注射劑的制備課件

第三節(jié)注射劑的制備、注射劑的工藝流程◆注射劑一般生產(chǎn)過程包括:原輔料和容器的前處理、稱量、配制、過濾、灌封、滅菌、質(zhì)量檢查、包裝等步驟?！艨偭鞒逃芍扑?、安瓿前處理、配料及成品四個(gè)部分組成,其中環(huán)境區(qū)域劃分為控制區(qū)與潔凈區(qū)注射劑的制備第三節(jié)注射劑的制備、注射劑的工藝流程◆注射劑一般生產(chǎn)過程包括:原輔料和容器的前處理、稱量、配制、過濾、灌封、滅菌、質(zhì)量檢查、包裝等步驟?！艨偭鞒逃芍扑?、安瓿前處理、配料及成品四個(gè)部分組成,其中環(huán)境區(qū)域劃分為控制區(qū)與潔凈區(qū)自來水原料成品原水處理割瓶配制入庫圓口粗濾包裝純水十濾洗瓶精濾印字控制潔蒸餾滅菌灌裝區(qū)燈檢注射卜濾1泠卻封口用水注射劑生產(chǎn)工藝流程與環(huán)境區(qū)域劃分、注射劑的制備(一)原料的準(zhǔn)備◆計(jì)算原料用量→稱量(兩人核對(duì)),可酌情增加投料量原料(附加劑)實(shí)際用量原料(附加劑)理論用量原料×成品標(biāo)示量百分?jǐn)?shù)/原料(附加劑)實(shí)際含量◆原料(附加劑)用量=實(shí)際配液量x成品含量%◆實(shí)際配液量=實(shí)際灌注量十實(shí)際灌注時(shí)損耗量一、強(qiáng)化學(xué)生在閱讀教學(xué)中的本體地位并注意創(chuàng)新閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體摩晤、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。轉(zhuǎn)變教法，立足文本，鼓勵(lì)學(xué)生與教材平等“對(duì)話”。語文課是要讀書的。學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要善讀書。語文課要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)“語文”。課堂教學(xué)在順序上應(yīng)遵循“先學(xué)后講”的原則。課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對(duì)課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的、對(duì)課文的理解和感受走向?qū)W生，把結(jié)果講給學(xué)生聽。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用與創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀――合作研討一個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。硼寸要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是指學(xué)生在自讀研討的基礎(chǔ)上，把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。二、注意培養(yǎng)和提高閱讀教學(xué)中概括能力如何培養(yǎng)學(xué)生的概括能力呢?我認(rèn)為可以從三個(gè)方面人手：1抽象概括事物的本質(zhì)特征往往為紛繁復(fù)雜的外表所掩蓋。文藝是用形象來反映社會(huì)生活，揭示生活實(shí)質(zhì)的，那么要了解文章的內(nèi)涵就需要通過對(duì)外部形象的分析，找出事物的本質(zhì)。所以在閱讀教學(xué)中，一定要運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。中學(xué)語文課本中很多文章都是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的好材料：小說，通過對(duì)人物肖像、語言、行動(dòng)、心理等描寫的具體分析，概括出人物的性格特征、思想變化。雜文，通過表層語言的分析，揭示其深層含義，等等。2歸納概括中學(xué)語文課本中的許多知識(shí)是相互聯(lián)系，具有共性的。運(yùn)用各種方法把零散的、分散的知識(shí)加以歸納概括，對(duì)某種事物完整、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)，形成規(guī)范的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種概括能力應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高。3總結(jié)概括在對(duì)課本所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的同時(shí)，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)也不容忽視。絢爛多姿、豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，現(xiàn)實(shí)生活中閃動(dòng)的哲理火花恰恰是我們開啟作品內(nèi)涵最好的鑰匙，所以一定要在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于總結(jié)的好習(xí)慣。三、發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，建構(gòu)文本多元解讀平臺(tái)閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)建構(gòu)的過程，是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。文本總是存在著某些“空白”和“不確定性”，因而讀者在閱讀鑒賞過程中有著充分的能動(dòng)性，存在著極大自由發(fā)揮的空間。由于人們的立場觀點(diǎn)、思想感情、生活經(jīng)驗(yàn)、文化修養(yǎng)、藝術(shù)趣味不同，對(duì)作品的理解和鑒賞也不同，存在著主觀的差異；面對(duì)文本所使用的方法和表現(xiàn)出的興趣與深度等也都因人而異，其鑒賞過程和結(jié)果也是千差萬別的。真所謂“看人生因作者不同，看人生又因讀者不同”。西方諺語說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我國古人也有所謂“仁者見仁，智者見智”、“詩無達(dá)詁”的說法。新課標(biāo)也指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。那么，如何有效進(jìn)行文本多元解讀，使學(xué)生在多元化的解讀過程中，張揚(yáng)個(gè)性、完善人格、塑造人文精神呢?要想讓學(xué)生在多元解讀文本過程中彰顯個(gè)性的風(fēng)采，前提就是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，建構(gòu)文本多元解讀平臺(tái)?，F(xiàn)代教育觀念和教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)教師要以民主的作風(fēng)對(duì)待學(xué)生?！敖虒W(xué)民主化”的一個(gè)重要標(biāo)志就是尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)眭特長，健全和完善學(xué)生的人格品質(zhì)。語文新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼?，我們教師在教學(xué)過程中，要積極實(shí)施民主教學(xué)，做學(xué)生“主體的守護(hù)者”，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生敢想、敢說、敢為，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。每篇文章都有很多“看點(diǎn)”，似乎也都可以作為教學(xué)的著力點(diǎn)，但我們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)不能胡子眉毛一把抓。―個(gè)教師教學(xué)水平如何，還可在處理教材上見工夫。在處理教材時(shí)，我們應(yīng)該善于抓住文本切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，有效進(jìn)行文本解讀。時(shí)代的列車飛馳，人類邁進(jìn)了二十一世紀(jì)。二十一世紀(jì)對(duì)人的素質(zhì)，對(duì)振興民族教育的小學(xué)教師，提出了新的更高的要求。我作為一名青年教師，更加感覺到身上擔(dān)子的沉重。憶往昔，短暫的時(shí)光中，在教學(xué)方面我卻擁有頗豐的收獲。給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。在知識(shí)激增的現(xiàn)代社會(huì)，教師還應(yīng)有新鮮的“長流水”，我在“二水”方面下了極大功夫。細(xì)心做好課前準(zhǔn)備首先要熟悉教材、認(rèn)真?zhèn)湔n。寫教案、備課是對(duì)教材的認(rèn)知階段，而上課是傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力的實(shí)踐階段，知、行實(shí)現(xiàn)飛躍，才會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。應(yīng)當(dāng)說，經(jīng)過認(rèn)真研究寫出來的教案并不陌生，為什么還要熟悉呢？教案是教學(xué)的具體化，盡管比較詳細(xì)，但要用教學(xué)語言體現(xiàn)出來，還存在諸多的細(xì)節(jié)。在教學(xué)《自己去吧》一課時(shí)，我是煞費(fèi)苦心。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)，我是左思右想，怎樣既能吸引孩子們的興趣，又能與本課銜接緊密。最后決定以談話導(dǎo)入，談話的題目是：你們大家都是生活的小主人，你自己會(huì)做哪些事情，和我們大家說一說。講課前，我練習(xí)了一遍又一遍，就連自己的舉手投足都對(duì)著鏡子做了好多次，直到滿意為止。教案變成了腹稿，十分熟悉，達(dá)到流暢解說的地步。直到我能用教學(xué)語言熟練地實(shí)施教案中所制定的計(jì)劃。其次，上課使用的教具都要準(zhǔn)備好。在學(xué)習(xí)《祖國多么廣大》時(shí)，課前錄像帶、錄音帶我細(xì)心準(zhǔn)備。當(dāng)講到我們祖國各地不同的景色時(shí)，“接下來，讓我們一起到祖國各地去看一看，欣賞一下那風(fēng)情各異的美麗景色”，我同時(shí)打開了錄像機(jī)和錄音機(jī)。隨著優(yōu)美動(dòng)聽的解說，欣賞著美麗動(dòng)人的畫面，學(xué)生們的眼睛亮了，我幸福地笑了。從那時(shí)起，我也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣：講課所需的教具，上課前一樣樣檢查，全部準(zhǔn)備好，拿在手里，記在心里，我才放心地走上講臺(tái)。再次，做好課前的心理準(zhǔn)備。有句俗語“怕什么來什么”，我最怕講課砸了鍋，可這“鍋”卻偏偏變成碎片，走上講臺(tái)放不開，十分拘謹(jǐn)，臨場發(fā)揮不出水平。我又是煞費(fèi)心思：上課進(jìn)教室前，站在教室外，先鎮(zhèn)定情緒，醞釀感情，然后從容走進(jìn)教室，以良好的心態(tài)走進(jìn)講臺(tái)。這樣，我從容不迫，鎮(zhèn)定自若，更好地傳授了知識(shí)。最后，著裝儀表我也更加注意，使之符合教師的身份，盡量顯得樸素大方，給學(xué)生留下深刻的印象。認(rèn)真組織課前教學(xué)上課鈴聲響過，我走進(jìn)教室，眼前一篇雜亂的景象：有的剛剛從外面跑進(jìn)教室，有的在議論下課時(shí)的游戲，有的還在討論上節(jié)課的問題……我真的好想發(fā)泄一下，可是，理智和經(jīng)驗(yàn)告訴我：那不是“通行證”。為了改善這一狀況，更好地組織課前教學(xué)，我采取了各種各樣的方式。我有時(shí)領(lǐng)著學(xué)生唱一首歌，有時(shí)讓學(xué)生背誦首熟悉的古詩，有時(shí)則采用“無聲勝有聲”的辦法。效果都不錯(cuò)，能夠把學(xué)生引入上課的情境。其中，最有效、威力最大的要數(shù)一首《明日歌》。我?guī)е业膲糇呱现v臺(tái)，可現(xiàn)實(shí)像警鐘一樣驚醒了我。我準(zhǔn)備充分，講解流暢?？赏乱豢矗簩W(xué)生們無精打采，昏昏欲睡。我的積極性一落千丈，失望之余我開始尋找自身的缺點(diǎn)：講課似背書，應(yīng)變能力差。再次走上講臺(tái)時(shí)，我根據(jù)課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，組織教學(xué)。俗話說：興趣是最好的老師。我在教學(xué)中，總是想方設(shè)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。孩子們對(duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。課上我經(jīng)常借助多媒體那艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的配音進(jìn)行教學(xué)。激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在上課進(jìn)行課堂提問時(shí)，我總是以一顆平常心對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)他們多表揚(yáng)，常鼓勵(lì)。尤其是當(dāng)學(xué)生取得成績和進(jìn)步時(shí)我總是及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我在課上總是為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性自然提升很快。成功地營造豐富生動(dòng)的課堂氛圍，使學(xué)生在平等、寬松、活潑的環(huán)境中，在教師的關(guān)懷與鼓勵(lì)中，不斷獲得人格上的尊重，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂趣。如做再次選擇，我仍會(huì)站在那片育人的凈土上，用心澆灌祖國希望的花朵。和孩子們?cè)谝黄穑刮夷贻p；沉浸在教書育人的工作中，使我充實(shí)。特別是望著成功后的一張張笑臉，我的內(nèi)心深處會(huì)默默地為他們祝福：孩子，你們永遠(yuǎn)都是最棒的，希望你們創(chuàng)造新的輝煌！第三節(jié)注射劑的制備注射劑的制備第三節(jié)注射劑的制備一、1自來水原料成品原水處理割瓶配制入庫圓口粗濾包裝純水十濾洗瓶精濾印字控制潔蒸餾滅菌灌裝區(qū)燈檢注射卜濾1泠卻封口用水注射劑生產(chǎn)工藝流程與環(huán)境區(qū)域劃分自來水2、注射劑的制備(一)原料的準(zhǔn)備◆計(jì)算原料用量→稱量(兩人核對(duì)),可酌情增加投料量原料(附加劑)實(shí)際用量原料(附加劑)理論用量原料×成品標(biāo)示量百分?jǐn)?shù)/原料(附加劑)實(shí)際含量◆原料(附加劑)用量=實(shí)際配液量x成品含量%◆實(shí)際配液量=實(shí)際灌注量十實(shí)際灌注時(shí)損耗量、注射劑的制備3(二)注射容器的處理1.安瓿的種類和式樣◆注射劑容器:有頸安瓿、粉末安瓿、青霉素小瓶等◆安瓿規(guī)格:1、2、5、10、20m|等◆國標(biāo)GB2637-1995規(guī)定水針劑使用的安瓿一律為曲頸易折安瓿?！粢渍郯碴撤譃樯h(huán)易折安瓿和點(diǎn)刻痕易折安瓿。◆兩室注射容器:下隔室裝無菌粉末,上隔室盛溶劑,中間用特制的隔膜分開。(二)注射容器的處理42.安瓿的質(zhì)量要求◆①應(yīng)無色透明;◆②應(yīng)具有低的膨脹系數(shù)、優(yōu)良的耐熱性;◆③熔點(diǎn)低;◆④不得有氣泡、麻點(diǎn)及砂粒;◆⑤應(yīng)具有足夠的物理強(qiáng)度◆⑥應(yīng)具有高度的化學(xué)穩(wěn)定性。2.安瓿的質(zhì)量要求5◆制造安瓿的玻璃:①硬質(zhì)中性玻璃(低硼酸硅鹽玻璃,化學(xué)穩(wěn)定性好,適合近中性或弱酸性的注射劑);②含鋇玻璃(耐堿性好,適合堿性較強(qiáng)的注射劑,如磺胺嘧啶鈉注射液);③含鋯玻璃俱有更高的化學(xué)穩(wěn)定性,耐酸、堿性能好,可盛乳酸鈉、碘化鈉、酒石酸銻鈉等)。◆制造安瓿的玻璃:6注射劑的制備課件75安瓿的洗滌◆一般用離子交換水灌瓶蒸煮;質(zhì)量較差的用05%的醋酸水溶液蒸煮?！舭碴诚礈煸O(shè)備:噴淋式、超聲波和氣水噴射式安瓿洗滌機(jī)組。6.安瓿的干燥和滅菌一般置于120-140℃C千燥;180℃,1,5h千熱滅菌。大生產(chǎn)中多采用隧道式烘箱,主要由紅外線發(fā)射裝置和安瓿傳送裝置組成。5安瓿的洗滌8(三)注射液的配制與過濾1.注射液的配制(1)配制用具的選擇與處理◆常用裝有攪拌器的夾層鍋配液◆用具的材料:玻璃、耐酸堿搪瓷、不銹鋼、聚乙烯等?！粲镁叩奶幚?清潔液或洗滌劑洗凈→新鮮注射用水蕩洗(或滅菌)→備用,使用完畢后立即刷洗干凈。(2)配制方法濃配法:配制藥物濃溶液→過濾→稀釋稀配法:一次配置成所需濃度的藥物溶液→過濾(三)注射液的配制與過濾9注射劑的制備課件10注射劑的制備課件11注射劑的制備課件12注射劑的制備課件13注射劑的制備課件14注射劑的制備課件15注射劑的制備課件16注射劑的制備課件17注射劑的制備課件18注射劑的制備課件19注射劑的制備課件20注射劑的制備課件21注射劑的制備課件22注射劑的制備課件23注射劑的制備課件24注射劑的制備課件25注射劑的制備課件26注射劑的制備課件27注射劑的制備課件28注射劑的制備課件29注射劑的制備課件30注射劑的制備課件31注射劑的制備課