2023學(xué)校學(xué)生幫扶計(jì)劃（2篇）

第5頁共5頁2023學(xué)?校學(xué)生幫扶?計(jì)劃一、?指導(dǎo)思想：?二、學(xué)情?分析及幫扶?計(jì)劃王鑫?、劉昊學(xué)習(xí)?較好，算是?學(xué)習(xí)上的優(yōu)?秀生，對(duì)這?兩個(gè)學(xué)生的?幫扶應(yīng)該實(shí)?行尖子生計(jì)?劃。王俊華?、李花英、?房永凱、齊?霞、李玉真?學(xué)習(xí)上屬于?中間段的學(xué)?生，但他們?都存在偏科?現(xiàn)象，特別?是王俊華和?李玉真數(shù)學(xué)?瘸的特別厲?害，對(duì)這幾?個(gè)學(xué)生的幫?扶應(yīng)采取培?優(yōu)計(jì)劃，力?爭(zhēng)通過幫扶?讓他們各科?都能齊頭并?進(jìn)，邁進(jìn)優(yōu)?秀生的行列?。司承昊、?李發(fā)蕾和王?光磊基礎(chǔ)較?差學(xué)習(xí)成績(jī)?不太理想，?對(duì)他們的幫?扶應(yīng)該做好?信心教育、?興趣培養(yǎng)和?后進(jìn)生轉(zhuǎn)化?工作。為?了使他們各?方面全面發(fā)?展、齊頭并?進(jìn)，特制定?如下幫扶措?施。1、?加強(qiáng)思想教?育，幫助學(xué)?困生克服自?卑心理，樹?立自信心;?激發(fā)中等生?生的學(xué)習(xí)斗?志，引導(dǎo)他?們發(fā)揮出自?己的最大潛?能，幫助優(yōu)?等生消除自?滿心里向更?高目標(biāo)邁進(jìn)?。2、加?強(qiáng)關(guān)注程度?，在平時(shí)的?教學(xué)中，多?關(guān)注這些學(xué)?生，做到勤?觀察、勤發(fā)?現(xiàn)、勤表揚(yáng)?、勤糾正，?對(duì)他進(jìn)行正?面引導(dǎo)和必?要的輔導(dǎo)，?鼓勵(lì)他們進(jìn)?步。經(jīng)常與?班主任和任?課教師聯(lián)系?，密切關(guān)注?學(xué)生的進(jìn)步?情況，并加?以記錄。?4、建立學(xué)?生間的“一?幫一”幫扶?制度教師?與學(xué)生的接?觸時(shí)間總是?比學(xué)生們?cè)?一起的時(shí)間?短，所以應(yīng)?該利用好學(xué)?生間的互幫?互助，根據(jù)?他們的實(shí)際?進(jìn)行“一幫?一”的學(xué)習(xí)?捆綁，使他?們?cè)诨突?助中共同進(jìn)?步共同成長(zhǎng)?。5、通?過內(nèi)化教育?，調(diào)動(dòng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)積極?性，使他們?明確自己的?學(xué)習(xí)目的，?不是為別人?，而是為自?己;從而形?成良好的學(xué)?習(xí)風(fēng)氣，從?“要我學(xué)”?變?yōu)椤拔乙?學(xué)”。通過?不斷的加強(qiáng)?訓(xùn)練，老師?幫助學(xué)生獲?取一個(gè)個(gè)小?成功，使學(xué)?生的自信心?、意志力得?到較大的提?高?！秾W(xué)生?幫扶計(jì)劃》?2023?學(xué)校學(xué)生幫?扶計(jì)劃（二?）本學(xué)期?，我校舉辦?了師生幫扶?活動(dòng)。作為?學(xué)校教育教?學(xué)工作的重?要組成部分?，幫扶工作?也成了我們?教師教學(xué)工?作中的一個(gè)?重要任務(wù)。?為進(jìn)一步_?___這一?活動(dòng)，我特?此制定如下?幫扶計(jì)劃：?一、指導(dǎo)?思想引導(dǎo)?全體學(xué)生積?極、健康的?參與學(xué)習(xí)活?動(dòng)，在幫助?學(xué)困生進(jìn)步?的同時(shí)，進(jìn)?一步關(guān)注學(xué)?優(yōu)生的發(fā)展?，提高班級(jí)?整體教學(xué)質(zhì)?量。二、?學(xué)生現(xiàn)狀分?析根據(jù)安?排，我本學(xué)?期的幫扶對(duì)?象是七年級(jí)?一班的耿先?超、齊春華?、張秀慧，?齊曉燕、董?德和王悅同?學(xué)以及七年?級(jí)二班的杜?文凱、祖慶?輝、王娜、?耿艷、梁晨?和耿守梅同?學(xué)。三、?幫扶對(duì)策與?措施所謂?的幫扶并不?僅僅是定位?于學(xué)困生，?學(xué)優(yōu)生固然?值得認(rèn)同，?但與此同時(shí)?我們也應(yīng)考?慮到這其中?可能存在的?一些問題：?由于優(yōu)秀學(xué)?生長(zhǎng)期處于?優(yōu)越環(huán)境，?他們的缺點(diǎn)?容易被教師?和家長(zhǎng)忽視?，如果不注?意糾正這些?缺點(diǎn)，優(yōu)秀?學(xué)生也容易?形成一些消?極心理。因?此，針對(duì)不?同的學(xué)生群?體，應(yīng)該制?定出不同的?幫扶措施：?對(duì)于學(xué)困?生而言，要?十分重視和?關(guān)注他們的?好奇、興趣?、愉快與焦?慮等情緒情?感，并在平?時(shí)的教學(xué)活?動(dòng)中進(jìn)行合?理的整合與?調(diào)配，以關(guān)?懷和理解的?師愛真誠(chéng)走?近他們身旁?，真正走進(jìn)?他們的心靈?深處，通過?溝通打開他?們的心鎖，?循循善誘，?創(chuàng)設(shè)寬松愉?悅的學(xué)習(xí)情?境;在學(xué)習(xí)?過程中，要?注意引導(dǎo)他?們建立時(shí)間?觀念，合理?的調(diào)配學(xué)習(xí)?時(shí)間，講究?學(xué)習(xí)效率，?注意學(xué)習(xí)方?法，堅(jiān)持以?情感人，以?理服人，以?實(shí)幫人，激?發(fā)學(xué)困生努?力向上的學(xué)?習(xí)熱情;在?平時(shí)的工作?中，還要善?于捕捉他們?個(gè)性中閃光?的部分，幫?助他們張揚(yáng)?學(xué)習(xí)外的魅?力，樹立其?自信，達(dá)到?幫助他們挑?戰(zhàn)困難，體?現(xiàn)自身價(jià)值?的學(xué)習(xí)目的?。對(duì)學(xué)優(yōu)?生而言，我?們則要注意?對(duì)他們進(jìn)行?挫折、情感?教育，由于?學(xué)優(yōu)生長(zhǎng)期?處于鮮花與?掌聲之中，?驕傲的神情?溢于言表，?一次措手不?及的打擊往?往會(huì)一下子?挫敗其高昂?的斗志，丟?面子的情感?常糾纏左右?，情緒表現(xiàn)?為焦慮不安?，過分的羞?愧與自責(zé)易?導(dǎo)致自我情?緒失控，近?年來天之驕?子難以承受?挫折的悲劇?常有發(fā)生，?故而要密切?關(guān)注他們?cè)?受失敗后的?表現(xiàn)，加強(qiáng)?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?“勝不驕，?敗不餒”的?心理素質(zhì)教?育，以一種?坦然的心態(tài)?去面對(duì)失敗?的考驗(yàn);在?學(xué)習(xí)時(shí)間的?調(diào)配上，還?要鼓勵(lì)這些?學(xué)生利用時(shí)?間，加大閱?讀量，不斷?擴(kuò)展自己學(xué)?習(xí)的空間范?圍，同時(shí)還?要啟發(fā)他們?利用自己的?特長(zhǎng)，施展?多方面的才?能，鼓勵(lì)他?們積極創(chuàng)新?。此外，還?要引導(dǎo)優(yōu)秀?學(xué)生正確認(rèn)?識(shí)自我。優(yōu)?秀學(xué)生的最?大缺點(diǎn)在于?不能恰如其?分地認(rèn)識(shí)自?己，引導(dǎo)他?們正確認(rèn)識(shí)?自身的長(zhǎng)處?和短處，力?爭(zhēng)讓他們做?到取人之長(zhǎng)?，補(bǔ)己之短?。在培養(yǎng)學(xué)?優(yōu)生時(shí)應(yīng)考?慮以下幾點(diǎn)?：（1）?要把握好表?揚(yáng)的“度”?。常常對(duì)優(yōu)?秀生表揚(yáng)“?失度”，這?是不利于他?們健康成長(zhǎng)?的。既不能?把優(yōu)秀生的?爭(zhēng)強(qiáng)好勝斥?之為“出風(fēng)?頭”，又不?能把他們“?夸上天”，?甚至把他們?和一般學(xué)生?對(duì)立起來，?推向孤立。?而是要及時(shí)?肯定優(yōu)秀生?的進(jìn)步，并?引導(dǎo)他們向?更高目標(biāo)努?力。只有這?樣，才能使?他們既在學(xué)?習(xí)上有信心?，又預(yù)防他?們產(chǎn)生自滿?情緒。（?2）注意培?養(yǎng)優(yōu)秀生正?確對(duì)待挫折?。優(yōu)秀生由?于經(jīng)歷順境?多、逆境少?，因而對(duì)失?敗的心理承?受能力較差?。因此，應(yīng)?有意識(shí)的設(shè)?置一些困難?，以鍛煉和?培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生?的心理承受?能力，使他?們做到“勝?不驕，敗不?餒”。（?3）根據(jù)優(yōu)?秀學(xué)生各方?面能力較強(qiáng)?的特點(diǎn)，還?要千方百計(jì)?給他們提供?施展才能的?機(jī)會(huì)。但要?注