任務(wù)型課堂教學模式的研究

“任務(wù)型課堂教學模式的研究一、課題的提出：1、現(xiàn)狀分析：目前，我國正在全面推進素質(zhì)教育，基礎(chǔ)階段的英語教學改革十分重要。特別是小學英語教學還處在不成熟的摸索階段，小學英語教師的整體素質(zhì)還亟待提高。那么如何改革小學英語課堂教學，如何采用科學、有效的教學途徑，激發(fā)學生學習英語的積極性，提高學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力，已成為每一位小學英語教師面臨的重要課題。由于傳統(tǒng)的英語教學只重視語言知識的單純傳授，模糊了語言學習的規(guī)律，忽視了知識獲得和運用的過程和方法，因而學生學習興趣不高，自主學習能力差，同時又缺乏鮮明的個性，更缺乏創(chuàng)新精神和語言實際運用能力。這一系列的問題就為我們提供了一個重要的研究課題，什么樣的小學英語課堂教學模式更有利于培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，更有利于促進學生有效地自主學習？新課標提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神；使學生形成一定的綜合語言運用能力。新課標倡導任務(wù)型教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。因此教師在教學中應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與，學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語。運用新課程標準中倡導的任務(wù)型教學途徑，才能提高學生學習英語的積極性和主動性，才能真正提高學生綜合運用語言的能力。但目前一部分教師對任務(wù)型教學模式理解不深，缺乏一定的實踐經(jīng)驗，因此，我們提出了構(gòu)建‘任務(wù)型’課堂教學模式的研究的課題，目的是讓同行們可以借鑒，在教學中可以效仿。2、研究目的：（1）探索并完善任務(wù)型課堂教學模式。（2）研究任務(wù)型英語課堂教學模式在實現(xiàn)英語教學總體目標中的作用。（3）探索任務(wù)型學習的基本策略。（4）通過長期有效的教學實踐，提高英語教學質(zhì)量，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展。二、課題的界定1、任務(wù)型教學（Tak-BaedLearning,簡稱181）是二十世紀八十年代外語教學法研究者和第二語言習得研究者，在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出來的一個具有重要影響的學習理論。任務(wù)型教學就是以具體的任務(wù)為學習動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學習的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。新課程倡導任務(wù)型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。這是一種以人為本，以完成任務(wù)為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學途徑，它為學生提供了廣闊的語言實踐空間，能更好的發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。2、任務(wù)型教學途徑中的任務(wù)是指學生在學習理解和體會語言之后所開展的活動，是學習者運用所學語言進行交際并達到語言交際目的的活動。3、英語教學中界定的任務(wù)其實質(zhì)是學習者在一個語言環(huán)境中理解情景、完成一個實在具體的任務(wù)。它不同于一般的課堂練習，任務(wù)型教學側(cè)重于對學生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng)，重視學習者在完成過程中的參與和在交流活動中所獲得的經(jīng)驗。因此任務(wù)作為課堂教學的一種活動，它更接近于自然的語言習得，注重對學生表達技能的培養(yǎng)，其評價體系更能使學生產(chǎn)生成就感。4、在任務(wù)型教學中學生用語言去做事，能親身體會到語言的魅力，從而最大限度調(diào)動學生的內(nèi)在潛力和積極性；在任務(wù)型的活動中學生與學習伙伴合作去完成某項任務(wù)可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；并能培養(yǎng)參與意識和合作精神；學生還能體會用語言做事帶來的樂趣和成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值。因此對小學英語任務(wù)型課堂教學模式的研究是非常必要的。三、研究內(nèi)容：1、任務(wù)型英語教學模式的研究。教學模式是教學理論與教學實際的中介，形成具體的操作模式，這是本課題研究的重點，①明確任務(wù)：如何創(chuàng)造性地設(shè)計和確定教學任務(wù)，這是教學活動的關(guān)鍵，應(yīng)該依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容來設(shè)計和確定學生的學習任務(wù)。②進行和完成任務(wù)：這是教學活動的核心和升華。這一階段教師要為學生準備相關(guān)的活動，提供足夠的時間和空間，讓學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式自覺地學習和使用英語。學生能依據(jù)所學，綜合處理和使用信息，在一定的情景中，用英語與他人交流，具備用英語解決問題的能力。2、任務(wù)型教學模式中技能的整合的研究。在教學過程中通過任務(wù)活動提高學生聽、說、讀、寫的技能。3、任務(wù)型教學模式中綜合能力培養(yǎng)的研究。通過參與、合作、交流等活動完成任務(wù)、解決問題的過程，讓學生體會到了成功運用語言的喜悅，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力，提高了自主學習的能力。四、研究方法：1、文獻研究法：搜集、整理現(xiàn)今國內(nèi)外與本課題相關(guān)的教育教學理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，對課題內(nèi)涵外延進行科學界定。