剪力墻結(jié)構(gòu)布置方案

剪力墻結(jié)構(gòu)布置方案剪力墻結(jié)構(gòu)布置方案剪力墻結(jié)構(gòu)布置方案剪力墻結(jié)構(gòu)布置方案■4-1剪力墻結(jié)構(gòu)的概念和結(jié)構(gòu)效能4-2剪力墻結(jié)構(gòu)體系的類型、特點和適用范圍4-3剪力墻的形狀和位置14-4剪力墻的主要構(gòu)造要求第一節(jié)剪力墻結(jié)構(gòu)的概念和結(jié)構(gòu)效能隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，小學信息技術(shù)課程變得越來越重要。而傳統(tǒng)的簡單教學模式已與當下的教學環(huán)境不符。傳統(tǒng)教學方法在信息技術(shù)教學中固然有一定優(yōu)勢，但是面對新課程、新要求，相應的環(huán)節(jié)已經(jīng)難以一一對應，并且隨之產(chǎn)生了阻礙教學進程的負面作用，所以本人在此介紹色彩引導教學方法。類似的方法可能有很多，但是對于信息技術(shù)這門特殊的課程來講，色彩引導教學法有它獨一無二的優(yōu)勢，接下來我將進行具體分析。一、色彩引導教學法在實踐教學當中的優(yōu)點和效果（一）增加學生興趣，使學生更快他融入課堂通過“色彩”這一中間有效環(huán)節(jié)，學生能夠更加容易地融入課堂，而不是像傳統(tǒng)課堂一樣老師走形式地講完內(nèi)容，然后學生上機實驗（二）提高學生學習的主動性在先展示、后引導的過程中學生們能更快地接受知識，并且大部分學生有極高的參與積極性，比之前的單純灌輸知識效果提升了很多。（三）提高學生大腦活躍度，加強知識記憶由于面向的對象是小學生，所以程序或是系統(tǒng)底層代碼不需要他們理解，因而色彩引導教學法在只涉及操作層面的教學工作中就能充分調(diào)動學生的積極性，幫助他們更快更牢固地掌握操作層面的學習內(nèi)容。（四）能夠活躍課堂氣氛色彩引導教學法使學生在課堂中能夠親身體驗到學習知識的樂趣，從而提高了學生學習的熱情和積極性，使課堂學習氣氛非?；钴S，比以往的傳統(tǒng)教學效率更高。二、關(guān)于色彩引導教學的具體應用及相關(guān)事項興趣是最好的老師，小學信息技術(shù)課就需要教師為學生營造寬容和諧的課堂氣氛，用豐富的教學內(nèi)容、靈活的教學方法來激發(fā)學生的興趣。游戲是每個小朋友都喜歡的，要讓孩子在“玩”中學、學中“玩”。例如教學《認識鍵盤》一課，本課是鍵盤操作的開門篇，旨在讓學生熟悉鍵盤，為下面指法的學習打下很好的基礎(chǔ)。本課的主要任務是讓學生整體感知鍵盤，了解四個分區(qū)，掌握一些特殊鍵的使用。我先讓學生在鍵盤上找出這些鍵的位置，然后提出“空格鍵”、“上檔鍵”和“Backspace鍵”有什么特征，讓學生通過實踐，在一些計算機游戲中熟悉鍵盤。如一個小游戲，屏幕中不斷落下各種字母或特殊符號，操作者需要不斷敲擊正確的字母才能得分，同時如果失分過多游戲就會結(jié)束。這樣同學們就會慢慢從游戲中提高對鍵盤操作的熟練程度。（一）“色彩”的選取展示實例的選取既不能太過偏離要講授的知識，又不能太過乏味，否則就失去了色彩的效果，相應的也就不能激發(fā)學生的興趣和熱情，達不到理想的教學效果，所以在此方面對授課教師的經(jīng)驗和知識面是一個綜合的考驗。另外還要及時觀察學生的表現(xiàn)，以便及時做出相應的授課內(nèi)容的調(diào)整。（二）課堂時間的安排以一節(jié)課45分鐘為例，色彩展示階段的總時間最好控制在10分鐘至15分鐘。在整個授課過程中可采取“展示色彩實例――講授課程規(guī)定的學習內(nèi)容――再展示色彩實例――再講授課程規(guī)定的學習內(nèi)容”這種循序漸進的策略，同時在每個展示色彩實例的過程中穿插介紹部分簡單的學習內(nèi)容，讓小學生們在快樂中學習知識、熟練計算機操作。（三）引導過程的設(shè)置展示階段固然是重中之重，但是此方法的關(guān)鍵是如何實現(xiàn)從展示到教學環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。這要求教師能夠掌握好色彩展示和課程學習內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)換，甚至是角色的轉(zhuǎn)換，以引導學生更好地學習理解知識點。（四）逐漸形成固定的套路或者模式在一段時間的色彩引導教學嘗試和探索后，教師們應該形成具有自己特色的融合色彩引導教學法的固定教學模式，這樣不僅學生能夠很快適應，教師的教學壓力也會相對減輕，進而推動教學效率的進一步提升。三、結(jié)束語幾年以來，本人之所以在信息技術(shù)教學工作中取得了不錯的教學成績，可以說與此方法是有密切關(guān)系的。當然在實踐中也仍舊存在較多的問題，但是要展現(xiàn)色彩引導教學法的最大功效關(guān)鍵還是用心教、用愛教、以學生為本。我也知道，單憑一篇文章還不能徹底深入地介紹一種方法，要真正用好這種方法，還需要在實踐工作中不斷地摸索創(chuàng)新，爭取更大的進步?！队⒄Z課程標準》指出：義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件?，F(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在語境中運用語言的機會。一、小學英語詞匯教學現(xiàn)狀1.單元之間聯(lián)系少現(xiàn)行PEP教材的編排大都是以模塊為單位的，一個單元一個主題，因此單元和單元之間的聯(lián)系不大。這使得學生在前一單元學到的單詞很難在下一個單元中再進行復習鞏固，往往是到下一單元學習時前一單元學過的詞匯就馬上生疏了。2.機械游戲進行多在日常教學中，很多教師都還喜歡用傳統(tǒng)的機械游戲來進行詞匯教學，猜一猜、搶一搶、比一比等不同方式，表面上學生興趣大、有積極性，而實質(zhì)上這樣學習詞匯帶來的后果是記憶效果差，因為脫離語境的記憶容易遺忘，另外學生學了不會運用。3.語境創(chuàng)設(shè)問題多目前雖然很多教師也有創(chuàng)設(shè)語境意識，但在具體教學過程中，往往創(chuàng)設(shè)的語境存在很多問題，有的教師創(chuàng)設(shè)語境很虛假，不符合實際，無法引起學生共鳴，詞匯學習效率低下；有的教師創(chuàng)設(shè)情境單一，學生學習疲乏，效率不高；還有的教師創(chuàng)設(shè)的情境突兀，引起學生反感，適得其反。二、基于“語境”的詞匯教學優(yōu)勢情境是語言的承載體。因此，在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)英語學習情境，是幫助學生學好英語的營養(yǎng)劑。在小學英語教學中，學生只有在真實的言語情境或模擬情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳送的信息和語言資料，觸景生情，激發(fā)表達思想的能力。因此，在教學中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。要提高英語詞匯教學的效率，就必須有個良好的學習情境。教師在設(shè)計詞匯教學時始終要有一個理念：情境，互動。在情境中呈現(xiàn)和運用；在互動中操練，掌握。因此，教師如果不活用教材、不采用合理、有效的教學方法，如果沒有融詞匯教學于語篇，脫離語境孤立教單詞，就會造成學生機械地記筆記，背單詞表，沒有建立在語境的基礎(chǔ)上去學習詞匯，缺乏詞匯學習的語境意識，沒有重視學生語用能力的培養(yǎng)。詞匯學習將會成為學生學英語的一個薄弱環(huán)節(jié)。三、語境創(chuàng)設(shè)在詞匯教學中的運用1.創(chuàng)設(shè)對話情境，在交際中靈活運用詞匯創(chuàng)設(shè)對話情境，使詞匯學習始終處于動態(tài)的、聯(lián)系的和靈活的呈現(xiàn)方式，通過“輸入→吸收→輸出→總結(jié)”的完整教學模式設(shè)計，大大提升詞匯教學的實效性、靈活性和趣味性。例如教學PEP五年級上冊《Unit3What’syourfavoritefood？》PartALet’slearn部分tea，ice-cream，sandwich，salad，hamburger等詞匯時，筆者以對話學習為載體，融詞匯教學于會話中，將對話的背景設(shè)置在餐廳這一大情境中展開。通過主人公Jack和Lily的呈現(xiàn)，開始由主情境轉(zhuǎn)移到快餐店，通過Sarah和媽媽點餐這一情境貫穿課堂，由Sarah’sorder→mom’sorder→students’order三個任務即三個小情境的疊加，一脈相承，積極為學生創(chuàng)設(shè)自主學習和相互交流的機會，讓學生在交流中理解，在交流中記憶，在交流中掌握，充分調(diào)動了學生的學習積極性，體現(xiàn)學生的主體性，做到以學生為本。筆者創(chuàng)設(shè)的這一情境，是學生“進入情境――擔當角色――進行對話――理解詞義――表現(xiàn)詞匯――體驗詞匯――熟練運用”的過程，使得“情境――教師――學生”三者之間形成良性共鳴，促使學生以身臨其境的主觀感受，對教育教學內(nèi)容產(chǎn)生積極態(tài)度傾向，情不自禁地用“心”去學習。2.巧借生活情境，在實踐中反復使用詞匯創(chuàng)設(shè)生活情境，將文本引向生活，把學生的視角逐步從課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學以致用，讓學生走上熟練運用語言的軌道，真正做到在生活中運用語言。例如教學“zipup，zipdown，tie，untie，unbutton，botton這六個關(guān)于生活自理能力的詞匯時，筆者通過創(chuàng)設(shè)自己感受最深的不同年齡階段（嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期等）的生活情境，使學生能夠親身體驗情境中所使用的語言。創(chuàng)設(shè)相冊翻閱欣賞嬰兒至幼兒的成長過程照片的情境，為學生提供豐厚的言語資料與語境，將學生的生活閱歷與課堂教學活動建立起聯(lián)系，在這樣的氛圍下學習zipup，zipdown，button，unbutton，tie，untie這些詞組，學生興趣濃、體驗深，充分切合學生的生活體驗與認知，感覺生活與學習是一體的，輸出的語言會特別的真實有意義。在這樣完全自然的生活情境中，學生非常樂于表達，文本所承載的深層的情感價值體驗也逐漸被提升。3.善用故事情境，在情節(jié)中整體感知詞匯創(chuàng)設(shè)故事情境為整體學習創(chuàng)造了契機，它以故事情節(jié)為教學載體，把教學目標滲透其中，把教學詞匯整體融合，能夠讓學生沉浸在整個故事情境中學習詞匯，使學生更投入地認知和掌握詞匯的語境意義和功能。例如教學PEP8《Unit2What’sthematter？》PartBLet’slearn部分“tired，angry，excited，happy，sad，bored”這幾個有關(guān)心情的詞匯時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個大家都熟知的《貓和老鼠》的故事情境，通過PPT播放故事：窗外下著雨，屋內(nèi)Tom和Jerry顯得極為無聊→Tom和Jerry在家開始做游戲→游戲結(jié)果總是Jerry取勝，Tom失敗→Tom惱羞成怒，拼命追趕Jerry→Tom在追趕的過程中突然發(fā)現(xiàn)一漂亮女貓咪→當Tom想上去討好時，女貓咪斜眼走開了→Tom和Jerry又回到無聊狀態(tài)。筆者運用了學生喜聞樂見的《貓和老鼠》故事設(shè)計一系列情節(jié)，借助課件PPT自動播放方式整體呈現(xiàn)單詞，讓學生在欣賞故事中感受單詞，從而更加深刻地認識與學習單詞。這樣的故事情境為整體教學創(chuàng)造契機，學生會隨著故事情節(jié)變化而自然學習bored，happy，angry，tired，excited，sad等詞匯，能讓學生沉浸在故事中，興趣與求知欲更濃。整個故事環(huán)環(huán)相扣，所有詞匯的音、義及語用功能都悄無聲息地融入故事情境之中，恰如潤物細無聲一般讓學生整體感知了新詞匯。最后的復述故事環(huán)節(jié)，是內(nèi)化所學的詞、句的過程；在復述的過程中，感受詞的語用功能，能夠更深入地感受故事的趣味性和意境美。總之，詞匯的學習離不開語境，通過對話情境、生活情境、故事情境的創(chuàng)設(shè)，在語境中感悟、學習詞匯，有助于意義學習、提高詞匯的靈活運用能力。創(chuàng)設(shè)多種語境進行詞匯教學不僅可以拓展學生的詞匯量，為更深入的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)，提高英語綜合運用能力與素養(yǎng)。剪力墻結(jié)構(gòu)布置方案■4-1剪力墻結(jié)構(gòu)的概念和結(jié)構(gòu)效能4-2剪力墻結(jié)構(gòu)體系的類型、特點和適用范圍4-3剪力墻的形狀和位置14-4剪力墻的主要構(gòu)造要求第一節(jié)剪力墻結(jié)構(gòu)的概念和結(jié)構(gòu)效能*為什么剪力墻可以提高房屋的抗側(cè)力剛度?這墻片在水平力作用下的工作猶如懸臂的深梁。由于深梁的抗彎慣性矩大換言之,抗側(cè)力剛度就大大的提高了同時,從這塊大截面墻片的受剪效能看它的抗剪能力比框架強得多。這片剪力墻為整個房屋提供很大的抗剪強度和剛度一2=34-2剪力墻結(jié)構(gòu)體系的類型、特點和適用范圍剪力墻結(jié)構(gòu)體系的類型:1(純)剪力墻結(jié)構(gòu)2框支剪力墻結(jié)構(gòu)3框架-剪力墻結(jié)構(gòu)4筒體結(jié)構(gòu)剪力墻結(jié)構(gòu)r1、概念利用建筑物墻體作為承受豎向荷載抵抗水平荷載的結(jié)構(gòu),稱為剪力墻結(jié)構(gòu)圖6-44深圳敦信大廈30層大底盤大空間剪力墻結(jié)構(gòu)住宅2、剪力墻的優(yōu)缺點及適用范圍優(yōu)點:整體性好,剛度大,在水平荷載作用下側(cè)向變形小,承載力(強度)要求也容易滿足房間內(nèi)無梁柱外露缺點:剪力墻間距不能太大,平面布置不靈活不能滿足公共建筑的使用要求,結(jié)構(gòu)自重往往也較大。■適用范圍:較小開間的住宅及旅館建筑,高層建筑?！?、剪力墻結(jié)構(gòu)的變形特征冰全剪力墻的高寬比是多少?自底層向上,位移增量不宜大于6越來越大與懸臂梁的彎曲變形曲線類似。故稱彎曲型”彎曲型自底層向上,位移增越來越大與懸臂梁的彎曲變形曲主線類似。故稱彎曲型剪力墻結(jié)構(gòu)圖例:彎、剪變形特點側(cè)移曲線側(cè)移曲線(a)圖2-113單獨構(gòu)件的側(cè)移(a)框架;(b)抗震墻4