下來(lái)，浮躁。自己控制不住自己。該怎么樣才能讓自己靜下來(lái)呢？”師：“關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我有個(gè)主意，說(shuō)給你聽(tīng)聽(tīng)，你回去之后可以試試，如果有用的話，你可以傳給咱班其他同學(xué)，如果不行，咱再坐一起探討。一是練字，當(dāng)你心煩浮躁的時(shí)候，拿出來(lái)字帖練練，用心寫(xiě)，知道自己平靜下來(lái)；二是讀書(shū)，讀一本勵(lì)志的書(shū)，看看別人成功的例子，鍛煉培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)。我可以推薦幾本，比如說(shuō)：《成功沒(méi)有偶然》、《你若盛開(kāi)，清風(fēng)自來(lái)》三是做自己擅長(zhǎng)的學(xué)科的題，就當(dāng)是鞏固訓(xùn)練，當(dāng)你的心靜下來(lái)時(shí)，再做其他難一些的題。這樣的話，生活學(xué)習(xí)感覺(jué)很充實(shí)，又沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間。這幾條你可以試試看?！睂W(xué)生：“好的，老師，我回去試試?！睅煟骸捌鋵?shí)，作為咱們這一代年齡的人，最缺乏的是吃苦的精神，缺的是執(zhí)著的精神，很多事情做一個(gè)頭就沒(méi)有了尾，缺的是一個(gè)健康積極向上的心態(tài)！缺的是一種敢做敢當(dāng)?shù)臍馄?！在一些成功人士的心里，永遠(yuǎn)都有一條信念支持著他！你是一個(gè)聰明的人，并且你的人際關(guān)系交往很和諧，如果你能夠認(rèn)真思考自己的未來(lái)，給自己定一系列的小目標(biāo)，立長(zhǎng)志！相信你的未來(lái)一定是美好的！一定會(huì)成功！”學(xué)生：“謝謝老師！”學(xué)生違紀(jì)后的有效談話內(nèi)容提要：學(xué)生違紀(jì)后的師生談話有許多是無(wú)效的，不能起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。學(xué)生是成長(zhǎng)的主體，學(xué)生違紀(jì)后的談話應(yīng)關(guān)注學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的心靈歷程，應(yīng)拓展學(xué)生思考問(wèn)題的角度，應(yīng)探究當(dāng)時(shí)情況下最佳的應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：違紀(jì)談話有效學(xué)校教育中，教師與學(xué)生的交流無(wú)處不在，學(xué)生違紀(jì)后的談話更具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生中的違紀(jì)事件某種程度上也是很好的德育資源，是教育的契機(jī)。教師可以在對(duì)違紀(jì)事件處理的過(guò)程中通過(guò)有效談話使學(xué)生在具體的情境中提升道德認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。學(xué)生是成長(zhǎng)的主體，是自我發(fā)展的主人。學(xué)生違紀(jì)后的談話不但要關(guān)注學(xué)生在一件違紀(jì)事件中做了什么，更要探究學(xué)生做這件事背后的深層次原因是什么。有效談話應(yīng)能引起學(xué)生對(duì)自身行為的反思，引導(dǎo)學(xué)生提升在具體情境中對(duì)事情的認(rèn)識(shí)能力和應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力。一、無(wú)效談話例析看看你今天都做了什么！ 你的行為違反了《小學(xué)生守則》，影響了同學(xué)們的休息，破壞了班集體的形象！……事實(shí)清楚，你應(yīng)該接受懲罰。罰……這是典型的教師包干，教師用自己的理解對(duì)整件事作出了判斷，并按自己的想法對(duì)事情作出了處理，看來(lái)是快刀斬亂麻。可問(wèn)題是“亂麻”的癥節(jié)在哪兒？如此快刀“斬”下去，類(lèi)似的“亂麻”下次能否少點(diǎn)？整個(gè)處理過(guò)程中，動(dòng)腦筋的是老師。老師也只是像法官審案一樣，按章辦事，至于學(xué)生犯錯(cuò)的癥節(jié)所在，老師不清楚，學(xué)生也不清楚。作為違紀(jì)的學(xué)生，在這件事的處理中反而不需要多動(dòng)腦筋了，不去思考現(xiàn)象背后的深層次原因，往往失去了很好的反省的機(jī)會(huì)。學(xué)生倒可以由對(duì)自己行為本身的悔恨，轉(zhuǎn)移到對(duì)處罰的態(tài)度上了。結(jié)果呢，往往是學(xué)生被動(dòng)接受。若處罰過(guò)重，學(xué)生還會(huì)增加很多的逆反情緒。學(xué)生沒(méi)有從這件事中提升道德認(rèn)知能力。這件事，如果你不能正確對(duì)待，我就請(qǐng)你家長(zhǎng)來(lái)！如果你不能很好地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，學(xué)校將會(huì)給你以紀(jì)律處分，記入你的檔案?！@屬于動(dòng)用外部力量加壓處理。一定程度上，動(dòng)用外部力量可以促進(jìn)學(xué)生反省自己的行為。但另一方面，這樣處理會(huì)無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的罪感，讓學(xué)生進(jìn)一步的自卑。重壓之下，學(xué)生的注意力中心也會(huì)由所犯錯(cuò)事上轉(zhuǎn)到如何面對(duì)外部壓力上了，不利于學(xué)生反思自己的行為。而且即使問(wèn)題解決了，學(xué)生也很容易將解決問(wèn)題的原因歸于外部因素，這不利于發(fā)展學(xué)生自己的道德水平。威嚇的做法不能從根本上解決問(wèn)題，這種情況下學(xué)生低頭認(rèn)罪，表示悔改決心，是違心的，學(xué)生并沒(méi)有提高解決類(lèi)似問(wèn)題的能力。威嚇還容易挑戰(zhàn)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，引發(fā)學(xué)生抵賴(lài)自己的錯(cuò)誤，這樣也容易導(dǎo)致師生對(duì)立?？纯矗阕鍪轮挥形宸昼姛岫??？纯矗憔褪强刂撇蛔∽约??！p意地為學(xué)生的行為尋找原因，而且找的原因是學(xué)生很難通過(guò)自己的努力而有所改觀的原因。學(xué)生潛意識(shí)：我真沒(méi)用，我是個(gè)沒(méi)有毅力的人；我確實(shí)控制不住自己，我真是個(gè)沒(méi)用的人。學(xué)生形成這樣的思維定勢(shì)，如何能指望學(xué)生有信心面對(duì)自己的錯(cuò)誤？當(dāng)學(xué)生確信自己不行的時(shí)候，眼神暗淡，情緒低迷，做什么事都失去了興趣。下次再遇到類(lèi)似情況時(shí)，往往會(huì)自找理由。我就是這樣的人嗎，這沒(méi)辦法。這種結(jié)果絕不是老師與學(xué)生談話的初衷。他來(lái)欺負(fù)你，你不知道找老師嗎？你不知道不能打架嗎？你必須保證下次再也不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了?！瓕W(xué)生所做的每件事都是有他自己的理由，盡管我們看這種理由根本不值一辯或過(guò)于荒謬。學(xué)生違紀(jì)大部分情況是，學(xué)生完全知道自己的行為是錯(cuò)誤的，只是由于多種多樣復(fù)雜的原因而不得不犯錯(cuò)誤。談話中我們更多的應(yīng)該探究這些現(xiàn)象背后的深層次原因，找出原因，才可對(duì)癥下藥。教師如此責(zé)問(wèn)，學(xué)生往往沒(méi)有從容的心態(tài)來(lái)思考自己的行為。要學(xué)生永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤的要求過(guò)高了，即使要學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤也只能說(shuō)是一種美好的理想。學(xué)生每一次犯錯(cuò)的過(guò)程都可以是學(xué)生的道德品質(zhì)提升的過(guò)程。以上的師生談話往往簡(jiǎn)單化地處理問(wèn)題，只關(guān)注事情的過(guò)程，而不關(guān)心事情過(guò)程中學(xué)生的思維過(guò)程；只關(guān)注學(xué)生的行為錯(cuò)誤，而不去指導(dǎo)今后的行為，這必然導(dǎo)致效果不佳。二、有效談話策略與學(xué)生的談話，主要目的不是為學(xué)生的行為定性，不是選拔飛行員，也不是篩選犯罪分子。談話應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的道德體驗(yàn)，提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為目的。在談話中引發(fā)學(xué)生坦然地面對(duì)自己存的在問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理智地分析自己的行為，尋找當(dāng)時(shí)情境下最佳的應(yīng)對(duì)策略，是可以提高學(xué)生的自省能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。1、 談話應(yīng)以學(xué)生的思維為中心，關(guān)注學(xué)生違紀(jì)過(guò)程中的心靈歷程。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意常犯錯(cuò)誤，學(xué)生違紀(jì)總有他自己的一套邏輯的，盡管這些邏輯可能根本站不住腳。我們?cè)谡勗掃^(guò)程中要探究學(xué)生違紀(jì)過(guò)程中的心靈歷程，搞明白當(dāng)時(shí)違紀(jì)時(shí)他經(jīng)歷著怎樣的矛盾沖突，他又是如何進(jìn)行抉擇的，在此基礎(chǔ)上的談話才有針對(duì)性。談話開(kāi)始，可以認(rèn)可他的行為背后是有著他自己的原因的，這等于是肯定他是一個(gè)愿意為自己的行為負(fù)責(zé)任的人。犯錯(cuò)的原因不是本質(zhì)上他是個(gè)壞人，而可能是思維的角度不夠全面，考慮問(wèn)題簡(jiǎn)單化了等原因。站在學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)錯(cuò)誤后，就可以一步步地追問(wèn)：當(dāng)時(shí)，你這么做肯定有你自己的原因的，你當(dāng)時(shí)怎么想的？后來(lái)又是考慮到了什么才那么做的？……這樣一步步還原當(dāng)時(shí)的心靈歷程，可以讓老師了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的思維狀態(tài)，思考導(dǎo)致違紀(jì)行為的真正原因，學(xué)生也可以借此再次回顧自己當(dāng)時(shí)行為背后的思想脈絡(luò)，從而正確認(rèn)識(shí)自己的行為。2、 拓展學(xué)生思考問(wèn)題的角度。學(xué)生年齡還比較小，思維往往單一，考慮問(wèn)題還不夠全面。但是所有學(xué)生都希望做一個(gè)好人，做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。在了解了學(xué)生犯錯(cuò)的心靈歷程后，就可以有針對(duì)性地加以點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思考問(wèn)題的角度，從而提升學(xué)生的道德能力。你對(duì)當(dāng)時(shí)的情況是這樣判斷的，當(dāng)時(shí)是不是可能還有其他情況？當(dāng)時(shí)，你是這么想的，你估計(jì)那個(gè)和你有矛盾的同學(xué)會(huì)怎么想？從后果來(lái)看，你當(dāng)時(shí)考慮問(wèn)題時(shí)是否忽略了某個(gè)方面？……思維拓展的過(guò)程，是學(xué)生反思自己行為的過(guò)程，是學(xué)生提升自己的過(guò)程。學(xué)生從中收獲多角度思考問(wèn)題的能力，更能夠全面地分析問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生考慮當(dāng)時(shí)可能采取的多種應(yīng)對(duì)策略，尋找當(dāng)時(shí)情況下的最佳應(yīng)對(duì)措施。學(xué)生當(dāng)時(shí)違紀(jì)，是有他自身的原因的，只不過(guò)應(yīng)對(duì)方法不夠妥當(dāng)。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探求當(dāng)時(shí)情況下最佳的應(yīng)對(duì)方法，有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。讓我們來(lái)想一想，你這樣做，是解決這個(gè)問(wèn)題的最佳方法嗎？讓我們?cè)O(shè)想一下，如果那樣做，結(jié)果會(huì)怎樣？當(dāng)時(shí)你的情緒是可以理解的，對(duì)這種情緒的處理有更妥當(dāng)?shù)姆椒▎幔坎煌男袨椴煌慕Y(jié)果，對(duì)不同行為的選擇過(guò)程，是提升道德能力的過(guò)程。學(xué)生也能夠在探究的過(guò)程中收獲自信、收獲尊嚴(yán)?？傊瑢W(xué)生違紀(jì)后的談話應(yīng)以學(xué)生的思維為中心，關(guān)注學(xué)生的心靈歷程，拓展學(xué)生的思維角度，探求當(dāng)時(shí)情況下的最佳應(yīng)對(duì)策略，從而提升學(xué)生的道德水平，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。一般我不想直接找學(xué)生談話，只要他們沒(méi)有特重大的違紀(jì)行為。一般的違紀(jì)行為你找他們談話也沒(méi)有沒(méi)有必要也沒(méi)有大用的，從小到大，他們聽(tīng)膩了父母老師的嘮叨，苦口婆心的勸說(shuō)，有的學(xué)生甚至比你老師懂的有關(guān)道理還要多，你說(shuō)第一句話的時(shí)候，有些學(xué)生就知道你第二句話是什么了，所以，一般性的談話也沒(méi)有多大的意義。這也是不想找他們談話的原因，一般的違紀(jì)，你一個(gè)眼神，他們就非常清楚你的意思了。下午放學(xué)后一會(huì)，我習(xí)慣性地溜班正走在教室門(mén)口走廊時(shí)，一位女生悄悄地走到我身邊，怯怯地問(wèn)：“老師，現(xiàn)在還能交申請(qǐng)嗎？”（我們學(xué)校貧困生可以申請(qǐng)福利彩票的貧困資助）“怎么現(xiàn)在才想到交啊，今天早上我不就在班里講了要求在上午寫(xiě)好在午飯后交的嗎？我微笑著說(shuō)。稍頓了一下，“咱們班經(jīng)過(guò)班委會(huì)調(diào)查討論已經(jīng)選定可三位學(xué)生填了申請(qǐng)表?！蔽铱吹剿行┦?，便想安慰她一下。但是說(shuō)寫(xiě)什么好呢？便問(wèn)她家在哪個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家庭情況怎么樣。她都小聲地予以回答?！拔腋杏X(jué)自己就象個(gè)孤兒！”她突然冒出這么一句。我有些吃驚地望著她，她接著幽幽說(shuō)：“我是被人收養(yǎng)的”我有些不太理解：“那你親生父母呢？”看得出她的眼里已經(jīng)有淚光閃動(dòng)，聲音也有些哽咽了。“他們把我生下來(lái)就送給人家了，嫌棄我是個(gè)女孩子，不愿意。。。。。。。。?！彼煅实卣f(shuō)不下去了。我才明白了她為什么情緒這么激動(dòng)，這件事已經(jīng)在她心里留下深深的陰影。自小就得不到親生父母的呵護(hù)關(guān)愛(ài)，這對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，是多么殘酷啊！她的情緒里有悲傷有怨憤。但是，我卻隱隱地感到在她內(nèi)心深處仍然有一種希望（渴望），希望象那些家庭正常的孩子一樣，時(shí)刻有父母的溫情關(guān)愛(ài)。放學(xué)回到家，媽媽做好了可口的飯菜在等著自己；返校時(shí)，有父母的殷殷叮嚀好好學(xué)習(xí)注意身體！面對(duì)著一顆受傷的心，我作為班主任又能做些什么呢？“你現(xiàn)在的父母對(duì)你怎么樣?。俊蔽逸p聲地問(wèn)“我今年中招后都不想上學(xué)了，分?jǐn)?shù)不高，拿的錢(qián)多。我爸硬是拿了幾千塊錢(qián)給我報(bào)了名?！薄澳撬ㄋ﹤儗?duì)你還是很不錯(cuò)的呀！”我趕緊安慰她。她沒(méi)有言語(yǔ)，點(diǎn)了點(diǎn)頭?！捌鋵?shí)，生活有兩面，就你個(gè)人情況看，自小離開(kāi)了親生父母，這對(duì)你來(lái)講是不幸的。但現(xiàn)在，你現(xiàn)在的父母（養(yǎng)父母）對(duì)待你很好，你又是幸運(yùn)的！不是嗎！？”我頓了頓，“其實(shí)，象你這樣的情況在我們那地也有?！蔽医o她講起了我所了解的我們老家類(lèi)似的事情。又特別強(qiáng)調(diào)指出：“那個(gè)時(shí)候經(jīng)濟(jì)落后，家庭生活條件都不是很好，家里子女多，負(fù)擔(dān)也太重了，天下父母誰(shuí)不疼愛(ài)自己的孩子？！當(dāng)他們作出這樣的舉動(dòng)時(shí)，內(nèi)心，我想，其內(nèi)心也是很痛苦的，也定然是很舍不得的”她情緒稍緩，聽(tīng)得很專(zhuān)注?！澳阋恢睕](méi)有見(jiàn)過(guò)親生父母嗎？”“她找過(guò)我?！彼辶艘痪洹！霸谖疑铣踔袝r(shí)候到我們學(xué)校找過(guò)我”她接著說(shuō)。“這恰恰說(shuō)明他們心里一直牽掛著你呀，想讓你回到她們身邊！”我趕緊插了一句。我接著給她分析：“人生就是這樣，豈能事事順心！現(xiàn)在的父母對(duì)你很好，那邊親生父母也很牽掛你，這樣看，你是多么幸福??！有兩家親戚了?！蔽椅⑿χ！拔业目捶ㄊ?，對(duì)養(yǎng)父母你一定要善待他（她）們，畢竟他們養(yǎng)育了你這么多年；對(duì)親生父母，要慢慢地去理解。”她似有所悟。不再那么悲傷。“你今后人生路還很長(zhǎng)，還會(huì)遇到這樣那樣的困難，經(jīng)歷了以前的那些磨難，我只希望你能更加堅(jiān)強(qiáng)，努力拼搏，用你的勤奮，汗水去開(kāi)創(chuàng)更加美好的未來(lái)！相信自己！”我攥了下拳頭，鼓勵(lì)她。她點(diǎn)點(diǎn)頭?！霸蹅儼嗌暾?qǐng)表已經(jīng)填好，今后真有困難，咱們?cè)傧朕k法。國(guó)家也有政策，絕對(duì)不讓一個(gè)學(xué)生因?yàn)樨毨ФW(xué)”晚自習(xí)鈴就要打響了，我又鼓勵(lì)了她幾句?？吹贸鏊睦锏呢?fù)擔(dān)確實(shí)減輕許多，就讓她進(jìn)班學(xué)習(xí)了。處在這個(gè)時(shí)期的孩子心思很多，有時(shí)說(shuō)出來(lái)就好了，一直悶在心里，可能導(dǎo)致重大心理疾患，作為老師尤其是班主任，要多與孩子們溝通，及時(shí)了解，及時(shí)化解。幫助他們輕裝前行，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。憑紀(jì)世間發(fā)生后，及時(shí)多方面了解情況，并注意保密，不得泄漏舉報(bào)TOC\o"1-5"\h\z人的情況 ，談話是要穩(wěn)定自己的情緒，要面帶微笑，神色淡定，千萬(wàn)不要讓情緒左右了言行、 ? )［向?qū)W生解釋說(shuō)明規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生正確看待紀(jì)律處分，批評(píng)的目的是“治病救人”L )勻生情緒處于激動(dòng)狀態(tài)下，切忌強(qiáng)壓，班主任要控制自己的情勻生情緒處于激動(dòng)狀態(tài)下，切忌強(qiáng)壓，班主任要控制自己的情金談話過(guò)程中切、忌一