城市軌道交通心理學(xué)精選教學(xué)課件

城市軌道交通心理學(xué)PPT精選文檔16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生城市軌道交通心理學(xué)PPT精選文檔城市軌道交通心理學(xué)PPT精選文檔16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生城市軌道交通心理學(xué)任放有趣(*A^VS(><)~~枯燥“情境”是一系列精心安排的“教學(xué)事件”.在心理學(xué)家加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)理論中，教學(xué)被認(rèn)為是通過(guò)設(shè)置“教學(xué)事件”去激發(fā)、維持和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程.情境教學(xué)中，學(xué)生作為一個(gè)有獨(dú)立意識(shí)的主體置身其中，很容易產(chǎn)生探究的愿望、解決問題的熱情與責(zé)任感，這些學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源促使學(xué)生主動(dòng)去為問題的解決設(shè)計(jì)方案，尋找有意義的信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析、篩選與組識(shí)，最終指向問題的解決.初中學(xué)生雖然年齡小，但好奇心和求知欲都較強(qiáng)，他們?cè)谡n堂上都喜歡表現(xiàn)自己，可自我控制力較差，注意力容易分散.如何針對(duì)初中學(xué)生的這些特點(diǎn)，在課堂上巧妙創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高課堂教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？一、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)積極探索的探究欲“懸念”是一種認(rèn)知的動(dòng)力，具有很強(qiáng)的激發(fā)作用.我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)書人常以“且聽下回分解”來(lái)吸引人，用的就是這種力量.如講授“汽化”一節(jié)時(shí)，一上課，我利用多媒體播放古代寺廟中僧人坐在油鍋中念經(jīng)，雖然油已經(jīng)沸騰了，但是僧人毫發(fā)無(wú)損的端坐鍋中，學(xué)生的好奇心全部被吸引到為什么僧人能端坐其中而毫發(fā)無(wú)損上來(lái)，我接下來(lái)問大家，想不想學(xué)這種本領(lǐng)？學(xué)生齊答想學(xué).學(xué)生碰到未能“知其所以然”的問題，引發(fā)了他欲知原因的心理動(dòng)力，學(xué)習(xí)也就變得有趣了.事實(shí)上，就像陳景潤(rùn)在中學(xué)時(shí)代埋下的“哥德巴赫猜想”懸念那樣，持續(xù)很久甚至一生.二、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲高爾基說(shuō)：“驚奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑.”愛因斯坦也說(shuō)：“妨礙青年人用驚奇的心情去觀看世界的那種學(xué)校教育，完全不是通向科學(xué)的陽(yáng)光大道.”著名心理學(xué)家皮亞杰在他的兒童認(rèn)知發(fā)展的研究中，曾提出一個(gè)適當(dāng)新穎的原則，他認(rèn)為呈現(xiàn)給學(xué)生的材料和主體進(jìn)去的經(jīng)驗(yàn)既要有一定的聯(lián)系又要足夠新穎，能產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，這樣才能引起好奇心，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣，啟迪思維.教學(xué)中適當(dāng)提供與教材緊密聯(lián)系的新奇有趣的材料，會(huì)收到出乎意料的效果.例如，針對(duì)教學(xué)中碰到的實(shí)際情況，如為什么你在行駛的火車上發(fā)現(xiàn)近處?kù)o止的樹木向后退呢？為什么海水看上去是藍(lán)色的，而用手捧起來(lái)一看卻都是無(wú)色的？為什么助跑一段距離會(huì)跳得更遠(yuǎn)一些？乒乓球拍的正反兩面膠片各有什么作用？試從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系加以分析，為什么不彎腿就跳不高？“神舟”八號(hào)與我們所學(xué)的哪些物理知識(shí)有關(guān)，這一系列現(xiàn)實(shí)性問題，從生活實(shí)際出發(fā)，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣.三、推動(dòng)學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)自主參與的積極性新課程的實(shí)施要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”，因此應(yīng)盡力推動(dòng)學(xué)生自發(fā)“卷入”到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái).心理學(xué)的研究指出，只有設(shè)法使他們“卷入”任務(wù)之中，才能達(dá)到激勵(lì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的目的.如何才能促使學(xué)生卷入到學(xué)習(xí)任務(wù)之中呢？教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生卷入學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程至少不會(huì)受到失敗的威脅，而且他還應(yīng)使學(xué)習(xí)任務(wù)變得更加容易完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)因此被促進(jìn)，讓學(xué)生“設(shè)身處境”地卷入思考.在學(xué)習(xí)《升華》時(shí)，用多媒體播放電視劇《西游記》中孫悟空騰云駕霧的片段.請(qǐng)學(xué)生依據(jù)看到的“煙霧繚繞”場(chǎng)景，以場(chǎng)景布置人員的身份參與拍攝，你應(yīng)該怎么做呢？有的學(xué)生說(shuō)，灑些水，利用水蒸氣液化產(chǎn)生的霧.有的學(xué)生說(shuō)點(diǎn)些蚊香之類的東西.學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考后，講出這些方法可能有一點(diǎn)點(diǎn)效果，但絕對(duì)達(dá)不到影片中的效果.教師介紹實(shí)際中工作人員只要撒一些干冰（固態(tài)二氧化碳）就能產(chǎn)生“煙霧繚繞”的景象.這樣讓學(xué)生置身于拍攝現(xiàn)場(chǎng)去思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生急于求知的積極性.四、制造認(rèn)知沖突，引起追本求源的好奇心制造“問題情境”，引起爭(zhēng)論.如在講“物體受力怎樣運(yùn)動(dòng)”時(shí)可以這樣開始，提出一個(gè)有趣的問題：“把一個(gè)一噸重的鐵球放在地上，一只螞蟻能不能推動(dòng)它？”話音剛落，學(xué)生大笑，齊聲答：“推不動(dòng)！”“如果地面非常光滑呢？”“也推不動(dòng)！”仍有幾個(gè)學(xué)生不服氣地說(shuō).老師沒有笑，要大家考慮.忽然有人醒悟過(guò)來(lái)，“推得動(dòng)推不動(dòng)，不是看大鐵球的重量，而是要看它與地面摩擦力的關(guān)系……”老師肯定了學(xué)生的回答，并開始逐步引導(dǎo)學(xué)生研究推力與摩擦力大小怎樣影響水平方向的運(yùn)動(dòng).通過(guò)爭(zhēng)論解決的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無(wú)法達(dá)到的.容易引起爭(zhēng)論的，往往是生活中碰到的現(xiàn)實(shí)與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時(shí)形成的概念與嚴(yán)格定義的物理概念不一致的問題，設(shè)計(jì)一些問題，引起學(xué)生的爭(zhēng)論，對(duì)澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)大有好處.由認(rèn)知沖突而引發(fā)的問題情境，有利于引起學(xué)生的好奇心和求知欲.而一個(gè)問題放在一種極端情況下來(lái)引起學(xué)生的思考，既制造了“問題情境”，又與物理的“理想化”思維方式相切合，這樣的教學(xué)才真的是切合學(xué)生實(shí)際.總之，課堂上要針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，盡量結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問題情境，并注意點(diǎn)撥啟發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步研討的動(dòng)力，從而激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望，這樣將會(huì)收到意想不到的效果.根據(jù)教育部最新頒布的《全國(guó)中小學(xué)生新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定，教師應(yīng)該注意減少學(xué)生的作業(yè)量，從而減輕學(xué)生的課業(yè)壓力。教師在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)的質(zhì)量，提倡高質(zhì)量的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)到科學(xué)文化知識(shí)。一、端正態(tài)度，實(shí)行新式的課堂閱讀策略在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師在講臺(tái)上機(jī)械地講課，學(xué)生在座位上麻木地聽講，課后還有大量的重復(fù)性練習(xí)，占據(jù)了學(xué)生幾乎所有的課余時(shí)間。學(xué)生的課業(yè)壓力過(guò)大，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)厭學(xué)的思想，久而久之，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。所以教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，減輕學(xué)生課業(yè)壓力，實(shí)施快樂教學(xué)。對(duì)于初中閱讀的教學(xué)，教師應(yīng)該多以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣閱讀為主，讓學(xué)生自己選擇喜愛的讀物，并在閱讀過(guò)程中寫下相關(guān)的讀書筆記，并與其他同學(xué)進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)交流。這樣不僅可以減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的閱讀，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于今后學(xué)生之間的繼續(xù)交流。例如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》這篇課文的時(shí)候，教師可以在課上鼓勵(lì)學(xué)生多次通讀課文，并把課文中作者運(yùn)用到的描述春天美景的句子畫出來(lái)重點(diǎn)閱讀，學(xué)習(xí)其中運(yùn)用到的表達(dá)方式和修辭手法。如文中寫道“小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”、“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者在描述小草和樹木時(shí)運(yùn)用到的擬人的修辭手法，并讓學(xué)生在以后做到學(xué)以致用。二、減輕負(fù)擔(dān)，取締原有的題海戰(zhàn)術(shù)在實(shí)行新課改之前初中教師為了讓學(xué)生強(qiáng)化掌握知識(shí)，對(duì)學(xué)生布置大量的重復(fù)性練習(xí)題，造成學(xué)生極大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不符合新課改的要求。同樣的在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也有這樣的情況出現(xiàn)，教師向?qū)W生布置大量的閱讀題，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。這種做法實(shí)際上已經(jīng)背離了閱讀原來(lái)的本質(zhì)，一味地為了應(yīng)試而做題，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。教師需要拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注重享受閱讀的樂趣，讓學(xué)生自己樂在其中，體會(huì)作者在文章中蘊(yùn)含的思想感情，并學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生盡可能多地熟讀課文，讓學(xué)生自己努力地融入課文中，體會(huì)魯迅先生那種因在弟弟小時(shí)候不讓他玩風(fēng)箏而扼殺了弟弟對(duì)于風(fēng)箏的喜愛的后悔與自責(zé)之情。同時(shí)魯迅先生也借此表達(dá)了對(duì)于舊中國(guó)人民腦中，甘于被奴役的奴性思想感到淡淡的悲哀。不以應(yīng)試為目的的快樂閱讀，能夠幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。三、方式新穎，提高學(xué)生的閱讀能力千篇一律的閱讀方式，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀形式上的審美疲勞，讓學(xué)生產(chǎn)生“厭讀”的情緒，不利于他們閱讀能力的提高。為了避免學(xué)生產(chǎn)生這種負(fù)面的情緒，教師可以通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生時(shí)常改變閱讀方式或者開展新穎的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。以下幾種方法可供教師進(jìn)行參考：1.開展讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)教師定期開展學(xué)生之間的讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上向彼此交流最近讀到的好書，并向其他學(xué)生分享這本書。這樣隨著越來(lái)越多學(xué)生的加入，彼此之間互相交流讀書經(jīng)驗(yàn)，并讓對(duì)方知曉自己所讀的書所蘊(yùn)含的思想感情。這種方法可以產(chǎn)生“1+1>2”的效果，讓學(xué)生獲益匪淺，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。2.養(yǎng)成讀書批注的習(xí)慣教師可以教導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，養(yǎng)成隨手批注的習(xí)慣。這種方法可以幫助學(xué)生記錄自己閱讀到此處產(chǎn)生的感觸。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行第二遍閱讀的時(shí)候，可以在原文以及第一遍批注內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，深化對(duì)于此書蘊(yùn)含感情的理解與接受。例如在學(xué)習(xí)老舍先生《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中注意批注文章，及時(shí)記錄自己的讀書感受，有利于學(xué)生在二次閱讀過(guò)程中知識(shí)的接受與掌握。初中閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生后天的學(xué)習(xí)生活具有很大影響。同時(shí)在另一方面，初中閱讀能力的提高對(duì)于學(xué)生其他基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的接受有很大幫助。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，盡量少地給予學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，努力實(shí)行“輕負(fù)高質(zhì)”的課堂教學(xué)。同時(shí)教師應(yīng)該拋棄原有的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生明白閱讀的真正意義所在。學(xué)生有了閱讀興趣，閱讀能力的提升一定會(huì)變得事半功倍。最后教師通過(guò)開展各式的閱讀活動(dòng)幫助學(xué)生真正地將自己融入文章，進(jìn)行“輕負(fù)高質(zhì)”的快樂閱讀。城市軌道交通心理學(xué)任放有趣(*A^VS(><)~~枯燥1、分析傷口部位,判斷他是不小心跌倒,插到刀子上而死的你是一個(gè)很客觀并追求真理的人,分析和觀察是你的長(zhǎng)處,運(yùn)用邏輯推理也是你的興趣,所以,你很適合學(xué)習(xí)和研究有關(guān)抽象概念方面的學(xué)科,比如科學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)方面的學(xué)科。正因?yàn)槟愕姆治瞿芰屯蒲菽芰Χ己軓?qiáng),所以你的記憶力也不會(huì)差到哪里去。只要你下工夫去學(xué)的話,所有的學(xué)科都會(huì)有很好的成績(jī)62、他是被鬼殺死的你是一個(gè)想像力豐富的人,而且還是天馬行空的幻想者,很有創(chuàng)意性,至少不會(huì)是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的刻板反應(yīng)。所以,要你去死背一些沒有想像空間的知識(shí),是逼著你去浪費(fèi)時(shí)間。像你這種有高度創(chuàng)意性的人,最好去學(xué)習(xí)如何創(chuàng)作,或是如何去欣賞藝術(shù)品,給予全新的詮釋。74、他被人謀殺了你是一個(gè)很遵守傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的人,很適合去學(xué)習(xí)不需要用腦的工作。因?yàn)槟愫芰?xí)慣去接受別人設(shè)定好的知識(shí)和得出的經(jīng)驗(yàn),不管它是對(duì)還是錯(cuò),你都會(huì)接受因此,你在需要推理、分析方面的數(shù)理化學(xué)科,一定不好。人們對(duì)心理學(xué)的幾個(gè)誤解:·1、心理學(xué)家知道你在想什么心理活動(dòng)并不只是人在某種情境下的所思所想,它具有廣泛的含義,包括人的感覺、