生產(chǎn)計劃與管理-作業(yè)排程教學(xué)課件

生產(chǎn)計劃與管理——作業(yè)排程6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂股a(chǎn)計劃與管理——作業(yè)排程生產(chǎn)計劃與管理——作業(yè)排程6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂股a(chǎn)計畫與管理ProductionPlanningandManagemen生產(chǎn)畫典管聖林則孟者③梨文化林則孟第七章作業(yè)排程本章綱要作業(yè)排程的基本概念作業(yè)排程的特征與限制感單機排程問題行機臺排程問題流線型排程問題雪工型生產(chǎn)之排程問題前推與后推排程問題人員排程問題結(jié)語初中作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中歷來是個難題。很多教師的課堂教學(xué)時間分配不合理,閱讀課的教學(xué)時間占了絕大多數(shù),作文課只有幾堂。閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練脫節(jié),只在每單元的綜合訓(xùn)練時才想到要寫作文。作文缺乏必要的指導(dǎo),使得學(xué)生作文時無從下筆,臨時東拼西湊、東抄西摘,作文內(nèi)容陳舊、老套、空洞,出現(xiàn)千篇一律、沒有個性、缺乏創(chuàng)意的現(xiàn)象。學(xué)生對作文談虎色變,興趣索然。作文批改不及時,往往要拖到后一單元的作文課到了才發(fā)給學(xué)生。批改時,有不少教師只打一個勾,圈出幾個錯別字,劃出幾個病句,打個分數(shù)了事,不給評語。也有少數(shù)教師把作文改得滿篇通紅,面目全非。而學(xué)生只是看一下分數(shù)就把自己的作文放到一邊去了。其中很大一個原因,就是學(xué)生差不多已經(jīng)忘記了上次的作文內(nèi)容了。有的教師評講也只是三言兩語,敷衍了事。因此,學(xué)生的作文水平很難提高。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作積極性、主動性,最終提高學(xué)生的寫作水平,是作文教學(xué)的當務(wù)之急。筆者在近二十年的教學(xué)實踐中,摸索出了初中作文教學(xué)“四步曲”,取得了很好的效果。一、要求學(xué)生積累寫作素材俗話說:“巧婦難為無米之炊?！敝挥袑懶闹兄?抒心中之情,才能寫出具有真情實感的好文章。這就要求學(xué)生在平時多多積累寫作素材。積累寫作素材的途徑有兩條:一是生活、實踐所得;二是閱讀所得。生活有多廣闊,語文就有多廣闊。生活是一個萬花筒,五彩繽紛,生活中的人、事、景、物都是觀察的對象。大至社會生活中的方方面面,小至家庭生活中的點點滴滴,校園生活中的你言我語,都是很好的寫作素材。平時的實踐內(nèi)容也不例外。尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,平時接觸社會較多,實踐生活也較豐富。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察,如觀察有價值、有意義的事情;要指導(dǎo)學(xué)生如何記錄,如寫觀察日記,以便更好地為日后的寫作服務(wù)。閱讀的范圍同樣很廣,總體上包括課內(nèi)外閱讀。課內(nèi)閱讀主要指課本等教材,它們文質(zhì)兼美,是經(jīng)典之作,是很好的寫作素材。課外閱讀應(yīng)有所選擇。選擇一些優(yōu)秀的期刊、報紙,優(yōu)秀的影視作品來看,每冊課后規(guī)定的名著也是很好的閱讀材料。還有,現(xiàn)在很多學(xué)校都有學(xué)生閱覽室,里面所放的報刊書籍都是適合學(xué)生閱覽的,學(xué)校圖書室里外借的圖書也是值得閱讀的。教師應(yīng)該讓學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來,多看一些優(yōu)秀的作品。這不僅能擴大學(xué)生的知識面,陶冶學(xué)生的性情,幫助他們更好地成長,還能積累學(xué)生的寫作素材,更好地提高寫作水平。教師還可以每學(xué)期統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生一本閱讀筆記,讓學(xué)生把閱讀時見到的好詞佳句、精彩片段摘下來,記一記,背一背,也可以評一評、析一析,寫一寫心得,以便在日后的寫作中派上用場。二、指導(dǎo)學(xué)生撰寫文章學(xué)生積累了一定的素材,心中已有了寫作的內(nèi)容,是寫好一篇文章的必備條件。接下去就是如何立意,如何選材,如何謀篇布局,如何過渡銜接,如何遣詞造句等問題了。關(guān)于它們的大道理老師肯定在平時的課堂上講過多次了,學(xué)生似乎也明白了,但落實到寫作一篇具體的文章時就不知道該如何下手了。筆者認為以下的方法是行之有效的。首先,教師在布置作文時,在講清楚作文的具體要求,確定寫作范圍后,讓學(xué)生講一講與本文有關(guān)的素材有哪些。學(xué)生一定會積極發(fā)言,各抒己見,把自己所知道的一股腦兒說出來。教師要及時予以肯定與表揚。通過課堂討論,教師點撥指導(dǎo)后,讓學(xué)生明確,他們所講的材料哪些可以寫,哪些不能寫;哪些應(yīng)該詳寫,哪些應(yīng)該略寫。其次,教師要尋找?guī)灼媳敬巫魑囊蟮姆段募右岳首x,并作必要的分析。要注意的是,要從不同角度去選擇范文,對其立意、取材、結(jié)構(gòu)安排等方面進行必要的分析,使學(xué)生從中得到借鑒。例如,人教版語文七年級上冊第一單元的寫作訓(xùn)練的范圍是“這就是我”,要求學(xué)生介紹自己。學(xué)生最了解的人就是自己了,對于自己,他們有很多感性認識,有很多內(nèi)容想寫,只是不知如何下筆。這時,就有必要選擇范文來借鑒了。筆者選擇了三篇從不同角度介紹自己的學(xué)生習(xí)作:《介紹我自己》,作者善于自察自省,發(fā)掘那些與眾不同的東西來寫,較好地表現(xiàn)出了一個獨特的“我”;《粗心的我》,之所以選擇“粗心”來寫,是因為它的軼事太多,給自己的感受太深了,同時,寫出來對自己、對他人都有警戒作用。作者還善于運用語言、神態(tài)、心理等描寫手法,使人感到真切自然;《怪僻――善感――真誠》,全文采用“總――分――總”的結(jié)構(gòu),從怪僻、善感、真誠三個方面分別敘述,并且緣事生議。在朗讀、簡析了這幾篇文章之后,學(xué)生們豁然開朗,都說已經(jīng)知道該怎么寫了。他們有的側(cè)重介紹自己的某一方面;有的全方位介紹自己。一個個活靈活現(xiàn)、富有個性的人物躍然紙上,真所謂千人千面,學(xué)生寫出來的文章有很多佳作。范文教學(xué),使學(xué)生從中受到啟迪,大大開闊寫作思路,能放開手腳篩選素材,激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,提高了學(xué)生寫作的積極性、主動性,寫出一篇篇具有真情實感的文章來,從而提高學(xué)生的寫作信心。當然,該單元的幾篇閱讀文章,也是很好的范文。如:《在山的那邊》這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想;《走一步,再走一步》寫的是作者童年時一次“脫險”的經(jīng)歷;《童趣》寫作者童年時代的“物外之趣”等,都可成為這次作文的借鑒。也就是說,學(xué)生平時閱讀所看到的優(yōu)秀作品,都是寫好作文的范文。在語文閱讀教學(xué)中,我們不僅要鞏固學(xué)生的雙基能力和形成其情感態(tài)度與價值觀,而且要讓他們在掌握閱讀方法的同時,學(xué)習(xí)課文的寫作方法。教師要注意將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來。寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)同等重要,不可偏頗。要確保寫作課時的有效利用,以讀促寫,以寫勵讀。另外,教師也可以寫下水文作為范文,學(xué)生會備感親切,更好地激發(fā)寫作興趣,從而提高寫作水平。三、培養(yǎng)學(xué)生修改文章的習(xí)慣現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在這樣的現(xiàn)象:把作文寫到作文本上就算完成任務(wù)了。這樣可不行。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生修改文章的習(xí)慣。怎么修改呢?首先,要求學(xué)生自己修改。先把文章的草稿寫好,在草稿紙上修改。可以邊瀏覽邊修改;也可以邊朗讀邊修改?？梢詮腻e別字、病句、段落結(jié)構(gòu)的安排等多方面同時進行修改,整體把握;也可以分層次進行,一方面一方面逐一修改。好文章是修改出來的,要一遍一遍不厭其煩地修改,直到自己認為這篇文章已經(jīng)無懈可擊的時候,再抄到作文本上去。其次,要重視學(xué)生的互批互改?；ヅジ?就是把學(xué)生分成若干作文小組,每個小組按學(xué)生作文水平的好、中、差組成,在教師的指導(dǎo)下共同修改幾篇作文?；ヅジ?能找出學(xué)生自己修改文章時不能發(fā)現(xiàn)的許多毛病來,相互切磋,學(xué)習(xí)優(yōu)點,共同提高寫作水平。等作文本發(fā)下來后,再根據(jù)老師或同學(xué)的批改要求繼續(xù)修改。養(yǎng)成每篇文章都修改的習(xí)慣,逐步提高修改能力。只有這樣,才能寫出好文章來,才能在修改的過程中逐步提高寫作水平。四、及時講評教師批改作文一定要及時,趁學(xué)生還沒有忘記該篇作文時就把它們批改完。批改的方式可以多種多樣:或精批;或眉批;或面批;也可以指導(dǎo)學(xué)生互批互改。應(yīng)該視學(xué)生的具體情況而定。不管哪種方式的批改,都要求教師把學(xué)生的每篇作文看一看,一定要準確、中肯地評價他們的作文,捕捉學(xué)生作文中的閃光點,要多鼓勵少批評,并毫不吝嗇地給學(xué)生一個有實效、有實際幫助作用的評語。講評時,對作文中普遍存在的問題一定要提出來,在課堂上認真分析。典型的片段可以用多媒體放一放,由集體共同評講。每次作文訓(xùn)練后,要選擇班級中優(yōu)秀的文章進行佳作欣賞,也可以是精彩的句子或段落:朗讀、分析、展示(將優(yōu)秀作文貼在墻上)。這種做法對學(xué)生的促動很大。被選到的學(xué)生越寫越有勁頭,沒選上的學(xué)生深受身旁同學(xué)的影響而“眼紅”,會向優(yōu)秀者看齊,從而提高學(xué)生的寫作積極性、主動性,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和信心,提高學(xué)生的寫作水平。一、引言兒童二語習(xí)得理論中的臨界期假說（CPH）指出，語言習(xí)得像其他生物功能一樣，只有在恰當?shù)臅r間――語言習(xí)得的一個特定的有限的時間段，受到刺激才能成功運行。過了青春期之后，語言學(xué)習(xí)會變得更加困難、更不完整。而且實踐也表明，從小學(xué)開始開設(shè)英語課有助于培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣和語感、開闊視野、發(fā)展智力和提高文化素質(zhì)。所以隨著農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，廣大農(nóng)村越來越多的小學(xué)開始從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課。但由于多方面的原因，現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)的效果并不能達到小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，尤其是一些教學(xué)資源相對落后的偏遠地區(qū)，這些地區(qū)的小學(xué)生進入中學(xué)學(xué)習(xí)后，小學(xué)英語與中學(xué)英語存在的銜接問題就越來越突出。造成為數(shù)不少的初一新生難以適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，其成績和學(xué)習(xí)興趣明顯下降，甚至產(chǎn)生害怕學(xué)習(xí)英語的心理，也給中學(xué)的英語教育造成了一定的困難。小學(xué)英語教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，中學(xué)英語教學(xué)又是小學(xué)英語教學(xué)的深入和拓展。特別是在全面推進新課程的今天，這種既屬統(tǒng)一，又各自獨立的情況顯得越來越突出，研究其銜接對提高基礎(chǔ)教育英語教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義，基于此，筆者以S縣的情況為例，進行中小學(xué)英語銜接問題研究。二、社會背景“新課改”要求基礎(chǔ)英語課程的總目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，它的形成是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，這對英語教育教學(xué)提出了全新的要求。長期以來，英語是我國外語教學(xué)的主要語種，而且還是義務(wù)教育階段的必修課程。學(xué)習(xí)英語不僅符合時代以及多元化社會的要求，而且有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好性格、高尚品格和堅強意志。（國家教育部，2001）然而，由于種種原因，英語的教學(xué)效果總是難以盡人之意，社會各界對英語教育的批評也是接連不斷。農(nóng)村的英語教學(xué)效果更是不如人意。以至于近些年，農(nóng)村中學(xué)有很多學(xué)生因為英語跟不上而失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致輟學(xué)。如今農(nóng)村小學(xué)英語的逐漸普及，給英語教學(xué)帶來了新問題。如有的農(nóng)村學(xué)校不顧條件勉強開設(shè)，效果很差，師資跟不上和教育資金投入不到位等問題得不到解決，英語教學(xué)的重視程度就大打折扣。三、出現(xiàn)的銜接問題由于很多因素的限制，教育部關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見的落實程度，必然會受到一定程度的影響。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）教材方面。因為小學(xué)英語未被納入統(tǒng)考范圍，教材的使用出現(xiàn)五花八門的情況，不能統(tǒng)一。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在升入中學(xué)之前，學(xué)的東西各不一樣。雖然一些基礎(chǔ)的英語知識都大同小異，但一些細節(jié)方面的要求還是存在差異，而對于這些接觸英語不久，甚至還對英語帶著一些恐慌心理的學(xué)生來說，還是會有較大的影響。另外，小學(xué)英語教材和初中英語教材也有很大不協(xié)調(diào)性。本地區(qū)主要采取兩種方式：一種是直接上初一的英語課本，只是進度大大減慢了，另一種就是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門制定一個版本的教材，很多時候并沒有考慮到和初中英語教材的銜接問題。（二）課時安排方面。正是由于很多地方小學(xué)英語未被納入統(tǒng)考的范圍，小學(xué)英語的課時量也非常的小，大綱要求是每周四節(jié)，而很多學(xué)校最多每周安排了兩節(jié)，這樣可能就保證不了完成所要求的課時內(nèi)容，當然在限定的時間內(nèi)內(nèi)容的學(xué)習(xí)精度就達不到。而筆者所在地區(qū)在接近期末考試的時候，英語要先于其他課程就停課了。是幾乎按照“副科”的地位來對待的。本來需要兩個課時完成的內(nèi)容，卻要被壓縮成一個課時，那也就可想而知它的效果必然難盡人意。（三）重視度方面。也許是因為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教育起步晚，這方面體現(xiàn)在幾乎是從上到下都不夠重視小學(xué)英語教育，從教育主管部門到學(xué)校，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師，重視度都不夠。從小學(xué)英語教學(xué)課時的安排到對小學(xué)英語的教評方面，很少組織對小學(xué)英語教學(xué)的研究以及組織教師集體探討和解決小學(xué)英語教學(xué)中所面臨的問題。很多時候，小學(xué)英語教師在親身的教學(xué)實踐中就能體會到所遇到的一些困境，卻沒有機會去探討，去找出解決或減輕困難的方法。（四）師資力量方面。筆者所在地區(qū)小學(xué)的英語教師大都是半路改教的其他專業(yè)老師，很少有系統(tǒng)地受過英語專業(yè)教育和培訓(xùn)的老師，所以在英語教學(xué)效果難免不能盡如人意。而對于這些出英語初學(xué)階段的學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)技能比如發(fā)音，英語文化方面的培養(yǎng)尤其重要。否則很容易出現(xiàn)語言僵化，語言與文化的教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，那將會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的阻礙。所以師資方面是一個很大的問題，但由于地方因素的限制，目前這個問題的解決進程不夠樂觀。（五）學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊。由于某些方面的原因，S縣農(nóng)村小學(xué)六年級出現(xiàn)了一部分在初中，一部分在小學(xué)的現(xiàn)象，再加上每個學(xué)校六年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績也不一樣。這些學(xué)生升上初一以后，學(xué)習(xí)層次更是各不相同。這也給初一以及以后的英語教學(xué)都帶來了很大的困難。四、應(yīng)對中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的策略要搞好英語基礎(chǔ)教育，解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題是關(guān)鍵，那么我們就必須從各個方面著手：（一）增強中小學(xué)老師間的溝通中小學(xué)教師應(yīng)多交流，各學(xué)段教師之間加強溝通和了解，認真研究和分析各學(xué)段的教學(xué)特點、學(xué)生特點和教材特點。中小學(xué)教師還應(yīng)該經(jīng)常相互聽課，相互流中小學(xué)教學(xué)信息，以便掌握中小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律。小學(xué)英語教師要熟悉初一年級的教材，揣摩其知識點和教學(xué)方法，并在自己的教學(xué)中適當?shù)?、有意識地加以滲透，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為初中英語教學(xué)做鋪墊。同時中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，了解小學(xué)英語教材教法，達到新舊知識的自然過渡，避免中學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的脫節(jié)。（二）重視師生情感的溝通和交流情感教育永遠是成功的語言教學(xué)中一個絕不容忽視的因素。溝通是通往師生情感的橋梁。教師要創(chuàng)造寬松友好的課堂英語教學(xué)環(huán)境，靈活運用教學(xué)方法；通過高校的教學(xué)方法，良好的行為去影響學(xué)生，樹立良好的教師形象；要善于與學(xué)生交朋友幫助他們克服英語學(xué)習(xí)中的心理障礙，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。（三）盡一切力量改善師資，抓好基礎(chǔ)英語教育根據(jù)兒童二語習(xí)得理論的臨界期假說以及中介語的僵化現(xiàn)象，我們知道，小學(xué)是開始學(xué)習(xí)英語的最佳時期。而在這個最佳時期，為了防止中介語的僵化現(xiàn)象，我們必須保證要有專業(yè)素質(zhì)的英語教師來進行小學(xué)英語的授課。這在一些發(fā)達地區(qū)雖然已經(jīng)做得比較好了，但一些欠發(fā)達地區(qū)仍然無法保證做到這一點。在這種情況下，我們就要對現(xiàn)有的師資加大培訓(xùn)的力度，并且落到實處，來改善這種情況。（四）重視評價方式的銜接進入初中，明顯增多的就是考試，這也我們目前最主要的對學(xué)生的教學(xué)評價方式，所以初一第一學(xué)期的英語考試要求不宜過高，部分題型可以以小學(xué)英語內(nèi)容為基礎(chǔ)，逐漸增加內(nèi)容，避免過難、過偏，盡量減輕學(xué)生的心理負擔；考試形式既要考慮小學(xué)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要考慮初中能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；分值盡量合理，考分不宜偏低，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。五、小結(jié)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。所以中小學(xué)英語教學(xué)的這個過渡期能否過渡好，能否銜接上，直接關(guān)系著學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利進行。農(nóng)村英語教學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，起步晚，本身受到很多地方因素的限制，出現(xiàn)一系列的問題也是難免的。但我們在正視問題的同時，更要想方設(shè)法去改變這種現(xiàn)狀。因此搞好小學(xué)與初中的英語銜接教學(xué)，目前已成為農(nóng)村英語教學(xué)亟待解決的問題之一。它需要每一位教師執(zhí)著的努力，不懈地探索與實踐，使中小學(xué)英語教學(xué)能夠更好地銜接。生產(chǎn)計畫與管理ProductionPlanningandManagemen生產(chǎn)畫典管聖林則孟者③梨文化林則孟第七章作業(yè)排程本章綱要作業(yè)排程的基本概念作業(yè)排程的特征與限制感單機排程問題行機臺排程問題流線型排程問題雪工型生產(chǎn)之排程問題前推與后推排程問題人員排程問題結(jié)語前言系統(tǒng)安裝設(shè)置(installation)專案牛導(dǎo)體制造工廠汽車組裝生產(chǎn)線汽車租賃保留(reservation)系統(tǒng)醫(yī)院中的護土排班問題作業(yè)排程的基本概念排程是一種資源分配的決策活動。作業(yè)排程(OperationsScheduling)為廣父排程中的一種,若在制造業(yè)中特別是指制造現(xiàn)場機臺與工件間的安排,以下簡稱排程。在一般工廠內(nèi)常見的排程問題中,處理步驟主要可分為兩部份。決定各工作站的工作負荷(workloading)決定工作之處理順序(sequencing)74作業(yè)排程的基本概念11/2負荷安排捋各項工作分配至各工作站,它決定各工作站該負責之工作,讓管理者捋制合單安排至各工作站,同時秉顧各工作站間目前的產(chǎn)能負荷情況以及生產(chǎn)線不衡問題,但并未排定各工作站內(nèi)的工作次序工作的處理優(yōu)先級又稱派工(Dispatching),透過派工法則來決定在線執(zhí)行順序。排程可定夂成一種短期計劃,此計劃關(guān)系著制造現(xiàn)場的制合單或擬作業(yè)之工作的作業(yè)順序和時間配置’此定夂說明排程是一序列的排序步驟。7-5作業(yè)排程的基本概念22因此,所有工作的作業(yè)先后順序、先天的技術(shù)限制、各個作業(yè)的估計時間和各個作業(yè)所需之資源產(chǎn)能等’都是構(gòu)建細部排程時需要考慮的因素。76作業(yè)排程的特征與限制制造現(xiàn)場生產(chǎn)結(jié)構(gòu)(ShopStructure)評估準則(Performancecriteria)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)Produ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