高速公路內(nèi)業(yè)的資料培訓(xùn)課件

高速公路內(nèi)業(yè)的資料培訓(xùn)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！烁咚俟穬?nèi)業(yè)的資料培訓(xùn)高速公路內(nèi)業(yè)的資料培訓(xùn)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！搜艦o高速公路質(zhì)量保證資料收集整理填報(bào)培訓(xùn)交流會(huì)四川省公路工程監(jiān)理事務(wù)所雅瀘高速公路兒4監(jiān)理部解超平2019-07-18雅瀘路工程監(jiān)理施工用表(修訂)2019-04-17本套表格通過修訂、補(bǔ)充和大量文字說明及補(bǔ)遺已經(jīng)基本完善。但目前各單位在收集整理和填報(bào)過程中仍然存在諸多理解錯(cuò)誤或理解程度不一致的問題需規(guī)范和纟主要原因是技術(shù)人員、監(jiān)理人員沒有認(rèn)真鬩讀和理解本套表格及其使用說明。沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握《公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》及《公路工程施工監(jiān)理規(guī)范》有關(guān)要求。隨著國際交流的日益密切，中外貿(mào)易的領(lǐng)域、范圍和數(shù)量不斷擴(kuò)大，急需一批既通曉外語又精通國際商務(wù)的復(fù)合型人才。因此中國各個(gè)高校紛紛開設(shè)商務(wù)英語系列課程。對(duì)于商務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)而言，商務(wù)英語已經(jīng)儼然成為求職就業(yè)時(shí)的一項(xiàng)重要考核內(nèi)容。劍橋商務(wù)英語證書（BusinessEnglishCertificate，BEC）是教育部考試中心以及英國劍橋大學(xué)考試委員會(huì)聯(lián)合舉辦的一項(xiàng)旨在考核考生在商務(wù)辦公環(huán)境中英語聽、說、讀、寫、譯能力的語言水平考試，但非常突出重點(diǎn)，即考察學(xué)生的語言交際能力。作為一種特殊用途英語（ESP），與其它英語課程教學(xué)一樣，商務(wù)英語教學(xué)也需要選擇合適理想有效的教學(xué)方法和模式，然而，與其它種類的行業(yè)英語教學(xué)相比較，商務(wù)英語更注重語言的交際功能。本文嘗試通過商務(wù)英語的特性，突出專業(yè)語言的特點(diǎn)，探討分組活動(dòng)教學(xué)模式在商務(wù)英語BEC教學(xué)中的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。1、商務(wù)英語BEC課程的特點(diǎn)商務(wù)英語有兩個(gè)特點(diǎn)，一是有明確的目的，應(yīng)用于特定的職業(yè)領(lǐng)域；二是有特殊的內(nèi)容，涉及與該職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的專門化內(nèi)容。從該意義上說，商務(wù)英語也就是從事商務(wù)行業(yè)的專業(yè)人士所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語。商務(wù)英語強(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的特種交際，具有顯著的功能性和場景性，這也決定了商務(wù)英語課程和普通英語（EGP）課程在教學(xué)目標(biāo)、模式、內(nèi)容和方法等方面都有很大差異。普通英語教學(xué)的主要目的是使學(xué)習(xí)者熟練掌握英語語言及文化，而商務(wù)英語教學(xué)雖然也強(qiáng)調(diào)語言基本功的訓(xùn)練，但其教學(xué)重點(diǎn)是語言運(yùn)用能力，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在一定商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。在牛津大學(xué)出版的《商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展》中，商務(wù)英語（BusinessEnglish）被解釋為一門技能培訓(xùn)課程，它的基本目的在于提高在商務(wù)情景中通過英語聽說、閱讀，寫作進(jìn)行交流的水平。2、建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀建構(gòu)主義（constructivism）源于皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論。皮亞杰從認(rèn)知的發(fā)生和發(fā)展這一角度對(duì)兒童心理進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的研究，提出認(rèn)知主體以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，而不是被動(dòng)地接受來自外部的刺激。維果斯基提出了社會(huì)建構(gòu)主義理論。他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)文化本質(zhì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性。美國心理學(xué)家布魯納融合了皮亞杰的自我建構(gòu)主義和維果斯基的社會(huì)建構(gòu)主義理論，并使之進(jìn)一步發(fā)展與完善，提出了教學(xué)要以“學(xué)習(xí)者為中心”的理論。盡管這些理論不盡相同，但是它們對(duì)于學(xué)習(xí)有著共同的原則：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的教學(xué)模式應(yīng)是“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的”。我們的學(xué)生在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為自信心不足，缺乏主動(dòng)開口的勇氣，課堂參與積極性不高而且實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的缺乏使他們認(rèn)為商務(wù)英語課程講述的是神秘莫測、遙不可及、高難度的內(nèi)容，根本談不以上自我學(xué)習(xí)為中心（self-direction），因此教學(xué)效果很不理想。這就給教師提出了要求――尋求適合學(xué)生具體實(shí)際的教學(xué)方法去改善教學(xué)效果從而達(dá)到教學(xué)目的。筆者認(rèn)為“分組合作”是商務(wù)英語教學(xué)的一種新方式，為解決這一問題提供了一條可能的途徑。3、分組活動(dòng)教學(xué)法分組活動(dòng)教學(xué)法是以將學(xué)生分為兩人、多人的組織教學(xué)法。一方面是以模擬現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，在活動(dòng)中無論是兩人組活動(dòng)或是多人組活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能參與其中，共同合作、相互幫助，任何一個(gè)人都不能置身事外，不然會(huì)拖累全組，這就要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中必須努力配合，共同完成活動(dòng)。另一方面，該教學(xué)法也是對(duì)學(xué)生的一種挑戰(zhàn)，一是語言的運(yùn)用能力，二是團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。為了使組隊(duì)不落下風(fēng)，隊(duì)員就必須對(duì)所學(xué)的語言材料進(jìn)行創(chuàng)造性加工，這無疑是對(duì)隊(duì)員的一種挑戰(zhàn)。這種教學(xué)方法能在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及知識(shí)創(chuàng)新能力。商務(wù)英語課程主要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中應(yīng)用英語的能力，這要求分組活動(dòng)的任務(wù)要在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言。任務(wù)的設(shè)計(jì)也要注重形式和語言功能的結(jié)合，能夠使真實(shí)教學(xué)語言的形式與之所表達(dá)的語言功能達(dá)到完美結(jié)合。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，商務(wù)英語課程在人才培養(yǎng)過程中，既要加強(qiáng)英語交際能力的培養(yǎng)，又要重視商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，體現(xiàn)“英語”和“商務(wù)”的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語商務(wù)溝通能力，又具備一定的商務(wù)操作技能。英國商務(wù)英語專家NickBrieg指出：商務(wù)英語應(yīng)包括語言知識(shí)（languageknowledge）、交際技能（communicationskills）、專業(yè)知識(shí)（professionalcontent）、管理技能（managementskills）和文化背景（culturalawareness）等核心內(nèi)容。在此過程中，師生共同的任務(wù)是盡可能讓活動(dòng)順利進(jìn)行，學(xué)生要努力克服語言上的困難，盡量不讓活動(dòng)中斷，老師要進(jìn)行監(jiān)控，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。商務(wù)英語重在人與人之間的溝通和交流，所以在商務(wù)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和交流方法尤為重要。在課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是會(huì)話的平等協(xié)作關(guān)系。教師只有放棄傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中高高在上的身份和位置，切實(shí)地成為各種模擬商務(wù)仿真情境活動(dòng)中的參與者，才能消除學(xué)生的緊張焦慮情緒，在活動(dòng)中成為與學(xué)生地位平等的協(xié)作者，才有可能真正成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。例如在產(chǎn)品推廣技巧的學(xué)習(xí)時(shí)，教師分組讓同學(xué)共同完成一場產(chǎn)品推廣活動(dòng)。小組中先內(nèi)部協(xié)商，再相互協(xié)商。通過這樣的協(xié)作，群體成員的思維就可以為整個(gè)群體共享，共同完成意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)習(xí)者為中心的課堂，達(dá)到良好的教學(xué)效果?！菊Z文新課改的目標(biāo)之一是為了加強(qiáng)教師對(duì)課程相關(guān)資源的開發(fā)利用，激發(fā)學(xué)生興趣，積極開展教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。就目前的教育狀況而言，不少教師與學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)資源的掌握利用，而綜合性學(xué)習(xí)就是為了改善這種現(xiàn)象，全面開發(fā)學(xué)生的智力資源，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為開發(fā)語文綜合性學(xué)習(xí)資源主要從以下幾方面入手：教師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想體驗(yàn)，開發(fā)存儲(chǔ)的知識(shí)；以教科書、資料媒體和網(wǎng)絡(luò)等位媒介的教育；跨學(xué)科聯(lián)合教育；結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)等綜合資源的學(xué)習(xí)。一、利用課內(nèi)資源教科書是學(xué)生獲取語文知識(shí)的重要途徑，是開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要資源，是編著課程的最終出發(fā)點(diǎn)。在語文教科書中涉及多方面的學(xué)習(xí)資源，語文綜合性學(xué)習(xí)就是深入發(fā)掘教材中隱含的相關(guān)資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維活動(dòng)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。對(duì)于教科書中的某些單元，教材只是提供了簡短的參考資料，如“馬的世界”，提供的相關(guān)資料涉及歷史、文學(xué)、藝術(shù)品、俗語等多個(gè)方面。在該課題的講述中，教師可以組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，就“馬的世界”為主題開展知識(shí)競賽，是學(xué)生結(jié)合參考資料講述涉及“馬”的歷史事件、文學(xué)作品、歷史故事、成語、俗語等。這樣做，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且充分結(jié)合了教材的知識(shí)點(diǎn)。通過該活動(dòng)使學(xué)生充分了解與馬有關(guān)知識(shí)，拓展教科書中的內(nèi)容，改善教學(xué)效果。二、遷移課外資源開展綜合性學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)就是開放性，不僅突破了教材的限制，而且實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，但活動(dòng)的開展要使課內(nèi)資源與課外資源充分結(jié)合，確保活動(dòng)遷移的方向與方式。例如，在人教版上冊(cè)的第二單元主要是以描寫人物為主，該單元的主人公不論是車夫(《老王》)、保姆(阿長與《山海經(jīng)》)，還是老農(nóng)(《臺(tái)階》)等這些人物都是社會(huì)中的微小人物，但作者通過對(duì)這些人物的描寫與刻畫，展現(xiàn)出這些微小人物身上的人性光芒。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以以此為遷移，遷移出學(xué)生身邊的小人物的平凡感人故事，加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，提升語文水平。對(duì)于該單元應(yīng)以“關(guān)愛弱勢群體”為主題展開，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷與情感熏陶的充分結(jié)合，教師可以在課堂上講述小故事。例如殘疾兒童上學(xué)困難、貧困山區(qū)上學(xué)困難，加強(qiáng)愛心教育。學(xué)生在課外活動(dòng)中，通過生活了解“弱勢群體”，由“關(guān)愛弱勢群體”遷移到“關(guān)愛同齡人”，最后拓展到“讓世界充滿愛”的主題思想中。此類教學(xué)活動(dòng)，極大地增強(qiáng)學(xué)生的同情心，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，可以發(fā)起學(xué)生為貧困地區(qū)的愛心捐助活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)本活動(dòng)的根本目的。三、突出師生資源教師與學(xué)生共同扮演著對(duì)課程資源開發(fā)主體與對(duì)象的雙重角色。由于每個(gè)人的社會(huì)閱歷、知識(shí)水平、情感掛念、生活環(huán)境、智力水平等方面的差異性，隨著光陰的流逝在不斷的變化中發(fā)展，這是語文綜合性學(xué)生的重要資源來源途徑。這樣可以促進(jìn)師生互動(dòng)，情感交流，了解心理世界。以語文綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》為例，在講述“嘮叨中的愛”段落中，可以講述自己對(duì)媽媽嘮叨的認(rèn)識(shí)“聽到同學(xué)們說起自己很煩媽媽的嘮叨，我想起了從前的自己，和你們一樣大的時(shí)候，我也覺得在家里邊有特別多的煩惱，我覺得我長大了，可以決定自己的事了，不需要他們管東管西?？伤麄冇X得我還小，凡事要聽他們的，那么自然就和爸爸、媽媽發(fā)生了很多的矛盾，我覺得家像個(gè)籠子一樣限制了我，我渴望自由。今天我從籠子里飛了出去，來到了蘭州，但是我又無時(shí)無刻不在想念我的家，想我的爸爸、想我愛嘮叨的媽媽?！蓖ㄟ^老師的真情講述，讓同學(xué)們說說自己對(duì)于媽媽嘮叨的感受與看法，讓學(xué)生了解期中包含的人間真愛與無私關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生懂得內(nèi)心情感，了解學(xué)生的心理世界，使學(xué)生了解、理解父母的良苦用心，同時(shí)對(duì)該文章的思想深入了解，達(dá)到課程目的。四、挖掘地方特色策略語文綜合學(xué)習(xí)資源受文化、學(xué)校、師生以及地域等環(huán)境因素的的差異影響較大，所以，教師在綜合性語文教學(xué)資源的開發(fā)上因以教科書內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況和地方資源特點(diǎn)，積極開發(fā)當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源與人文資源風(fēng)俗習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土地理等實(shí)際情況，拓展學(xué)習(xí)資源。例如，在綜合性學(xué)習(xí)《到民間采風(fēng)去》，菏澤面塑，歷史悠久，牡丹區(qū)的穆李村是有名的“面塑之鄉(xiāng)”，著名藝人李芳清等人曾到東南亞、中東、歐州和澳大利亞等10多個(gè)國家獻(xiàn)藝，教師可以此引導(dǎo)學(xué)生收集資料、展開學(xué)習(xí)，了解面塑的制作工藝，拓展對(duì)故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、民風(fēng)民俗等內(nèi)容的了解；菏澤是國務(wù)院命名的“戲曲之鄉(xiāng)”對(duì)此可以組織學(xué)生調(diào)查菏澤戲曲的種類、歷史。進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多方位學(xué)習(xí)。也可以讓學(xué)生來表演舞臺(tái)劇、笑話，小品等。在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》時(shí)，可結(jié)合黃河穿菏澤而過，了解黃河的歷史發(fā)展、地理變遷，收集相關(guān)信息，了解母親河的憂患，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)母親河的意識(shí)，加強(qiáng)保護(hù)母親河的觀念，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于課程資源進(jìn)行了全方面的整合，同時(shí)倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中充分開發(fā)課程資源。而語文綜合性學(xué)習(xí)就是以此為出發(fā)點(diǎn)的展開形式，其主要的教育目的是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合能力，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，全面開發(fā)語文教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。高速公路內(nèi)業(yè)的資料培訓(xùn)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比1雅瀘高速公路質(zhì)量保證資料收集整理填報(bào)培訓(xùn)交流會(huì)四川省公路工程監(jiān)理事務(wù)所雅瀘高速公路兒4監(jiān)理部解超平2019-07-18雅瀘高速公路質(zhì)量保證資料收集整理填報(bào)2雅瀘路工程監(jiān)理施工用表(修訂)2019-04-17本套表格通過修訂、補(bǔ)充和大量文字說明及補(bǔ)遺已經(jīng)基本完善。但目前各單位在收集整理和填報(bào)過程中仍然存在諸多理解錯(cuò)誤或理解程度不一致的問題需規(guī)范和纟主要原因是技術(shù)人員、監(jiān)理人員沒有認(rèn)真鬩讀和理解本套表格及其使用說明。沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握《公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》及《公路工程施工監(jiān)理規(guī)范》有關(guān)要求。雅瀘路工程監(jiān)理施工用表(修訂)2019-04-173本次培訓(xùn)交流會(huì)的主要內(nèi)容雅瀘路工程施工監(jiān)理用表總體情況介紹集中學(xué)習(xí)表格使用說明集中學(xué)習(xí)表格補(bǔ)遺使用過程中存在的突出問題及有關(guān)要求對(duì)各單位提出的問題答疑2020/4/30本次培訓(xùn)交流會(huì)的主要內(nèi)容4雅瀘路工程施工監(jiān)理用表總體情況介紹編制工作:主要由兒4監(jiān)理部(〔編制)、兒3監(jiān)理部〔補(bǔ)充)、雅西公司工程部(指導(dǎo)、審查、總體、發(fā)布)共同完成。表格內(nèi)容:封面、前言、目錄(總目錄和子目錄)、使用說明、樣表、補(bǔ)遺。樣表介紹監(jiān)表:承包人、監(jiān)理、業(yè)主、中心試驗(yàn)室共同使用2測表:承包人和監(jiān)理分別使用一套,內(nèi)容一致,簽字欄不同3.檢表:現(xiàn)場質(zhì)量檢驗(yàn)表,有記錄和報(bào)告的作用,承包人和監(jiān)理分別使用一套,內(nèi)容一致,簽字欄不同4記錄表:現(xiàn)場施工記錄,主要是承包人使用,監(jiān)理工程師選擇使用。2020/4/30雅瀘路工程施工監(jiān)理用表總體情況介紹5雅瀘路工程施工監(jiān)理用表總體情況介紹5評(píng)定表:承包人和監(jiān)理共同使用一套,簽字欄設(shè)置不同,局部有修改6,工文件表格7.統(tǒng)計(jì)報(bào)表(后來增加的川高、質(zhì)監(jiān)站周報(bào)、月報(bào)未進(jìn)入8.工程計(jì)量和工程變更表格(單獨(dú)制定和發(fā)布)9試驗(yàn)檢測記錄、報(bào)告(采用軟件完成)2020/4/30雅瀘路工程施工監(jiān)理用表總體情況介紹6第一章總則總監(jiān)理工程師必須規(guī)范其監(jiān)理工程師的簽字用同時(shí)制定相應(yīng)的基本要求,包括:字跡工整、位置適中、能夠辨識(shí)、簽字筆(墨水及顏色)、完整性(如簽字日期寫明“年月日”)、明確簽字的監(jiān)理人員等要求并定期組織檢查。2020/4/30第一章總則7第一章總則表格介紹檢表”中如涉及到有些項(xiàng)目在評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中沒有實(shí)測項(xiàng)目和具體指標(biāo)要求,但作為質(zhì)量控制需要增加的(如涵洞、大型擋土墻混凝土基礎(chǔ)、系梁等)表格,可套用相應(yīng)項(xiàng)目的表格。涵洞、大型擋士墻混凝土基礎(chǔ)套用檢表59,系梁套用檢表68。套用后表格名稱杠改處理,表號(hào)不變。2020/4/30第一章總則8第一章總則表格介匯總記錄表”中的五張表格可作為施工過程種質(zhì)量控制檢查記錄的匯總表,納入表格體系記錄表中,作為現(xiàn)場質(zhì)量過程控制記錄匯總,不納入質(zhì)量證明附件資料和竣工文件體系,各單位為了便于管理和控制,可選擇使用。2020/4/30第一章總則9第一章總則表格編號(hào)說明工程變更、工程計(jì)量支付、試驗(yàn)檢測表?xiàng)數(shù)木幪?hào)根據(jù)雅西公司相關(guān)文件和軟件自動(dòng)生成進(jìn)行編號(hào)本套表?xiàng)斨兴斜項(xiàng)斁幪?hào)規(guī)則在說明中已經(jīng)明確,請(qǐng)認(rèn)真閱讀和執(zhí)行,部分表格因涉及工序等中間檢驗(yàn)內(nèi)容太多,各合同段每天存在大量施工段落、部位、工序,以及參與的技術(shù)人員多,為避免編號(hào)混亂,可暫不進(jìn)行編號(hào)。2020/4/30第一章總則10第一章總則表格編號(hào)說明目前編號(hào)存在問題的表格:監(jiān)理指令、指令回復(fù)、檢測不合格通知單、不合格閉合處理單、違約金處理通知單等。其中檢測不合格通知單、不合格閉合處理單的編號(hào)在監(jiān)表內(nèi)容里面的關(guān)于檢測不合格處理規(guī)定最后文字說明。2020/4/30第一章總則11高速公路內(nèi)業(yè)的資料培訓(xùn)課件12高速公路內(nèi)業(yè)的資料培訓(xùn)課件13高速公路內(nèi)業(yè)的資料培訓(xùn)課件14高速公路內(nèi)業(yè)的資料培訓(xùn)課件15高速公路內(nèi)業(yè)的資料培訓(xùn)課件16高速公路內(nèi)業(yè)的資料培訓(xùn)課件17高速公路內(nèi)業(yè)的資料培訓(xùn)課件18高速公路內(nèi)業(yè)的資料培訓(xùn)課件19高速公路內(nèi)業(yè)的資料培訓(xùn)課件20高速公路內(nèi)業(yè)的資料培訓(xùn)課件21高速公路內(nèi)業(yè)的資料培訓(xùn)課件22高速公路內(nèi)業(yè)的資料培訓(xùn)課件23高速公路內(nèi)業(yè)的資料培訓(xùn)課件24高速公路內(nèi)業(yè)的資料培訓(xùn)課件25高速公路內(nèi)業(yè)的資料培訓(xùn)課件26高速公路內(nèi)業(yè)的資料培