英譯漢詞性轉(zhuǎn)換課件

詞性轉(zhuǎn)換法詞性轉(zhuǎn)換法1例句：“Masteryofalanguageisnoteasy.”這句話如果直接譯為“一門語言的掌握是不容易的”，漢語就會顯得非常別扭。但如果把“mastery”由名詞轉(zhuǎn)譯為動詞，翻譯為“學好一門語言是不容易的”，就自然得多。例句：“Masteryofalanguageisn2翻譯：是用不同的符號系統(tǒng)來表達相同意思的一種語言活動。英譯漢的過程中，要使譯文忠實原文，又符合漢語的表達習慣，必須把詞性適當?shù)丶右赞D(zhuǎn)換。翻譯：是用不同的符號系統(tǒng)來表達相同意思的一種語言活動。英譯漢3詞類轉(zhuǎn)換的定義及特點定義：一個單詞不改變其形態(tài)便能從一個詞類轉(zhuǎn)換成另一詞類，這種構(gòu)詞法便叫做詞類轉(zhuǎn)換或者零位派主。特點：一個單詞無需借助詞綴便實現(xiàn)詞類的轉(zhuǎn)換，這是詞類轉(zhuǎn)換的最大特點。詞類轉(zhuǎn)換的定義及特點定義：一個單詞不改變其形態(tài)便能從一個詞類4詞類轉(zhuǎn)換在英譯漢中非常重要，處理不當會導致兩種情況，一是譯文內(nèi)容符合英語原文，但不符合漢語表達；二是譯文看似符合漢語表達習慣，其內(nèi)容卻與英文原文不符。原文：Theytaughtusthevalueofanopportunity.譯文1：他們教導我們每一個機會的價值。譯文2：他們教導我們要珍惜每一個機會。詞類轉(zhuǎn)換在英譯漢中非常重要，處理不當會導致兩種情況，一是譯文5如譯文1所譯，英漢語類是基本對等了，但翻譯腔太重，讀起來不順暢。而譯文2把原文中的名詞value轉(zhuǎn)換成動詞后，整個句子除準確傳達了原文之意外，還很符合漢語的表達習慣。如譯文1所譯，英漢語類是基本對等了，但翻譯腔太重，讀起來不6詞類轉(zhuǎn)換在英漢翻譯中的體現(xiàn)轉(zhuǎn)換成動詞的情況轉(zhuǎn)換成名詞的情況轉(zhuǎn)換成形容詞的情況其它詞類的轉(zhuǎn)換詞類轉(zhuǎn)換在英漢翻譯中的體現(xiàn)轉(zhuǎn)換成動詞的情況轉(zhuǎn)換成名詞的情況轉(zhuǎn)7轉(zhuǎn)換成動詞的情況——名詞轉(zhuǎn)換成動詞1）由動詞派生的名詞轉(zhuǎn)譯成動詞例：Thegovernmentcalledfortheestablishment

ofmoretechnicalschools.

政府號召建立更多的技術(shù)學校。轉(zhuǎn)換成動詞的情況——名詞轉(zhuǎn)換成動詞1）由動詞派生的名詞轉(zhuǎn)譯成82）具有動作意義的名詞可以轉(zhuǎn)譯成動詞例：Mysuggestionisthatheshouldquitsmokingatonce.我建議他立即戒煙。2）具有動作意義的名詞可以轉(zhuǎn)譯成動詞93）英語中有些以-er或-or結(jié)尾的名詞，不表身份和職業(yè)，而是含有較強動作含義時也可譯作動詞。例：Ican’tteachyouEnglish.IthinkmylittlebrotherisabetterteacherthanI.

我不能夠教你英語，我認為我弟弟比我教得好。3）英語中有些以-er或-or結(jié)尾的名詞，不表身份和職10

例：Millionsofthepeopleinthemountainousareasarefinallyoffpoverty.千百萬山區(qū)人終于擺脫了貧困。轉(zhuǎn)換成動詞的情況——介詞轉(zhuǎn)換成動詞轉(zhuǎn)換成動詞的情況——介詞轉(zhuǎn)換成動詞11英語中表示知覺、情感、欲望等心理狀態(tài)的形容詞，在系動詞之后作表語時，可轉(zhuǎn)譯成漢語動詞，如confident,certain,careful,cautious,angry,sure,ignorant,afraid,doubtful,aware,concerned,glad,delighted,sorry,ashamed,thankful,anxious,grateful,able等。轉(zhuǎn)換成動詞的情況——形容詞轉(zhuǎn)換成動詞英語中表示知覺、情感、欲望等心理狀態(tài)的形容詞12例：Theyarequitecontentwiththedataobtainedfromtheexperiment.他們滿足于在實驗中獲得的數(shù)據(jù)。例：Doctorshavesaidthattheyarenotsuretheycansavehislife.醫(yī)生說他們不敢肯定能否救得了他的命。例：Theyarequitecontentw13英語中某些在形式上與介詞相同的副詞，可以譯作漢語動詞。例：Themanagerlettheexpertsinandothersout.

經(jīng)理讓專家們進來，讓其他人出去。轉(zhuǎn)換成動詞的情況——副詞轉(zhuǎn)譯成動詞英語中某些在形式上與介詞相同的副詞，可以譯作漢語動詞。轉(zhuǎn)換成14英語中有些動詞，特別是名詞派生的動詞，在漢語中很難找到相應的動詞，翻譯中常將這類動詞轉(zhuǎn)換成漢語的名詞。

例：Asthewarprogressed,hewouldsymbolizetheirfrustrations,theembodimentofallevils.隨著戰(zhàn)爭的進行，他成了他們受挫的象征，成了一切壞事的化身。轉(zhuǎn)換成名詞的情況——動詞轉(zhuǎn)譯成名詞英語中有些動詞，特別是名詞派生的動詞，在漢語中很難找到相應的151）英語中，當形容詞前加上定冠詞the時，常轉(zhuǎn)換成名詞。

例：Theydidtheirbesttohelpthesickandthewound.他們盡了最大的努力幫助病號和傷員。轉(zhuǎn)換成名詞的情況——形容詞轉(zhuǎn)換成名詞1）英語中，當形容詞前加上定冠詞the時，常轉(zhuǎn)換成名詞。轉(zhuǎn)162）英語中，有些表事物特征的形容詞用作表語時，往往轉(zhuǎn)換成漢語名詞[9]。例：Computersaremoreflexible,andcandoagreatervarietyofjobs.

計算機的靈活性比較大，因此能做更多種不同的工作。2）英語中，有些表事物特征的形容詞用作表語時，往往轉(zhuǎn)換成漢語17例：Independentthinkingisanabsolutenecessity

instudy.

學習中的獨立思考是絕對必需的。轉(zhuǎn)換成形容詞的情況——形容詞派生的名詞可轉(zhuǎn)換成形容詞例：Independentthinkingi18

例：Theblockadewasasuccess.封鎖很成功。轉(zhuǎn)換成形容詞的情況——某些名詞加不定冠詞作表語時，往往可以轉(zhuǎn)換成形容詞轉(zhuǎn)換成形容詞的情況——某些名詞加不定冠詞作表語時，往往可以轉(zhuǎn)19英語中的副詞比漢語中的副詞用得更廣泛，許多副詞可以轉(zhuǎn)換成形容詞。例：Earthquakesarecloselyrelatedtofaulting。地震與地層斷裂有密切的關系。轉(zhuǎn)換成形容詞的情況——副詞轉(zhuǎn)換成形容詞英語中的副詞比漢語中的副詞用得更廣泛，許多副詞可以轉(zhuǎn)換成形容20由于英語的名詞或動詞可以分別轉(zhuǎn)換為漢語的動詞和名詞，而修飾名詞的形容詞和修飾動詞的副詞也可以隨之轉(zhuǎn)換為漢語的副詞和形容詞。1）英語名詞譯作漢語動詞時，修飾該名詞的形容詞可譯作漢語副詞。其它詞類的轉(zhuǎn)換——形容詞和副詞的相互轉(zhuǎn)換由于英語的名詞或動詞可以分別轉(zhuǎn)換為漢語的動詞和名詞，而修飾名21例：Weshouldtakefulladvantageofthisopportunitytopushthesalesofourproducts.

我們應當充分利用此機會進行產(chǎn)品促銷。例：Onweekends,theyusuallygivetheclassroomathorough

cleaning.他們通常在周末把教室徹底地打掃一番。例：Weshouldtakefulladvantag222）英語動詞譯成漢語名詞時，修飾該動詞的副詞可譯作形容詞。例：Thesunaffectstremendouslyboththemindandbodyofaman.太陽對人的身體和精神都有極大的影響。2）英語動詞譯成漢語名詞時，修飾該動詞的副詞可譯作形容詞。231）副詞轉(zhuǎn)換成名詞例：ItwasofficiallyannouncedthatParisisinvitedtothemeeting.

官方宣布，巴黎應邀出席會議。其它詞類的轉(zhuǎn)換——副詞和名詞的相互轉(zhuǎn)換1）副詞轉(zhuǎn)換成名詞其它詞類的轉(zhuǎn)換——副詞和名詞的相互轉(zhuǎn)換242）名詞轉(zhuǎn)換成副詞例：Thenewmayorearnedsomeappreciationbythecourtesyofcomingtovisitthecitypoor.新市長有禮貌地前來訪問城市貧民，獲得了他們的一些好感。2）名詞轉(zhuǎn)換成副詞25結(jié)語

綜上所述，詞性轉(zhuǎn)換是英漢翻譯中普遍使用的重要技巧，但詞性轉(zhuǎn)換并非隨意進行的，它必須遵循語言中的客觀規(guī)律。因此，我們只有不斷地在實踐中觀察和體會，探索和總結(jié)，才能真正掌握這一技巧，進而提高我們的翻譯水平。結(jié)語

綜上所述，詞性轉(zhuǎn)換是英漢翻譯中普遍26Thankyou!Thankyou!27英譯漢詞性轉(zhuǎn)換課件2811醉翁亭記

1．反復朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結(jié)合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻枺魏?？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句?！窘虒W提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導。目標導學三：結(jié)合注釋，翻譯訓練1．學生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。【教學提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。目標導學四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋觯缓笠觥白砦掏ぁ眮?。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。”此句與醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達了作者內(nèi)心復雜的思想感情。目標導學六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1．在把握作者復雜感情的基礎上朗讀文本。2．反復朗讀，請同學說說本文讀來有哪些特點，為什么會有這些特點。(1)句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨特風格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復運用，形成回環(huán)往復的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫景優(yōu)美，又多韻律，使人讀來不僅能感受到繪畫美，也能感受到韻律美。目標導學七：探索文本虛詞，把握文言現(xiàn)象虛詞“而”的用法用法

文本舉例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而魚肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧嘩者表遞進 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者；2.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝；3.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰；4.水落而石出者；5.臨溪而漁；6.太守歸而賓客從也；7.人知從太守游而樂表修飾 1.朝而往，暮而歸；2.雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折 1.而不知人之樂；2.而不知太守之樂其樂也虛詞“之”的用法用法

文本舉例表助詞“的” 1.瀉出于兩峰之間者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之樂；4.山間之朝暮也；5.宴酣之樂位于主謂之間，取消句子獨立性

而不知太守之樂其樂也表代詞 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者誰(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之樂)【教學提示】

更多文言現(xiàn)象請參見《我的積累本》。三、板書設計路線：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭風景：朝暮之景——四時之景山水之樂(醉景)風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉宴游之樂(醉人)

心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂與民同樂(醉情)

可取之處

重視朗讀，有利于培養(yǎng)學生的文言語感，并通過節(jié)奏劃分引導學生理解文意，突破了僅按注釋疏通文義的桎梏，有利于引導學生自主思考；不單純關注“直譯”原則，同時培養(yǎng)學生的“意譯”能力，引導學生關注文言文的美感，在一定程度上有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

不足之處

文章難度相對較高，基礎能力低的學生難以適應該教學。

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1．反復朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2911醉翁亭記

1．反復朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結(jié)合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績。《醉翁亭記》就是在這個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句。【教學提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導。目標導學三：結(jié)合注釋，翻譯訓練1．學生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。目標導學四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術(shù)手法。明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另