狹義相對論的基本概念課件-002

狹義相對論的基本概念狹義相對論的基本概念狹義相對論的基本概念長江大學散骨課件大學物理學電子數(shù)案狹義相對論的基本概念141伽俐略變換式牛頓的絕對時空14-2邁克爾遜一莫雷實驗14-3狹義相對論的基本原理14-4狹義相對論的時空觀引言力學經(jīng)典物理熱學電磁學經(jīng)典物理學的輝煌成就光學°經(jīng)典力學物理學·熱力學與統(tǒng)計力學相對論光學近代物理電動力學量子論從經(jīng)典物理學到近代物理過渡時期的重要實驗事實邁克爾遜莫雷實驗:否定了絕對參考系的存在;黑體輻射實驗光電效應原子的線狀光譜◆強調(diào)近代物理不是對經(jīng)典理論的補充,而是全新的理論●近代物理不是對經(jīng)典理論的簡單否定。一、前言在初中信息技術課堂教學中采用情境教學法不僅可以提高學生參與教學活動的興趣，還可以提高學生的信息素養(yǎng)。所以說，在初中信息技術教學中創(chuàng)建出教學情境不僅可以提高課堂教學的質(zhì)量，還可以提高學生的學習效果。但是就實際上來說，由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，使得學生的學習的學習效果并不理想。二、在初中信息技術課堂教學中存在的問題（一）學生的學習興趣不足學生只有對學習的內(nèi)容產(chǎn)生出興趣才會主動參與到學習中去，所以說，興趣是學生學習知識的基本動力，同時也是提高課堂教學效果的關鍵。但是通過相關調(diào)查可以看出，就現(xiàn)階段來說，一些學校在開展課堂教學的過程中存在著一定的問題，這樣也就使得學生對信息技術的學習興趣不高，從而也就使得學生的學習效果并不理想。如教師在講述與網(wǎng)絡游戲相關的內(nèi)容時，學生的學習興趣往往相對較高，而對于一些計算機基礎知識講述的過程中學生的學習興趣就顯得不足，從而也就使得學習的效果也不好。所以說，現(xiàn)階段的初中信息技術課堂教學中學生的學習興趣上存在這一定的不足。（二）學生自身認知上存在不足對于初中信息技術教學來說，主要的教學目標就是要讓學生掌握好與信息技術相關的知識。且就現(xiàn)階段來說，隨著計算機的不斷普及與發(fā)展，已經(jīng)成為了家庭設備中的一部分，學生對計算機并不陌生。但是在這種現(xiàn)象的影響下，使得學生認為學習信息技術就是為了玩游戲等，從而也就降低了初中信息技術教學的實際教育作用。由于學生自身對信息技術學習存在著一定的認知不足，所以也就使得學生并沒有認識到信息技術對自身未來發(fā)展的重要性，也就降低了學生的學習效果[1]。三、在初中信息技術教學中采用情景教學法的措施（一）創(chuàng)建出相應的教學情境，以此來引出教學主題對于教師來說，在開展課堂教學之前就會讓學生掌握好學習的內(nèi)容，這樣也就可以讓學生的注意力集中在所要學習的知識上，但是對于這一種教學模式來說，也正是因為學生的注意力過早的集中，使得學生的學習興趣難以長時間的保持，從而也就使得學生在學習的過程中學習的效果并不理想。且對于一些學生來說，由于對某一知識并不感興趣，所以當聽到教師所要講述的內(nèi)容是自己不感興趣的知識時，就會使得自身的學習熱情降低。因此，在這種情景下，教師就可以為學生創(chuàng)建出教學情境，讓學生掌握好計算機的運作方法等。且對于這一情境來說，雖然與枯燥的系統(tǒng)知識看似沒有太多的聯(lián)系，但是卻可以讓學生在無形中受到影響，從而學會這一知識。教師通過采取有效的教學方法來開展教學活動，可以激發(fā)出學生的學習興趣，同時也可以讓學生透過表象看到本質(zhì)，這樣也就實現(xiàn)了高效的教學。如學生在學習“計算機系統(tǒng)”的過程中，教師就可以利用多媒體設備來為學生創(chuàng)建出相應的教學情境，并鼓勵學生進行想象。通過有效情境的影響，可以讓學生快速的接受計算機系統(tǒng)的相關知識，這樣也就可以積極參與的學習與討論中去，從而也就可以提高了學生的學習效果。在情境的影響下，一些枯燥乏味的計算機知識可以變得更加活躍，這樣也就可以讓學生更好的接受教師所講述的內(nèi)容了[2]。（二）通過情境任務來開展教學通過調(diào)查可以看出，學生對信息技術興趣不高的另一大原因就是由于教師在開展課堂教學的過程中往往是要求學生根據(jù)教材中的內(nèi)容來進行操作的。但是對于這一階段的學生來說，存在著一定的個性特點，且在學習中自身已經(jīng)掌握了一定的操作知識，所以也就不愿意在受到教材的約束。如果教師在開展課堂教學的過程中采用教材來進行教學，往往也就會使得學生產(chǎn)生出厭煩的心理，這樣也就降低了學生學習的熱情。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在開展課堂教學的過程中就要運用好任務情境，以此來保證學生的學習熱情。如在實際教學中，教師可以為學生設計出一個長遠的比賽目標，讓學生明確比賽中的相關信息，這樣也就可以讓學生積極參與到比賽的準備活動中去，同時也可以使得一些學生主動向教師尋求幫助，從而提高學生的學習效果與效果。（三）突出信息技術的實用性對于初中生來說，由于對信息技術學習上存在著一定的誤解，所以教師在開展課堂教學的的過程中就可以與其他學科教師進行聯(lián)合，創(chuàng)進出為了應用信息技術而進行學習的情境，以此來讓學生加深對計算機知識的認識，從而也就可以讓學生對計算機知識產(chǎn)生出正確的認識，這樣也就提高了學生的學習效果[3]。四、結(jié)語綜上所述可以看出，在初中信息技術教學中存在著許多的情境教學因素。因此，教師就要運用好情境教學法，以此來創(chuàng)建出良好的課堂教學環(huán)境，同時也要給學生一定的時間與空間，這樣學生才能真正的參與到學習中去，從而認識到學習信息技術知識的樂趣。剛踏進初中門檻的小朋友，對初中的一切充滿了好奇和向往。第一堂課，第一堂數(shù)學課，應該給學生一個什么樣的印象?這是每個初一數(shù)學教師要思考的問題。上得好，會給學生留下難以忘懷的印象；上砸了，可能會給學生在三年的學習中，帶來難以彌補的損失。結(jié)合自己的經(jīng)驗，我認為這堂課要解決如下幾個問題：一是激發(fā)學生的興趣，引發(fā)他們對初中數(shù)學的向往；二是要讓學生了解初中數(shù)學研究的內(nèi)容；三是讓學生明白數(shù)學這門功課的特點，需要用到的一些基本方法。本課教學的基本方法是講演式，但一定要設計幾個有趣的、難度不大的問題和活動，讓學生參與進來。教學活動安排1?笨?場白：同學們，你們學了6年數(shù)學了，覺到數(shù)學是什么樣子?初一學生的特點必是踴躍說出自己的看法，大部分感到數(shù)學就是算算畫畫，也有小朋友說學數(shù)學可以使人更聰明，也有同學說數(shù)學有很廣泛的應用……該老師總結(jié)了：數(shù)學是換腦的一門學科。學數(shù)學的目的是什么？就是換腦。說得通俗一點，當你考慮不嚴謹?shù)臅r候，通過數(shù)學的訓練變得嚴謹了；當你計算不準確的時候，通過數(shù)學變得準確了；當你反應不靈活的時候，通過數(shù)學的刺激變得靈活了，于是你這個學生整體素質(zhì)就得到提高了，整體素質(zhì)提高了，你將來干什么都能行，數(shù)學是特點就是在這兒。學生明白了數(shù)學原來這么有用??！那就好好學吧。下一個問題就提出來了。教學活動安排2提出問題“學好數(shù)學就要多做題，做題的目的是什么？”孩子們又是嘰嘰喳喳，這時我強調(diào)一個觀點，你做的這道題，考試不考的可能性是百分之百，為什么要做？另一道題考試不考的可能性也是百分之百，為什么還要做呢？就是通過做這個題訓練一種速度，提煉一種方法，形成一種技能。這個題目的思想和方法，因為你做這個題，就在你頭腦中得到沉淀。將來再遇到類似的題目，類似的現(xiàn)象，一刺激你的大腦，大腦的沉淀被激活，于是當年的情景就會回想起來，解法和答案就呈現(xiàn)在你的眼前。做題的意義就在這里。那初中就接著做題吧，但初中的數(shù)學和小學數(shù)學是有區(qū)別的。教學活動安排3“初中數(shù)學與小學數(shù)學的學習有什么區(qū)別？”很多學生在小學時數(shù)學成績很好，但上了初中之后會漸漸被其他的同學超過，并且，越往高年級表現(xiàn)越明顯。這其中的原因并不是一個簡單的沒有好好學的問題。其實，主要是因為很多學生在上初中之后沒有很好地使用初中數(shù)學的學習方法和思維習慣。要學好中學數(shù)學，就應該了解它與小學數(shù)學的區(qū)別。小學數(shù)學的學習以考察運算能力為主；初中數(shù)學主要是考察對各個知識環(huán)節(jié)進行理解、分析、思考、判斷能力，這樣并不是運算能力強就會得高分。下面結(jié)合具體事例看初中數(shù)學與小學數(shù)學學習區(qū)別與聯(lián)系。例1小學的應用題大多都可以用算術法來解題，所謂“算術法”就是指一個全部由數(shù)字和符號構(gòu)成的式子，因為計算簡便，成了小學六年來學生們解題的“主菜”，即使小學里學習了方程，但也只能算是“配菜”而已?？蛇M入初中后就不同了：自從初一上學期詳細的學習了一元一次方程后，漸漸的，凡是應用題第一反應就是設未知數(shù)列方程，而對原先的“算術法”沒什么印象了。這是因為，用算術法來解應用題大多要用逆向思維，而方程所用的大多是正向思維，兩者孰輕孰重一目了然。下題就是個很好的例子：雞兔同籠：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？翻譯成現(xiàn)代語言大意是：籠子里面有一些雞和一些兔子，共有35個頭，94只腳，問雞和兔各有多少只？這個問題如果放在小學的話用算術法是比較簡單的：（只）為兔數(shù)，（只）為雞數(shù)。而用初中的一元一次方程就看似有些麻煩了：設雞有只，兔有只，列出方程：解得：（只）在二元一次方程中就更復雜了：設雞有只，兔有只，列出方程組：解之得：這樣看來，用方程解題似乎比算術法更“麻煩”一些，但認真分析就會發(fā)現(xiàn)，用方程解題的話，方程簡單易懂，不會在理解上出問題，比如用二元一次方程就是完全順著題目所給條件來解，這樣方程一目了然，解題中也避免了不必要的錯誤。一元一次方程也是如此。相對來說，式子簡單的算術法卻因不易理解，有時即使計算對了仍是一頭霧水。而且這道題用算術法作比較“簡單”完全是因為題目的“便利”，雞有2只腳，兔有4只腳，籠中也只有兩種動物，所以比較簡單。如果另選一道相同類型但條件中所給數(shù)字不同的題，情況就逆轉(zhuǎn)了：以繩測井，若將繩三折測之，繩多五尺；若將繩四折測之，繩多一尺。繩長、井深各幾何？翻譯成現(xiàn)代漢語大意是：用繩子測量水井的深度，如果將繩子折成三等分，一份繩長比井深5尺；如果將繩子折成四等分，一份繩長比井深1尺。繩長、井深各是幾尺？這道題再用算術法和方程解，哪個更“簡單”，就留給大家自己今后探索了。例2你能從一張長方形的紙上剪下一個最大的正方形嗎？讓學生動手操作，學生大都是會的，那你能說明為什么嗎？有些茫然了，這就是初中數(shù)學不但要知道是什么，還要知道為什么。緊接著提下一個問題“將兩個同樣大小的正方形分拼成一個正方形嗎？”，學生又開始思考操作，發(fā)現(xiàn)自己有了方法，欣喜若狂，原來初中數(shù)學就在折折剪剪中的出答案。難度加大，那么，你會不會將三個同樣大小的正方形分拼成一個大正方形呢?留給大家課后探索。這樣，當天的作業(yè)也有了。由以上幾點就可以看出，初中數(shù)學與小學數(shù)學的不同之處主要體現(xiàn)在知識范圍與思維方式兩個方面，要學好初中數(shù)學，一定要讓自己的思維更富邏輯性，要學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。如此以來，初中數(shù)學的學習并不是一件難事?；蛟S你會發(fā)現(xiàn)：原來初中數(shù)學世界是如此奇妙！注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文狹義相對論的基本概念狹義相對論的基本概念狹義相對論的基本概念1長江大學散骨課件大學物理學電子數(shù)案狹義相對論的基本概念141伽俐略變換式牛頓的絕對時空14-2邁克爾遜一莫雷實驗14-3狹義相對論的基本原理14-4狹義相對論的時空觀長江大學散骨課件2引言力學經(jīng)典物理熱學電磁學經(jīng)典物理學的輝煌成就光學°經(jīng)典力學物理學·熱力學與統(tǒng)計力學相對論光學近代物理電動力學量子論從經(jīng)典物理學到近代物理過渡時期的重要實驗事實邁克爾遜莫雷實驗:否定了絕對參考系的存在;黑體輻射實驗光電效應原子的線狀光譜◆強調(diào)近代物理不是對經(jīng)典理論的補充,而是全新的理論●近代物理不是對經(jīng)典理論的簡單否定。引言3第十四章相對論狹義相對論的基本原理◆狹義相對論(SpecialRelativity)研究:慣性系中物理規(guī)律及其變換狹義相對論的一些結(jié)論揭示:時間、空間和運動的關系廣義相對論簡介◆廣義相對論(GeneralRelativity)研究:非慣性系中物理規(guī)律及其變換揭示:時間、空間和物質(zhì)分布的關系第十四章4愛因斯坦(Alberteinstein,1879-1955)1905年創(chuàng)建的狹義相對論1916年創(chuàng)建的廣義相對論1921年獲諾貝爾物理學獎金1906年用量子理論說明了固體熱容與溫度的關系1912年用光量子概念建立了光化學定律1916年提出自激發(fā)射和受激發(fā)射的20世紀最偉大的物理學概念,為激光的出現(xiàn)莫定了理論基改革家,相對論的創(chuàng)始礎人,主要科學業(yè)績1924年提出了量子統(tǒng)計方法-玻色早期對布朗運動的研究愛因斯坦統(tǒng)計法。愛因斯坦用廣義狹義相對論的創(chuàng)建相對論研究整個宇宙的時空結(jié)構(gòu)推動量子力學的發(fā)展建立了廣義相對論愛因斯坦:Einstein現(xiàn)代時空的創(chuàng)始人,二十世紀的哥白尼愛因斯坦(Alberteinstein,1879-19551895年(16歲):追光假想實驗(如果我以速度c追隨一條光線運動,那么我就應當看到這樣一條光線就好象在空間里振蕩著而停滯不前的電磁場?？墒菬o論是依據(jù)經(jīng)驗,還是按照麥克斯韋方程,看來都不會有這樣的事情。從一開始,在我直覺地看來就很清楚,從這樣一個觀察者來判斷,一切都應當象一個相對于地球是靜止的觀察者所看到的那樣按照同樣一些定律進行。)1999年:英國<物理世界>雜志推出的千年刊評選有史以來最杰出的十位物理學家:1愛因斯坦(美籍德國人,1921*),2.牛頓(英國),3.麥克斯韋(英國),4.玻爾(丹麥,1922),5.海森伯(德國,1932)6.伽利略(意大利),7.費因曼(美國,1965),8.狄拉克(英國,1933),9.薛定諤(奧地利,1933),10.盧瑟福(新西蘭)1895年(16歲):追光假想實驗(如果我以速6狹義相對論的基本概念課件_0027狹義相對論的基本概念課件_0028狹義相對論的基本概念課件_002914-1伽俐略變換式牛頓的絕對時空觀伽利略變換經(jīng)典力學的相對性原理S系相對于S系以勻速沿ⅹ軸運動,觀察兩參照系中同一事件的時空關系P(x,y,x)當t=t=0(x',y,x')X與0重X14-1伽俐略變換式牛頓的絕對時空觀10則其后任意時刻t=(x=x-01位置坐標變換關系Z=ZkP(,y,z)(x',y,x')X0X則11狹義相對論的基本概念課件_00212狹義相對論的基本概念課件_00213狹義相對論的基本概念課件_00214狹義相對論的基本概念課件_00215狹義相對論的基本概念課件_00216狹義相對論的基本概念課件_00217狹義相對論的基本概念課件_00218狹義相對論的基本概念課件_00219狹義相對論的基本概念課件_00220狹義相對論的基本概念課件_00221狹義相對論的基本概念課件_00222狹義相對論的基本概念課件_00223狹義相對論的基本概念課件_00224狹義相對論的基本概念課件_00225狹義相對論的基本概念課件_00226狹義相對論的基本概念課件_00227狹義相對論的基本概念課件_00228狹義相對論的基本概念課件_00229狹