口腔科急診處理課件

口腔科急診處理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾口腔科急診處理口腔科急診處理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾口腔意舍處理安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院孫明常見口腔科急診拔牙后出血、牙齦出血o急性牙髓炎、急性根尖周炎、牙周膿腫o急性冠周炎、間隙感染顳頜關(guān)節(jié)脫位o卩腔領(lǐng)面部外傷¤暈厥、局麻藥物中毒、低血糖昏迷、窒息、過敏性休克、高血壓急癥、心臟急癥、循環(huán)呼吸停止急性流行性腮腺炎在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過程中，創(chuàng)意文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)越來越受歡迎，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，已然稱為我國經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式也需要發(fā)生轉(zhuǎn)變。本文首先分析創(chuàng)意文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之間的關(guān)系進(jìn)行分析，然后探討高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式的改進(jìn)，最后提出高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式的轉(zhuǎn)變策略，望采納。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)藝術(shù)類人才的需求，這對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育提出了更高的要求。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要能夠滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而創(chuàng)意文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的開展顯得很有必要。基于此，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)意文化設(shè)計(jì)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中開展的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。創(chuàng)意文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之間的關(guān)系高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才，也會(huì)受到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。可以說高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是我國社會(huì)中文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中重要的組成部分，而創(chuàng)業(yè)文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)又是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中應(yīng)當(dāng)引進(jìn)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中引入了動(dòng)畫、多媒體、音樂等各種專業(yè)科目，并隨著高校擴(kuò)招的不斷深入而，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已經(jīng)逐漸發(fā)展稱為一門綜合性的學(xué)科，涉及的領(lǐng)域越來越多。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在很大程度上促進(jìn)了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，在具體的教育開展過程中，也應(yīng)該培養(yǎng)更多創(chuàng)意文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式的改進(jìn)近年來，在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不斷發(fā)展，還需要對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)的研究，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，集中高校自身的優(yōu)勢(shì)，致力于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的文化創(chuàng)意能力。同時(shí)引入創(chuàng)意文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)，推動(dòng)我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。一方面，通過傳統(tǒng)的教育模式，以傳統(tǒng)藝術(shù)文化教育理念，讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)的藝術(shù)技能，同時(shí)也為藝術(shù)教育找到了文化創(chuàng)意的輔助面。另一方面，面向市場(chǎng)與社會(huì)，以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生面向市場(chǎng)的能力，但是在重視市場(chǎng)的產(chǎn)業(yè)化、經(jīng)濟(jì)化的特點(diǎn)，卻忽視了傳統(tǒng)文化的重要性。正是由于上述兩點(diǎn)弊端，已經(jīng)暴露了傳統(tǒng)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式中存在的局限性，在重視產(chǎn)業(yè)化過程中，缺失提升了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育市場(chǎng)需求的能力，但同時(shí)對(duì)其未來發(fā)展也會(huì)造成影響。這主要與傳統(tǒng)文化知識(shí)缺失有關(guān)，缺少傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，導(dǎo)致創(chuàng)作不出來創(chuàng)意文化產(chǎn)品。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該充分結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，同時(shí)在人才培養(yǎng)過程中引入創(chuàng)意文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)，將人員放在文化創(chuàng)意園區(qū)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的平臺(tái)，增加文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課程，引入先進(jìn)的教育設(shè)備等，提升學(xué)生文化藝術(shù)理論和實(shí)際技能。對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變策略高校藝術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，在某種程度上為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。為了能夠滿足市場(chǎng)人才需求，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，必須能夠牢牢把握住文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要方向，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，不斷提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)人才培養(yǎng)模式的可塑性。第一，需要加強(qiáng)藝術(shù)和人文在教育領(lǐng)域中的配合。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，復(fù)合型人才是新形勢(shì)下最為主要的需求定位。復(fù)合型人才指的是能夠掌握各方面知識(shí)，具有豐富經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜瞬?，同時(shí)需要在某一個(gè)或兩個(gè)具體方面具有專業(yè)頂尖的才能，能夠兼?zhèn)渌囆g(shù)創(chuàng)新能力、人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自然科學(xué)、人文科學(xué)以及藝術(shù)教育之間的平衡發(fā)展?，F(xiàn)階段，技能型人才培養(yǎng)模式在我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中尚有缺陷，培養(yǎng)模式過于單一，這就需要將人文素質(zhì)教育穿插其中，提高人文與藝術(shù)的有效結(jié)合。第二，加強(qiáng)對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)。創(chuàng)意文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的開展，需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但創(chuàng)新意識(shí)是從學(xué)習(xí)、生活中提煉出來的，藝術(shù)是生活中不可缺少的組成部分，具有創(chuàng)意的產(chǎn)品設(shè)計(jì)往往會(huì)緊跟大眾生活，緊跟市場(chǎng)，為大眾的生活提供更多的服務(wù)。所以，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育開展過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在進(jìn)行創(chuàng)意文化設(shè)計(jì)過程中不僅僅局限在虛擬狀態(tài)下。同時(shí)，可以設(shè)置設(shè)計(jì)真題，讓學(xué)生參與到實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)意文化產(chǎn)品上設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)中，可以參照設(shè)計(jì)公司模式，積極開展工作室或者設(shè)計(jì)工坊，讓學(xué)生零距離的參與到實(shí)際創(chuàng)意文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，更早的接觸到市場(chǎng)中最新的設(shè)計(jì)訊息，保證教育和市場(chǎng)的同步性，提升學(xué)生的專業(yè)能力，促進(jìn)我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展?？偨Y(jié)通過上述分析可知，創(chuàng)意文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中的開展，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育水平，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要手段。在具體開展過程中，不僅需要重視傳統(tǒng)文化教育，將其作為重要的課程基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)人文素質(zhì)與藝術(shù)的結(jié)合，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生自信性，通過社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升。隨著新課程改革的不斷深化，自主、合作和探究模式應(yīng)運(yùn)而生，開辟了高效課堂的新天地，學(xué)生不僅能最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而且有效提高了英語核心素養(yǎng)。筆者從新授課、講評(píng)課和復(fù)習(xí)課三大常態(tài)課型出發(fā)，從課堂的預(yù)習(xí)、探究、反饋三個(gè)基本環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，大膽探索初中英?Z常態(tài)高效課堂之門徑。一、新授課STEP1：預(yù)習(xí)交流這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的不僅是溫故，更重要的是引新。在這一環(huán)節(jié)，教師必須安排一定量的書面練習(xí)，并要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段完成。練習(xí)的形式盡可能豐富多樣，單詞或短語的翻譯，詞匯填空，選擇或句型轉(zhuǎn)換等都可以設(shè)置其中。諸如對(duì)Reading板塊而言，課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)可能側(cè)重于掃清單詞和短語的障礙，為學(xué)生的閱讀打好基礎(chǔ)；而對(duì)Grammar板塊來說，這一部分生詞量不大，練習(xí)的設(shè)計(jì)更注重知識(shí)點(diǎn)的銜接和引入，為下一環(huán)節(jié)的順利開展夯實(shí)基礎(chǔ)。STEP2：拓展探究這一環(huán)節(jié)是力求通過生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)引向深入。在教學(xué)形式上主要采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)的具體情況分成兩人、四人或六人的學(xué)習(xí)小組，通過活動(dòng)感知、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，并不斷深化。我們應(yīng)該結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)生感知語言材料的階段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的并與學(xué)生生活相關(guān)的語境，在選用圖片、多媒體等直觀的教具的同事，還要通過簡筆畫等簡潔的教學(xué)方式，逐步讓學(xué)生初步感知詞、句、語法知識(shí)等新的語言項(xiàng)目。在學(xué)生初步掌握音、形、意等信息后，小組活動(dòng)的適時(shí)引入能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的語言輸出。作為教師可以設(shè)計(jì)雙人活動(dòng)進(jìn)行意義性操練和交際性操練，讓學(xué)生在具有一定意義的語境中完成對(duì)目標(biāo)語言的操練，甚至自主創(chuàng)設(shè)交際情景，運(yùn)用所學(xué)的目標(biāo)語言討論、交流。在這兩種操練結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生操練的情況進(jìn)行反饋，請(qǐng)部分不同層次的學(xué)生進(jìn)行操練展示，教師根據(jù)展示的情況決定是否有必要繼續(xù)操練活動(dòng)?！安倬殹笔菍W(xué)生內(nèi)化新知的主要過程，它的效果直接影響后續(xù)的拓展運(yùn)用。因此，操練是保證英語教學(xué)有效的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)需要有意加強(qiáng)。既要精心設(shè)計(jì)各步操練活動(dòng)，又要把握好操練的“火候”，切實(shí)把操練環(huán)節(jié)做得厚實(shí)有效。STEP3：檢測(cè)反饋課堂接近尾聲時(shí)，教師一定要注重信息反饋原則，一般可以借助口頭小結(jié)和書面檢測(cè)等評(píng)價(jià)方式來鞏固學(xué)生所學(xué)新知識(shí)；當(dāng)然，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诜此贾羞M(jìn)步，在評(píng)價(jià)中反思，進(jìn)一步提升學(xué)生書面和口頭表達(dá)能力，順利實(shí)現(xiàn)由理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。二、講評(píng)課STEP1：預(yù)習(xí)交流從某種意義上說，講評(píng)課的難度高于新授課，假如教師在講評(píng)前沒有做好試卷中試卷的難易度、知識(shí)點(diǎn)的分布情況以及所占分?jǐn)?shù)比例等情況分析，那就不能上好講評(píng)課。因此，我們除了自身加強(qiáng)備課以外，還要加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)交流，首先要學(xué)生在課前及時(shí)、認(rèn)真完成訂正試卷任務(wù)；其次，針對(duì)學(xué)生答題中出現(xiàn)的有關(guān)詞匯、語法、固定搭配、筆誤和考慮不全面等方面的失誤，另外布置適量相關(guān)的練習(xí)，以利學(xué)生初步了解錯(cuò)題信息。STEP2：拓展探究教師在深入了解學(xué)生作業(yè)反饋情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)多人次出現(xiàn)、反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)題，或題型新穎、思考性強(qiáng)、啟發(fā)性大的題目，安排學(xué)生以小組的形式交流探討，讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)中的不足，共同查漏補(bǔ)缺。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，一方面主要是為了暴露思維過程，包括典型錯(cuò)誤的思考，巧妙的思路等，以對(duì)其他學(xué)生起到警戒、示范作用，另一方面，通過讓學(xué)生“改”錯(cuò)誤，“講”思路、解法等，展示學(xué)生深入探討的成果，使學(xué)生感知成就感，品嘗成功的喜悅。STEP3：檢測(cè)反饋此環(huán)節(jié)與新課檢測(cè)反饋有不同不同的要求在這一環(huán)節(jié)，我們一定要針對(duì)講評(píng)內(nèi)容中所涉及的典型性問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練題，從而有效檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并予以及時(shí)反饋、矯正。當(dāng)然，訓(xùn)練題務(wù)必突出難點(diǎn)、重點(diǎn)和熱點(diǎn)，問答題、填空題、選擇題、句型轉(zhuǎn)換題和單句改錯(cuò)題等形式都可以交差使用，在學(xué)生充分掌握所要學(xué)習(xí)的語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解和掌握。三、復(fù)習(xí)課STEP1：預(yù)習(xí)交流教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)念}型，安排學(xué)生在課前完成。所出練習(xí)基本以練本課重點(diǎn)詞匯，短語、句型等為出發(fā)點(diǎn)，難度適中。在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用幾分鐘時(shí)間，小組交流，批改、講解。教師則利用時(shí)間巡視，觀察學(xué)生交流的情況，然后根據(jù)學(xué)生交流中所遇到的疑難或錯(cuò)誤率比較集中的問題，進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，并給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行消化，一方面強(qiáng)化記憶，另一方面也避免錯(cuò)誤的再現(xiàn)。STEP2：拓展探究根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師著力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的語境中開展一系列復(fù)習(xí)行為。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，即學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)與話題有關(guān)的活動(dòng)，將語法知識(shí)蘊(yùn)含其中，在對(duì)語法知識(shí)的回顧和總結(jié)的基礎(chǔ)上，以不同形式，設(shè)計(jì)與話題有關(guān)的練習(xí)來操練語法，也為話題的陳述打下基礎(chǔ)，提升學(xué)生技能運(yùn)用的能力。STEP3：檢測(cè)反饋在這一環(huán)節(jié)，教師可以通過設(shè)計(jì)一些總結(jié)性的練習(xí)來檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，如通過寫一篇與話題相關(guān)的短文來綜合檢測(cè)學(xué)生的詞匯和語法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，并讓學(xué)生通過自我對(duì)話題的文本總結(jié)，來提高學(xué)生的寫作能力。也可以整合新舊知識(shí)設(shè)計(jì)一些能力提升題，深化復(fù)習(xí)效果?？傊瑥?fù)習(xí)課應(yīng)遵從創(chuàng)設(shè)語言情境、優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容、精選復(fù)習(xí)習(xí)題、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的原則，以提高學(xué)生的聽說讀寫綜合語言應(yīng)用能力?？谇豢萍痹\處理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而1口腔意舍處理安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院孫明口腔意舍處理2常見口腔科急診拔牙后出血、牙齦出血o急性牙髓炎、急性根尖周炎、牙周膿腫o急性冠周炎、間隙感染顳頜關(guān)節(jié)脫位o卩腔領(lǐng)面部外傷¤暈厥、局麻藥物中毒、低血糖昏迷、窒息、過敏性休克、高血壓急癥、心臟急癥、循環(huán)呼吸停止急性流行性腮腺炎常見口腔科急診3拔牙后出血、牙齦出血1.牙齦組織撕裂:嚴(yán)密縫合;o2.牙槽窩內(nèi)有炎性肉芽組織:在局麻下給予刮除,如仍有滲血,于牙槽窩內(nèi)填塞碘仿紗條并縫合;3未遵拔牙術(shù)后醫(yī)囑導(dǎo)致出血:重新用紗球壓迫止血半小時(shí)即可4牙槽骨骨折:用手指墊無菌紗塊將移位骨塊按壓復(fù)位后給予縫合固定5.牙槽內(nèi)血管破裂:于牙槽窩內(nèi)緊密填塞碘仿紗條并加以縫合o6.術(shù)后感染導(dǎo)致出血:在局麻下給予徹底清創(chuàng),刮除牙槽窩內(nèi)壞死組織、異物及肉芽組織等,沖洗牙槽窩后填塞碘仿紗條;全身原因出血者:請(qǐng)相關(guān)科室緊急會(huì)診,根據(jù)具體情況降血壓、糾正凝血功能異常、輸血小板、抗炎等對(duì)因和對(duì)癥處理。拔牙后出血、牙齦出血4勝牙髓炎、急性根尖周炎、牙周膿腫o(-)急性牙髓炎癥狀:自發(fā)性、陣發(fā)性劇痛。疼痛時(shí)間和發(fā)作頻率無規(guī)律可循,隨著病情的進(jìn)展,疼痛發(fā)作頻率逐漸増高,每次的發(fā)作時(shí)間也逐漸廷長,后期夜間痛比較明顯o處理:1.開髓減壓o2.髓腔內(nèi)放置樟腦酚球o3.口服止痛藥物(對(duì)于病程較長或o痛覺過敏的患者來說,處理后疼痛仍然存在,可進(jìn)一步口服止痛藥控制。)勝牙髓炎、急性根尖周炎、牙周膿腫5根尖周炎ρ癥狀多伴有牙體病變,自發(fā)持續(xù)性劇痛,能定位,浮出感,咬合痛明顯,牙髓活力測(cè)驗(yàn)多無反應(yīng)。到病程后期,可出現(xiàn)膿腫處理:1.開髓引流2.消炎止痛o3.拔除患牙o4切開引流:切開指征急性炎癥后至少5d、周圍組織紅腫o消退、膿腫表面波動(dòng)感明顯。27-3自性牙槽的三個(gè)助段L吸然種反下然種C下游根尖周炎6牙周膿腫癥狀:多數(shù)起病突然,病變處炎癥反應(yīng)明顯,紅腫熱痛等炎癥反應(yīng)突出,常常引起全身炎癥反應(yīng)。處理:①輕者可以直接用探針從牙周袋引流;若炎癥范圍較大且已形成膿腔并有波動(dòng)感,宜行膿腫切開引流,并充分清洗之后,在膿腔內(nèi)留置防腐收斂藥,如碘制劑、酚制劑等。o②牙周膿腫發(fā)生時(shí),患者多數(shù)已經(jīng)有全身癥狀。如發(fā)熱、頭暈頭痛等因此可以全身應(yīng)用抗生素或支持療法。牙周膿腫7四、急性冠周炎、間隙感染0(-)急性冠周炎0癥狀:①局限型:炎癥局限于冠周組織,無前頰部腫脹或張口受限o②擴(kuò)散型:除有局限型炎癥外,還有不同程度的前頰部腫脹,張口受限,全身自覺癥狀,但是未并發(fā)間隙感染和蜂窩組織炎o(hù)處理:①冠周沖洗:3%雙氧水+生理鹽水,冠周盲袋內(nèi)放入適量2%碘甘油溶液0②全身用藥四、急性冠周炎、間隙感染8o(二)間隙感染癥狀:病部位多為咬肌間隙、眶下間隙、下頜間隙、頰間隙、頦下間隙和舌下間隙等部位,其致病菌多為綠膿桿菌、鏈球菌、大腸桿菌和金黃色葡萄球菌。發(fā)病部位紅、腫和化膿等癥狀,并可伴有發(fā)熱、乏力、白細(xì)胞水平升高等全身癥狀,病情嚴(yán)重者可合并全身感染等并發(fā)o(二)間隙感染90處理,進(jìn)行綜合性治療的方法是:①急診可先給其使用廣譜抗生素進(jìn)行抗感染治療。③對(duì)患者進(jìn)行糾正水、電解質(zhì)紊亂治療。④對(duì)于存在發(fā)熱癥狀的患者,及時(shí)給其使用撲熱息痛等藥物進(jìn)行退熱治療。⑤對(duì)于發(fā)病部位已經(jīng)出現(xiàn)化膿、使用抗生素?zé)o法控制感染的患者,可及時(shí)對(duì)其進(jìn)行切開引流治療。翼外肌2)圖%10肌網(wǎng)然種引流(1)切口(2)分離進(jìn)人挨臟(冠狀0處理,進(jìn)行綜合性治療的方法是:①急診可先給其使用廣譜抗生素10、顳頜關(guān)節(jié)脫位癥狀:面下部變長,不能閉口,流涎,說話吐字不清,耳前區(qū)顳下頜關(guān)節(jié)窩空虛前牙開頜。處理:1口內(nèi)復(fù)位法2口外復(fù)位法早復(fù)位治療后,限制下頜活動(dòng)2周左右口內(nèi)法復(fù)3、顳頜關(guān)節(jié)脫位11口腔科急診處理課件12口腔科急診處理課件13口腔科急診處理課件14口腔科急診處理課件15口腔科急診處理課件16口腔科急診處理課件17口腔科急診處理課件18口腔科急診處理課件19口腔科急診處理課件20口腔科急診處理課件21口腔科急診處理