住宅樓裝飾項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。住宅樓裝飾項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)策劃ppt含圖住宅樓裝飾項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)策劃ppt含圖61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。住宅樓裝飾項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)策劃ppt含圖項(xiàng)目管理策劃二0一三年十二月錦華月錄工程概況施工管理策劃新四化”營理策劃34567觀感提升方案風(fēng)險(xiǎn)分析及解決方案質(zhì)量管理提升及措施交付保障對(duì)于小學(xué)生來說，只有對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地提高其英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，從課堂教學(xué)狀況來看，大多數(shù)的學(xué)生都懶得動(dòng)口，不愿舉手，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因在于缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣。游戲教學(xué)是改變當(dāng)前這種現(xiàn)狀的有效手段。一、簡述游戲教學(xué)法1.游戲教學(xué)法的內(nèi)涵游戲教學(xué)方法是游戲規(guī)則與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容不能偏離教學(xué)要求，游戲類型是靈活多變的；其主要宗旨是根據(jù)小學(xué)生心理和生理的發(fā)育特點(diǎn)，編制健康、合理的教學(xué)游戲，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使其充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而加深對(duì)英語單詞、句型的記憶力和理解力，最終提高教師的教學(xué)效果。2.游戲教學(xué)法遵循的原則英語課程的游戲教學(xué)并不是雜亂無章的，而是一個(gè)秩序化和規(guī)則化的教學(xué)過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)遵守游戲規(guī)則，使學(xué)生明白只有樹立集體意識(shí)，才能更好地進(jìn)行游戲互動(dòng)。第一，明確游戲目的。在教學(xué)活動(dòng)中引入的游戲不同于一般的娛樂性游戲，必須以教學(xué)目標(biāo)為載體，?⒔萄?內(nèi)容通過靈活有趣的肢體語言、形象語言等形式進(jìn)行充分展現(xiàn)。英語教師在編制教學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)確保游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容良好融合，使學(xué)生在身心放松的同時(shí)，牢固掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，游戲類型和時(shí)間的合理性。小學(xué)階段的英語教學(xué)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于語文和數(shù)學(xué)。基于此，英語教師在編制游戲時(shí)，務(wù)必要控制好游戲時(shí)間，并注意游戲的類型，切忌編排冗長、無趣的游戲。小學(xué)生的注意力難以持久，若長時(shí)間參與游戲，不僅會(huì)使他們感到疲倦，而且會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率，而簡短、有趣的游戲往往能達(dá)到事半功倍的效果。第三，平等參與性。無論是低年級(jí)學(xué)生還是高年級(jí)學(xué)生，都渴望被認(rèn)可和表揚(yáng)，并擁有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)牢牢把握住這一點(diǎn)，對(duì)所有的學(xué)生都要平等對(duì)待，給學(xué)生公平參與的游戲平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)生的性格特征進(jìn)行游戲角色的分配，這樣才能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并使其心智得到健康發(fā)展。第四，創(chuàng)新游戲類型。好奇是孩子的天性，而好奇的根源在于對(duì)事物的新鮮感。在英語教學(xué)過程中，靈活多變的游戲模式由于具有創(chuàng)新性，往往能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，并促使他們不斷向未知的英語世界積極探索，從而更牢固地掌握英語知識(shí)。3.游戲教學(xué)法的功能特點(diǎn)分析游戲教學(xué)法之所以能夠得到廣大小學(xué)生的歡迎，并取得明顯的教學(xué)效果，與它不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)有著密切關(guān)系。目的性是其最大優(yōu)勢(shì)，游戲的編排不以娛樂為宗旨，而是以提高英語學(xué)習(xí)能力、把握英語教學(xué)內(nèi)容為目的。這種特質(zhì)在任意一款游戲中都能得到充分證明。另外，挑戰(zhàn)性和娛樂性也是游戲教學(xué)法明顯的優(yōu)勢(shì)。由于每一種游戲都是基于使學(xué)生的身心得到放松、智力得到開發(fā)而設(shè)計(jì)的，因此，游戲涵蓋的角色扮演、形象展露以及不同語氣的模擬，既能讓學(xué)生充分感受到愉悅，又能使他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而樂于接受對(duì)自身能力的挑戰(zhàn)。二、小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀分析第一，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)英語游戲教學(xué)過程中最明顯的問題是創(chuàng)新不夠。這種現(xiàn)象主要與當(dāng)前英語教學(xué)的硬件配置水平較低有關(guān)。由于受限于足夠的素材和設(shè)施，致使小學(xué)英語教師即使有更好的創(chuàng)意，也無法進(jìn)行施展，因此，只能使某一種游戲模式在教學(xué)活動(dòng)中反復(fù)出現(xiàn)，最終使學(xué)生感到索然無味，學(xué)習(xí)英語的興趣明顯下降。第二，游戲缺乏操作性，這也是英語游戲教學(xué)過程中凸顯的問題。教師在編排游戲時(shí)沒對(duì)時(shí)間進(jìn)行充分把握，導(dǎo)致游戲活動(dòng)占用了太多的課堂時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，降低了教學(xué)效果。第三，小學(xué)英語教師在開展游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)游戲的娛樂性。比如“快樂的傳聲筒”這一游戲，在實(shí)際操作中，為了活躍課堂氣氛，教師往往注重控制傳輸?shù)墓?jié)奏，卻疏忽了對(duì)學(xué)生識(shí)記英語單詞的引導(dǎo)，雖然增加了學(xué)生的互動(dòng)性，但卻容易偏離教學(xué)宗旨。三、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用的價(jià)值1.適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來說，形象思維是其思維的主要表現(xiàn)形式，而要想使其具有抽象思維，必須引導(dǎo)其參與對(duì)事物的真實(shí)體驗(yàn)。小學(xué)生對(duì)于世間萬物還沒有復(fù)雜的感知能力，而且活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)，渴望被認(rèn)可、重視和贊揚(yáng)。因此，在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從小學(xué)生的心理需求出發(fā)，運(yùn)用趣味性強(qiáng)、參與度高的游戲。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)小學(xué)生的注意力通常不會(huì)超過30分鐘，如果在一節(jié)課中完全采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生感到枯燥和厭倦。游戲教學(xué)法能夠較好地改善這一狀況，在教學(xué)過程中適時(shí)地引入游戲教學(xué)模式，既能增加學(xué)生的新鮮感，滿足其好奇心，又能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語的積極性，增加互動(dòng)性，使其活潑好動(dòng)的天性在課堂上充分施展。另外，通過模仿、觸摸、比較和競爭，能提高學(xué)生感知事物的能力，加深對(duì)英語字母、單詞和句型的理解記憶。四、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用1.設(shè)置游戲情景對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行情景擴(kuò)展，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的理解能力，這是英語游戲教學(xué)法最直接的目的。在游戲過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守游戲規(guī)則，讓學(xué)生平等地參與和體驗(yàn)游戲。比如，在《認(rèn)識(shí)食物》一課中，可以在課堂上設(shè)置一個(gè)購物站，引導(dǎo)學(xué)生把提前帶來的水果、面包等物品整齊擺放在購物站中，然后，將全班同學(xué)分成四到五個(gè)小組，各個(gè)小組按照先后順序進(jìn)行購物表演，在表演的過程中注意英語句型的使用。2.制定游戲規(guī)則英語游戲教學(xué)法應(yīng)特別注重游戲規(guī)則。英語教學(xué)過程中的游戲活動(dòng)以提高英語教學(xué)效果為目的，因此，游戲的開展不能喪失其規(guī)則性。只有引導(dǎo)學(xué)生更好地遵守游戲規(guī)則，才能確保所有人都能公平參與，保證游戲的正常開展。3.實(shí)施游戲教學(xué)教師在游戲過程中的合理指導(dǎo)和適時(shí)示范，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)充分利用有限的課堂時(shí)間，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。比如，為了加深對(duì)英語單詞的記憶，可以采用接龍游戲教學(xué)法，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一個(gè)單詞，然后由接龍的同學(xué)按照“單詞的最后一個(gè)字母是下一個(gè)單詞的第一個(gè)字母”的游戲規(guī)則，給出合理的答案。采用的游戲應(yīng)確保學(xué)生的公平參與度，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)和集體意識(shí)。4.評(píng)價(jià)游戲教學(xué)為了檢查英語游戲教學(xué)的效果，有必要引入教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持客觀、公正的原則，既不能盲目夸大教學(xué)效果，又不能過于偏激地對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行批判。為了確保評(píng)價(jià)的時(shí)效性，教師在每一節(jié)課結(jié)束后，都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，為了使評(píng)價(jià)結(jié)果更具客觀性，可以邀請(qǐng)其他英語教師參與課堂觀摩，并由他們及時(shí)給予詳細(xì)評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，能夠讓英語教師深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足，真切感受到英語游戲與兒童心理需要之間存在的差距，以便于在今后的游戲編制和教學(xué)過程中更好地把握游戲內(nèi)容、規(guī)則和時(shí)間，使游戲的開展與英語教學(xué)目標(biāo)能夠更好地契合?？傊?，在小學(xué)英?Z教學(xué)活動(dòng)中靈活地引入游戲教學(xué)，無論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，都具有重要意義，值得廣大英語教師在教學(xué)過程中進(jìn)行推廣。英語教師對(duì)于英語教學(xué)能夠產(chǎn)生主導(dǎo)作用，在實(shí)施游戲教學(xué)的過程中，英語教師如果能從兒童心智發(fā)育的現(xiàn)狀著手，充分考慮學(xué)生在不同年齡階段的心理需求，進(jìn)而編制出更加合理、便于操作的游戲項(xiàng)目，必然能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并改善英語教學(xué)效果。經(jīng)典古詩文是中華民族的瑰寶，是幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀，是燦爛奪目的藝術(shù)。古詩在語文課中屬于一種最精致、最純粹、最優(yōu)美的文體，代表著高品位的文學(xué)趣味，它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)。誦讀古詩文，對(duì)學(xué)生的文化積淀、情感熏陶、智力開發(fā)乃至人生觀、價(jià)值觀的形成都具有潛移默化的作用。古人云：“不學(xué)詩，無以言?！庇衷疲骸翱谡b心維，終身受益?！蔽覀儸F(xiàn)在的古詩文教學(xué)處于十分尷尬的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)被動(dòng)，效率低，學(xué)生這方面的積累少，缺乏基本的審美和想象能力，難以感受古詩文的魅力。以往“滿堂灌”的教學(xué)方法必然導(dǎo)致學(xué)生興趣喪失和能力的降低，這就要求我們改變以往的“字字落實(shí)，句句清楚”的教學(xué)原則，著名的教育家于漪說過教育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，既不能放任自流，也不能降格為技能、技巧的分析，要著力于整體的感知，充分發(fā)揮詩詞所蘊(yùn)含的育人功能。因此，我在教學(xué)中做了以下嘗試：一誦讀成韻，領(lǐng)悟感情古詩文的教學(xué)常用的就是誦讀教學(xué)法，誦讀滲透全過程，循序漸進(jìn)，逐步提高。初讀，讀對(duì)讀準(zhǔn)，字正腔圓。再讀，讀出節(jié)奏，有板有眼。深讀，讀出意境，有滋有味。通過富有藝術(shù)感染力的誦讀，使學(xué)生更深入的了解作品的思想內(nèi)容，更能體會(huì)古詩所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。誦讀時(shí)注意讓學(xué)生把握古詩的感情基調(diào)，“以情奪人”，在表情、音調(diào)、節(jié)奏上給學(xué)生點(diǎn)撥，如沉郁憂傷蒼涼悲凄的《石壕吏》，奔放豪邁想象瑰麗的《望天門山》。在誦讀時(shí)還要注意聲音的強(qiáng)弱和速度的快慢，表現(xiàn)熱烈?歡樂?緊張?急切的心情時(shí)，可以快一些，強(qiáng)一些，表達(dá)回憶?悲傷?眷戀?惋惜的心情時(shí)，可以慢一些，弱一些。滿含表情地反復(fù)吟誦，往往能增強(qiáng)古詩的感染力，提前讓學(xué)生進(jìn)入古詩的意境之中。在岳飛的《滿江紅》因?yàn)閴贺坡曧?，讀出的情懷應(yīng)該是慷慨悲壯的。同時(shí)誦讀時(shí)還要注意古詩的節(jié)奏形式，四言詩為兩個(gè)音節(jié)，如“樹木|從生，百草|豐茂。秋風(fēng)|蕭瑟，洪波|涌起”；五言詩為三個(gè)音節(jié)，在第二、四字處停頓，如“感時(shí)|花濺|淚，恨別|鳥驚|心”；七言詩為四個(gè)音節(jié)，在第二、四、六出停頓，如“黃梅|時(shí)節(jié)|家家|雨，青草|池塘|處處|蛙”。初中學(xué)生在誦讀時(shí)往往養(yǎng)成了“唱讀”或“快讀”的毛病，這可以利用范讀來引導(dǎo)學(xué)生克服?！胺蹲x”有條件的可以利用“詩歌朗讀帶”，沒有的則需要教師自己讀，教師讀前必須做好充分準(zhǔn)備。抑揚(yáng)頓挫，感情充沛的范讀除了會(huì)教會(huì)學(xué)生如何誦讀，還可以給人一種美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的感悟。二創(chuàng)設(shè)情境，引入意境古詩的美，常常表現(xiàn)在古詩的意境美，意境是作者主觀的生命情調(diào)和客觀自然景物互相滲透、互相交融而成的藝術(shù)境界?；蛞魄橛诰?，或景中藏情。因此，可以采用多種方法配合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語所蘊(yùn)含的意境展開豐富的想象，詩人情動(dòng)而辭發(fā)，詩中必然蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感，教師必須引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”才能使學(xué)生領(lǐng)悟到詩人的感情，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟詩歌的意境美。第一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過作者的創(chuàng)作背景理解古詩的意境，我們常說：“詩如其人”，那么了解其人也能從側(cè)面了解其詩。孟子也說“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”了解詩人是引導(dǎo)學(xué)生理解古詩內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生初步感知古詩做好鋪墊。如學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》引導(dǎo)學(xué)生了解安史之亂，了解安史之亂中杜甫的顛沛流離的生活，就自然了解他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的圣人胸襟和仁者光輝。第二，教師還可以以畫配詩，利用古代山水畫、課文插圖等創(chuàng)設(shè)情景，演繹古詩，如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》把枯藤、老樹、昏鴉與小橋、流水、人家兩種不協(xié)調(diào)的景物巧妙的編織在一起，構(gòu)造了一幅令人尋思不盡、蕭瑟蒼涼的深秋圖景和一個(gè)騎著瘦馬的游子正在茫茫古道上艱難前行的形象。構(gòu)思獨(dú)特，意境深遠(yuǎn)，烘托了游子難以言狀的彷徨凄苦的心情。三品味語言，整體感知讀詩要抓住“詩眼”理解古詩內(nèi)容。詩眼是詩中最凝練、最傳神、最準(zhǔn)確的傳遞主旨的字句，讀透詩眼，能容易的把握詩的中心和領(lǐng)會(huì)詩人的情感，往往能牽一發(fā)而動(dòng)全身。在語言中品味古詩的表現(xiàn)力。如《如夢(mèng)令》中，老師可抓住了一個(gè)“醉”字，從詞中想象畫面：讓人陶醉的景――“溪亭”“日暮”“驚起一灘鷗鷺”，感受李清照的幸福生活，品出她這醉的是“樂酒”，又通過《聲聲慢》對(duì)比，感悟醉的是苦酒。以詩引詩，學(xué)生對(duì)李清照的人，詞風(fēng)就有了全面的了解。如《觀滄?！分芯o扣一個(gè)“觀”字，寫的沉雄健爽，氣象壯闊，意境開闊。透露了作者熱愛祖國山水的情感，詩中情與景緊密結(jié)合，作者以滄海自比，通過寫大海吞吐宇宙的氣勢(shì)，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸襟和想統(tǒng)一祖國的豪邁氣魄。全詩讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，感受古詩詞內(nèi)涵。教學(xué)生讀詩詞只有對(duì)古詩詞的語言深入品讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)古詩詞，與作者對(duì)話產(chǎn)生共鳴，感受他們的學(xué)識(shí)、大氣、思想，開拓視野，開闊胸襟，培養(yǎng)大氣，提升自己。綜上所述，古典詩歌是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶。詩歌是我們中華民族源遠(yuǎn)流長的文化底蘊(yùn)。作為一名中學(xué)教師，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，去感受古詩的韻律美，領(lǐng)悟古詩的意境美，體會(huì)古詩的語言美。從而，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。引導(dǎo)學(xué)生陶冶性情，提升人文修養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，有效的課堂提問能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣，使提問真正問到學(xué)生們的心"竅"上。在接受新知的過程中始終學(xué)生感到“柳暗花明又一村”的情境，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、設(shè)疑要新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣好奇之心人皆有之，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，課堂提問，問題涉及要講究發(fā)問方式，改變提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，要力求新穎，講求新意能起到激發(fā)情趣，切忌問題提出平平淡淡，老調(diào)重彈。例如：在講《蘇州園林》時(shí)，教師導(dǎo)入新課時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們，人們常說“上有天堂，下游蘇杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，蘇州美在園林，蘇州園林有什么特點(diǎn)呢？它美在何處呢？下面同學(xué)們閱讀《蘇州園林》之后，回答老師的問題?！边@樣設(shè)疑導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了問題情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使問題的指向性非常明確，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。二、抓住機(jī)會(huì)，設(shè)置矛盾，發(fā)散思維教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”，讓學(xué)生心理上形成一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。上海的于漪老師在教《孔乙己》一文時(shí)，就很注意發(fā)問的技巧。她一開篇就問學(xué)生，“孔乙己姓甚名誰？”這樣一個(gè)看似簡單卻又難以一下子回答的問題，很自然迫使學(xué)生認(rèn)真地研讀課文。教者在此基礎(chǔ)上，接著順勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孔乙己沒有名字的深刻性，解決本文的教學(xué)難點(diǎn)?？梢?，抓住契機(jī)，富于藝術(shù)技巧的提問，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。值得一提的是，課堂上設(shè)置問題的“矛盾”，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不能故弄玄虛，把學(xué)生弄糊涂。三、提問變直為曲，引人入勝課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的提問會(huì)感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出，就能迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋，并且要求他們?cè)谒季S上“跳一跳”才能回答上。如《小橘燈》一文中寫道：我低聲問：“你家還有什么人？”她說：“現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”如果讓學(xué)生分析小姑娘話沒說完的原因，可以這樣問：“小姑娘話沒說完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”當(dāng)學(xué)生給予否定回答時(shí)，又繼續(xù)問：“既然知道爸爸的去處，為什么不直說？”有的學(xué)生會(huì)說“怕別人知道”、“當(dāng)時(shí)不方便說”，在這個(gè)時(shí)候，就可以提出關(guān)鍵的一問：“文章這樣寫小姑娘，表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)呢？”很明顯，因?yàn)橛辛饲懊娴谝惶幍摹扒鷨枴?，學(xué)生是比較容易理解小姑娘在此處“機(jī)警、樂觀”的性格特點(diǎn)。所以說，這種要拐個(gè)彎才能找到答案的問法，不僅能激起學(xué)生思維的浪花，有時(shí)甚至產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學(xué)效果。因此，因勢(shì)利導(dǎo)、富于技巧性的提問，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高教學(xué)效率。四、提問要注意分層次設(shè)計(jì)，化難為易，化大為小在實(shí)際操作中，教者可以根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，這樣的提問處理，學(xué)生肯定樂于接受。如《變色龍》一文，可以采用這種分層設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué)。教者先提出問題：奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？這個(gè)問題學(xué)生較容易回答出來——“善變”；然后再問：他“善變”的特征有哪些？這下學(xué)生的熱情高漲，紛紛答“變得快”、“反復(fù)無?！?、“蠢”、“好笑”等；在此基礎(chǔ)上，教者繼續(xù)問：他雖變來變?nèi)?，但有一點(diǎn)是沒變的，那是什么？學(xué)生由于有了前面的問題作鋪設(shè)，可以不費(fèi)勁地回答：“看風(fēng)使舵”。最后，教者就順勢(shì)利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：是什么原因使他一變又變？作者為什么要塑造這個(gè)形象？請(qǐng)看，這樣一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，在教者的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)肯定容易解決。五、設(shè)問要激發(fā)學(xué)生的發(fā)散型思維課堂中的提問，目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力，因而教者應(yīng)注意提問的角度和問題的深度。善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如對(duì)一篇課文的段落劃分，有時(shí)是不只一種劃分的，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生思考；假如按其它標(biāo)準(zhǔn)，又該如何劃分呢？學(xué)生通過這些訓(xùn)練，就會(huì)明確原來解決問題的方法有時(shí)不是單一的。他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，自然會(huì)舉一反三，靈活變通。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。住宅樓裝飾項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)1項(xiàng)目管理策劃二0一三年十二月項(xiàng)目管理策劃2錦華月錄工程概況施工管理策劃新四化”營理策劃34567觀感提升方案風(fēng)險(xiǎn)分析及解決方案質(zhì)量管理提升及措施交付保障錦華3錦華工程概況口工程名稱:萬科金域連灣四朝11#、13并樓精裝修工程口工程地點(diǎn):南京市江寧區(qū)清水亭東路9號(hào)口建設(shè)單位:南京金域藍(lán)灣置業(yè)有限公司監(jiān)理單位:江蘇建發(fā)建設(shè)項(xiàng)目咨詢有限公司土建總包:上海家樹建筑工程有限公司裝修總包單位:江蘇錦華建設(shè)發(fā)展有限責(zé)在公司錦華4錦華施工管理策劃施工現(xiàn)場(chǎng)布置人員組織構(gòu)架施工管理策劃界面交接與劃分進(jìn)度安排材料控制錦華5錦華施工管理策劃戶型圖(11樓)B1戶型(62戶)A2戶型(62戶)錦華6錦華施工管理策劃戶型圖(13#樓)J-F.1B1戶型832戶)A2戶型64戶)B3戶型(32戶錦華7錦華施工管理策劃11#13#樓部品清單藍(lán)灣四期(①10#)裝修標(biāo)準(zhǔn)物料表x錦華8錦華施工管理策劃進(jìn)度安攀日11#樓進(jìn)度計(jì)劃x13#樓進(jìn)度計(jì)劃錦華9錦華裝飾集中加工區(qū)施工管理策劃有材料加王完成后,暫時(shí)堆放在加王區(qū)內(nèi)。待需使用時(shí)由室內(nèi)電梯運(yùn)送上樓?！徒?gòu)體T材料瓶政區(qū)長木下中加T區(qū)門衛(wèi)室甲供材工村料E放區(qū)工集中加T區(qū)零星材州放區(qū)辦公室油;材料放區(qū)口油辣T集中加T區(qū)90009000300018000藍(lán)灣四期11、13#樓集中加工區(qū)平而布置圖江蘇錦華錦華裝飾10錦華施工管理策劃施工現(xiàn)場(chǎng)布置(1#小使處(每七層設(shè)置1個(gè))煙處(每層設(shè)置1個(gè))視化管理表格料、每戶一份)圾騎列堆放區(qū)滅火器錦華11住宅樓裝飾項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件12住宅樓裝飾項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件13住宅樓裝飾項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件14住宅樓裝飾項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件15住宅樓裝飾項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件16住宅樓裝飾項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件17住宅樓裝飾項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件18住宅樓裝飾項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件19住宅樓裝飾項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件20住宅樓裝飾項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件21住宅樓裝飾項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件22住宅樓裝飾項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件23住宅樓裝飾項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件24住宅樓裝飾項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件25住宅樓裝飾項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件26住宅樓裝飾項(xiàng)目創(chuàng)優(yōu)