小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)工作計(jì)劃模板（2篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)小學(xué)一年?級(jí)下學(xué)期?數(shù)學(xué)工作?計(jì)劃模板?一、本?班學(xué)生數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)情?況分析?班級(jí)學(xué)生?____?名，在經(jīng)?過(guò)了一個(gè)?學(xué)期的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)后?，基本知?識(shí)、技能?方面基本?上已經(jīng)達(dá)?到學(xué)習(xí)的?目標(biāo)，對(duì)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?有著一定?的興趣，?樂(lè)于參加?學(xué)習(xí)活動(dòng)?中去。特?別是一些?動(dòng)手操作?、需要合?作完成的?學(xué)習(xí)內(nèi)容?都比較感?興趣。但?是在遇到?思考深度?較難的問(wèn)?題時(shí)，有?畏縮情緒?。在上學(xué)?期期末測(cè)?試中及格?率___?_%、均?分___?_分、后?進(jìn)生轉(zhuǎn)化?____?%。但是?成績(jī)不能?代表他學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?所有情況?，只有課?堂和數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的活?動(dòng)中，才?能充分的?體現(xiàn)一個(gè)?孩子學(xué)習(xí)?的真實(shí)狀?況。因此?對(duì)這些學(xué)?生，我應(yīng)?該關(guān)注的?的是使已?經(jīng)基本形?成的興趣?持久的保?持，并逐?步引導(dǎo)思?維的樂(lè)趣?、體驗(yàn)成?功所獲得?的樂(lè)趣。?(二)?教材分析?本學(xué)期?教材內(nèi)容?包括下面?一些內(nèi)容?：100?以內(nèi)的數(shù)?，兩位數(shù)?加、減整?十?dāng)?shù)，兩?位數(shù)加、?減一位數(shù)?，乘法的?初步認(rèn)識(shí)?，1~6?的乘法口?訣，認(rèn)識(shí)?人民幣，?長(zhǎng)方形、?正方形、?三角形、?平行四邊?形及圓的?直觀認(rèn)識(shí)?，簡(jiǎn)單的?統(tǒng)計(jì)，數(shù)?學(xué)實(shí)踐活?動(dòng)。二?、本學(xué)期?教學(xué)的指?導(dǎo)思想?1、重視?以學(xué)生的?已有經(jīng)驗(yàn)?知識(shí)和生?活經(jīng)驗(yàn)為?基礎(chǔ)，提?供學(xué)生熟?悉的具體?情景，以?幫助學(xué)生?理解數(shù)學(xué)?知識(shí)。?2、增加?聯(lián)系實(shí)際?的內(nèi)容，?為學(xué)生了?解現(xiàn)實(shí)生?活中的數(shù)?學(xué)，感受?數(shù)學(xué)與日?常生活的?密切聯(lián)系?。3、?注意選取?富有兒童?情趣的學(xué)?習(xí)素材和?活動(dòng)內(nèi)容?，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，獲?得愉悅的?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?體驗(yàn)。?4、重視?引導(dǎo)學(xué)生?自主探索?，合作交?流的學(xué)習(xí)?方式，讓?學(xué)生在合?作交流與?自主探索?的氣氛中?學(xué)習(xí)。?三、本學(xué)?期教學(xué)的?主要目的?要求(?一)、知?識(shí)和技能?方面1?、經(jīng)歷從?實(shí)際情境?中抽象出?數(shù)的過(guò)程?，義識(shí)1?00以內(nèi)?的數(shù);初?步認(rèn)識(shí)計(jì)?數(shù)單位“?一”、“?十”和“?百”，初?步認(rèn)識(shí)數(shù)?位和數(shù)位?順序，初?步理解1?00以內(nèi)?數(shù)的組成?，掌握數(shù)?序，會(huì)比?較兩個(gè)數(shù)?的大小。?2、經(jīng)?歷探索兩?位數(shù)加減?整十?dāng)?shù)以?及兩位數(shù)?加減一位?口算方法?的過(guò)程，?并能比較?熟練地進(jìn)?行口算。?3、在?現(xiàn)實(shí)情境?中，認(rèn)識(shí)?人民幣單?位元、角?、分。知?道___?_元=1?0角，1?角=__?__分，?愛(ài)護(hù)人民?幣。4?、經(jīng)歷觀?察常見(jiàn)平?面圖形的?過(guò)程，直?觀認(rèn)識(shí)這?些圖形，?能正確識(shí)?別這些圖?形。5?、初步感?受“形”?與“體”?的聯(lián)系，?初步感受?“直線圖?形”與“?曲線圖形?”的不同?。6、?能在釘子?板上圍出?和在方格?紙上畫出?長(zhǎng)方形、?正方形、?三角形和?平行四邊?形。7?、經(jīng)歷收?集、整理?、描述和?分析數(shù)據(jù)?的過(guò)程，?能對(duì)日常?生活中的?事物、現(xiàn)?象進(jìn)行簡(jiǎn)?單的分類?，學(xué)會(huì)用?簡(jiǎn)單的符?號(hào)收集、?整理數(shù)據(jù)?，并把統(tǒng)?計(jì)結(jié)果填?入簡(jiǎn)單的?統(tǒng)計(jì)表。?8、能?看懂簡(jiǎn)單?的統(tǒng)計(jì)表?，并初步?能對(duì)表中?的數(shù)據(jù)進(jìn)?行簡(jiǎn)單的?分析、判?斷和推理?。(二?)、數(shù)學(xué)?思考方面?1、在?認(rèn)數(shù)過(guò)程?中初步發(fā)?展思維能?力。如認(rèn)?識(shí)計(jì)數(shù)單?位和數(shù)位?順序時(shí)，?學(xué)習(xí)從具?體現(xiàn)象中?概括出數(shù)?學(xué)規(guī)律;?在學(xué)習(xí)數(shù)?的組成與?比較大小?時(shí)，進(jìn)行?分析、綜?合、判斷?、推理等?思維活動(dòng)?;在整理?數(shù)的順序?時(shí)發(fā)現(xiàn)“?百數(shù)表”?的一些規(guī)?律等。?2、在探?索并掌握?100以?內(nèi)加、減?口算方法?時(shí)，培養(yǎng)?思維的準(zhǔn)?確性;在?口算練習(xí)?中初步培?養(yǎng)思維的?敏捷性;?在算法多?樣化中初?步培養(yǎng)思?維靈活性?。3、?在認(rèn)識(shí)乘?法的過(guò)程?中，初步?體會(huì)一般?與特殊的?關(guān)系;在?學(xué)習(xí)乘法?口訣的過(guò)?程中初步?培養(yǎng)學(xué)習(xí)?策略，發(fā)?展推理能?力。4?、在認(rèn)識(shí)?常見(jiàn)平面?圖形和對(duì)?圖形進(jìn)行?折、剪、?拼等變換?中初步培?養(yǎng)空間觀?念。5?、在解決?問(wèn)題的過(guò)?程中能進(jìn)?行有條理?的思考，?并對(duì)運(yùn)用?方法和獲?得結(jié)果的?合理性進(jìn)?行初步判?斷。如利?用估計(jì)監(jiān)?控計(jì)算得?數(shù)、檢查?解決問(wèn)題?的答案，?運(yùn)用統(tǒng)計(jì)?數(shù)據(jù)進(jìn)行?合情推理?等。(?三)、解?決問(wèn)題方?面1、?在教師組?織下，能?運(yùn)用認(rèn)識(shí)?的數(shù)描述?、交流現(xiàn)?實(shí)生活中?的事件。?2、在?教師的指?導(dǎo)下，能?從實(shí)際生?活和現(xiàn)實(shí)?情境中發(fā)?現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)?題、提出?問(wèn)題，并?應(yīng)用已經(jīng)?掌握的數(shù)?學(xué)知識(shí)和?方法解決?問(wèn)題。?3、在具?體的問(wèn)題?情境中，?能探索解?決問(wèn)題的?有效方法?，能大致?表達(dá)解決?問(wèn)題的過(guò)?程，能在?教師的安?排下回顧?分析和解?決問(wèn)題的?過(guò)程。?四、主要?教學(xué)措施?1、從?學(xué)生的年?齡特點(diǎn)出?發(fā)，多采?取游戲式?的教學(xué)，?引導(dǎo)學(xué)生?樂(lè)于參與?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?活動(dòng)。?2、在課?堂教學(xué)中?，注意多?一些有利?于孩子理?解的問(wèn)題?，而不是?一味的難?、廣。應(yīng)?該考慮學(xué)?生實(shí)際的?思維水平?，多照顧?中等生以?及思維偏?慢的學(xué)生?。3、?布置一些?比較有趣?的作業(yè)，?比如動(dòng)手?的作業(yè)，?少一些呆?板的練習(xí)?。4、?加強(qiáng)家庭?教育與學(xué)?校教育的?聯(lián)系，適?當(dāng)教給家?長(zhǎng)一些正?確的指導(dǎo)?孩子學(xué)習(xí)?的方法。?小學(xué)一?年級(jí)下學(xué)?期數(shù)學(xué)工?作計(jì)劃模?板（二）?一、情?況分析?雖然他們?有著強(qiáng)烈?的好奇心?和求知欲?。但是，?他們不懂?得怎樣去?學(xué)習(xí)，也?不會(huì)學(xué)習(xí)?;有些同?學(xué)學(xué)習(xí)能?力差，注?意力容易?分散，所?以教師要?有層次、?有耐心得?進(jìn)行引導(dǎo)?，教給學(xué)?生們學(xué)習(xí)?的方法，?培養(yǎng)他們?養(yǎng)成愛(ài)好?學(xué)習(xí)的習(xí)?慣，使每?個(gè)學(xué)生都?能夠順利?地完成本?學(xué)期的學(xué)?習(xí)任務(wù)。?二、目?的要求?1、知識(shí)?與技能方?面：經(jīng)?歷從實(shí)際?情境中抽?象出數(shù)的?過(guò)程，認(rèn)?識(shí)20以?內(nèi)的數(shù)，?并學(xué)會(huì)讀?寫;初步?理解20?以內(nèi)數(shù)的?組成，認(rèn)?識(shí)符號(hào)<?、=、>?的含義，?會(huì)用符號(hào)?或語(yǔ)言描?述20以?內(nèi)加減法?的估算。?結(jié)合具體?的情境，?初步了解?加法和減?法的含義?;經(jīng)歷探?索一位數(shù)?加法和相?應(yīng)減法的?口算方法?的過(guò)程，?能熟練地?口算一位?數(shù)加一位?數(shù)和相應(yīng)?的減法;?初步學(xué)會(huì)?20以內(nèi)?加減法的?估算。認(rèn)?識(shí)鐘面及?鐘面上的?整時(shí)和大?約幾時(shí)。?結(jié)合具體?的情境認(rèn)?識(shí)上、下?、前、后?、左、右?，初步具?有方位觀?念。通過(guò)?具體物體?認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方?體、正方?體、圓柱?和球，認(rèn)?識(shí)這些形?體相應(yīng)的?圖形，通?過(guò)實(shí)踐活?動(dòng)體會(huì)這?些形體的?一些特征?，能正確?識(shí)別這些?形體。感?受并會(huì)比?較一些物?體的長(zhǎng)短?、大小和?輕重。認(rèn)?識(shí)象形統(tǒng)?計(jì)圖和簡(jiǎn)?易統(tǒng)計(jì)表?，通過(guò)實(shí)?踐初步學(xué)?會(huì)簡(jiǎn)單的?分類，經(jīng)?歷和體驗(yàn)?數(shù)據(jù)的收?集和統(tǒng)計(jì)?的過(guò)程，?并完成相?應(yīng)的圖表?。根據(jù)統(tǒng)?計(jì)的數(shù)據(jù)?回答簡(jiǎn)單?的問(wèn)題，?能和同伴?交流自己?的想法。?2、數(shù)?學(xué)思想方?面：初?步學(xué)會(huì)從?數(shù)學(xué)思維?的角度觀?察事物的?方法，如?數(shù)出物體?的個(gè)數(shù)，?比較事物?的多少，?比較簡(jiǎn)單?的長(zhǎng)短、?大小、輕?重等。在?數(shù)的概念?形成過(guò)程?中發(fā)展思?維能力，?如在認(rèn)識(shí)?20以內(nèi)?數(shù)時(shí)通過(guò)?比較、排?列發(fā)現(xiàn)這?些數(shù)之間?的聯(lián)系，?在學(xué)習(xí)“?分與合”?時(shí)發(fā)展學(xué)?生的有序?思考和分?析、推理?能力，在?“認(rèn)鐘表?”時(shí)進(jìn)行?比較、綜?合和判斷?等。能用?“分”與?“合”的?思想進(jìn)行?初步的數(shù)?學(xué)思考，?能聯(lián)系具?體情境探?索一位數(shù)?加、減法?，并經(jīng)歷?與同伴交?流各自算?法的過(guò)程?，正確地?、有條理?地說(shuō)明自?己的算法?;對(duì)估計(jì)?的過(guò)程能?作出自己?的解釋。?在探索簡(jiǎn)?單物體和?圖形的形?狀、大小?和物體之?間位置關(guān)?系的過(guò)程?式中，發(fā)?展空間觀?念。感受?簡(jiǎn)單的收?集、整理?數(shù)據(jù)的過(guò)?程，具有?對(duì)簡(jiǎn)單事?物和簡(jiǎn)單?信息進(jìn)行?比較分類?的意識(shí)，?具有簡(jiǎn)單?的統(tǒng)計(jì)思?想。3?、解決問(wèn)?題方面：?在教師?的指導(dǎo)下?，從日常?生活和現(xiàn)?實(shí)情境中?發(fā)現(xiàn)并提?出簡(jiǎn)單的?數(shù)學(xué)問(wèn)題?，并能應(yīng)?用已有的?知識(shí)、經(jīng)?驗(yàn)和方法?解決問(wèn)題?;能對(duì)簡(jiǎn)?單的幾何?體進(jìn)行簡(jiǎn)?單的分類?，能聯(lián)系?情境描述?一些物體?的相對(duì)位?置;能在?教師的組?織下收集?有效信息?并進(jìn)行分?類、整理?，用簡(jiǎn)單?的統(tǒng)計(jì)方?法表示問(wèn)?題解決的?結(jié)果等。?體驗(yàn)與同?桌合作解?決問(wèn)題的?過(guò)程，能?和同伴交?流自己的?想法。?4、情感?與態(tài)度方?面：在?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的過(guò)程中?，初步感?受數(shù)學(xué)與?日常生活?的密切聯(lián)?系，對(duì)身?邊與數(shù)學(xué)?有關(guān)的某?些事物產(chǎn)?生好奇心?，有學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的熱?情，有主?動(dòng)參與數(shù)?學(xué)活動(dòng)的?積極性。?能在教師?和同學(xué)的?鼓勵(lì)、幫?助下，克?服在數(shù)學(xué)?活動(dòng)中遇?到的某些?困難，獲?得成功的?感受，逐?步樹(shù)立學(xué)?好數(shù)學(xué)的?自信心。?三、教?學(xué)措施?1、培養(yǎng)?學(xué)生數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的興?趣和良好?習(xí)慣數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的?興趣對(duì)于?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?非常重要?。因此注?意激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，利?用教材所?提供的素?材，組織?學(xué)生開(kāi)展?多種多樣?的學(xué)習(xí)活?動(dòng)。教學(xué)?時(shí)，首先?關(guān)注學(xué)生?參與學(xué)習(xí)?活動(dòng)的熱?情，學(xué)生?回答得對(duì)?與錯(cuò)或語(yǔ)?言是否完?整，老師?延緩評(píng)價(jià)?，要多鼓?勵(lì)學(xué)生積?極參與。?注意傾聽(tīng)?學(xué)生的發(fā)?言，特別?注意的是?不宜用統(tǒng)?一的、程?式化的語(yǔ)?言來(lái)訓(xùn)練?學(xué)生，允?許學(xué)生用?自己的語(yǔ)?言表達(dá)想?法。讓每?個(gè)學(xué)生首?先喜歡上?課、喜歡?教師，進(jìn)?而喜歡學(xué)?數(shù)學(xué)。?學(xué)生良好?學(xué)習(xí)習(xí)慣?的養(yǎng)成，?不能簡(jiǎn)單?地理解為?只是要求?學(xué)生上課?坐好、舉?手發(fā)言等?外在的形?式，更重?要的是要?逐步引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)會(huì)?獨(dú)立思考?、敢于提?問(wèn)、認(rèn)真?傾聽(tīng)他人?的意見(jiàn)、?樂(lè)于表達(dá)?自己的想?法等內(nèi)在?品質(zhì)。?2、讓學(xué)?生在生動(dòng)?具體的情?境中學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)3?、引導(dǎo)學(xué)?生自己思?考，并與?同伴進(jìn)行?合作交流?獨(dú)立思?考、合作?交流是學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的重要?方式。教?學(xué)中，老?師要鼓勵(lì)?學(xué)生在具?體活動(dòng)中?進(jìn)行思考?，鼓勵(lì)學(xué)?生發(fā)表自?己的意見(jiàn)?，并與同?伴進(jìn)行交?流。在思?考與交流?的過(guò)程中?，老師應(yīng)?提供適當(dāng)?的幫助和?指導(dǎo)，善?于選擇學(xué)?生中有價(jià)?值的問(wèn)題?或意見(jiàn)，?引導(dǎo)學(xué)生?開(kāi)展討論?，以尋找?問(wèn)題的答?案。老師?可以有意?識(shí)地培養(yǎng)?學(xué)生與人?交流的愿?望和習(xí)慣?，使學(xué)生?逐步學(xué)會(huì)?運(yùn)用適當(dāng)?的方式描?述自己的?想法，學(xué)?會(huì)注意傾?聽(tīng)他人的?意見(jiàn)。?四、培養(yǎng)?學(xué)生初步?的提出問(wèn)?題和解決?問(wèn)題的能