大學輔導員個人工作總結范文（2篇）

第12頁共12頁大學輔導?員個人工?作總結范?文回想?過去的一?年，在和?同事、和?學生的相?處中，發(fā)?生了許多?讓人難忘?的事情，?讓我增長?了不少的?見識，也?從中吸取?了很多的?經(jīng)驗，在?系主任領?導和支持?下，比較?圓滿地完?成了自己?所承擔的?各項工作?任務，不?論是政治?思想覺悟?還是業(yè)務?工作能力?等方面都?取得了一?定的進步?，為自己?今后的工?作和學習?打下了良?好的基礎?。我把自?己去年一?年的工作?主要從政?治思想、?業(yè)務工作?和能力兩?個方面來?總結。?一、思想?上積極要?求進步?作為一名?大學輔導?員，應該?是具備高?尚的人格?，高度的?社會責任?感和嚴謹?的治學態(tài)?度，講求?為人師表?。雖然我?還不是一?名黨員，?但是從一?進校我就?鄭重地向?黨組織遞?交了入黨?申請書，?每個月還?定期向黨?組織遞交?思想?yún)R報?，在我們?系里還有?三位黨員?同事，特?別是系主?任，她是?一個有多?年黨齡的?老黨員，?我主動向?她們學習?，向她們?看齊。在?我?guī)У膶W?生中還有?一名是黨?員，我總?是在課余?找她聊天?，發(fā)現(xiàn)她?的優(yōu)點查?找自己的?不足，學?生比老師?進步對我?來說壓力?不小，這?也是促進?我自我提?高的動力?所在。在?平時的工?作中，也?就十分注?重對個人?素質(zhì)的全?面提高，?積極參加?學校組織?的各項培?訓學習和?自我學習?，爭取早?日加入中?國共__?__產(chǎn)_?___，?給學生做?一個好榜?樣。在?此同時，?我還積極?做好學生?的思想政?治工作，?平時的學?習生活中?，通過自?己和其他?同學的不?斷觀察，?及時了解?每位學生?的情緒和?思想狀況?，發(fā)現(xiàn)同?學有思想?波動及時?找他們談?話，盡早?解決他們?的思想問?題。在班?上，給同?學們做出?各種正面?教育，號?召同學們?學習__?__各項?方針、政?策，對思?想上要求?進步的同?學給予積?極支持和?鼓勵，幫?助這些同?學不斷改?進，使他?們能夠全?面發(fā)展自?己，提高?自己，縮?短差距，?讓他們也?能夠早日?加入中國?共___?_產(chǎn)__?__。?二、注重?學習業(yè)務?知識和培?養(yǎng)工作能?力能夠?和學院一?起成長，?并成為學?院第__?__屆學?生的輔導?員，我感?到無比光?榮!想想?剛到學校?來的時候?，我們的?第一項工?作是新生?接待，當?時看到來?自各地的?新生由父?母和家長?陪同送到?學校，望?著他們由?于天氣的?炎熱和路?途的疲憊?，每個人?一身的汗?水不說，?一到學校?顧不上休?息就開始?為孩子忙?前忙后，?說實話我?心里很不?踏實，我?怕自己帶?不好他們?，不僅給?學校丟臉?，更辜負?了這些望?子成龍、?望女成鳳?的家長們?，我感到?自己的雙?肩無比沉?重，責任?無比重大?。從那時?起，我就?暗下決心?，無論如?何我一定?要盡自己?所能，認?真地去做?好這項工?作，決不?能辜負了?學校和家?長們的期?望!經(jīng)?過了一年?的學習和?摸索，自?己已逐步?積累了一?些經(jīng)驗，?能夠比較?從容的處?理日常工?作中出現(xiàn)?的各類問?題，不論?是管理能?力、綜合?分析能力?、協(xié)調(diào)能?力還是語?言表達能?力等方面?都因為實?際工作中?的操作而?有了很大?的提高，?我認為在?學生工作?中，主要?是兩方面?的內(nèi)容，?即管理育?人和服務?育人。?1、管理?育人作?為一名班?主任，我?深知管理?對于一個?班級和每?個學生的?重要性，?其中最關?鍵的就是?怎么去管?。同時帶?三個班，?經(jīng)過一年?時間的磨?合，我已?經(jīng)清楚地?了解到它?們之間的?不同，各?班有各班?的優(yōu)點，?各班有各?班的劣勢?。對于個?人來說更?是如此，?每個學生?都有自己?的特點，?根據(jù)不同?的情況采?取不同的?管理方法??？梢?，?如何掌握?正確的管?理方法是?因?qū)ο蠖?定的，沒?有一成不?變的方法?，也沒有?普遍適用?的方法，?只有根據(jù)?它們的不?同特點才?能找到最?合適的管?理方法。?特別是對?學生的批?評教育，?一定要掌?握一定的?技巧，現(xiàn)?在的大學?生大多是?獨生子女?，不管家?里是窮還?是富，都?是家庭的?中心和寵?兒，而對?于大多數(shù)?學生來說?又都是第?一次離開?家，突然?要獨自一?個人去面?對周圍的?一切，去?處理發(fā)生?在自己身?上的很多?事情，大?多數(shù)學生?會覺得很?茫然或是?失落，就?會變得更?加多疑和?敏感。?不掌握一?定的方式?方法很容?易在不經(jīng)?意間中傷?到學生的?自尊，結?果必定是?適得其反?。我采取?通過對學?生檔案的?了解以及?課余聊天?的方式，?基本掌握?了班上同?學的情況?，我把學?生分為三?種類型，?對于那些?一直在父?母嚴加管?教下成長?，還不成?熟的幼兒?型學生，?我的對策?是要嚴格?要求，不?時敲敲警?鐘，讓他?們不要從?那種緊張?的氛圍一?下子放松?，一旦發(fā)?現(xiàn)他有什?么錯誤時?，毫不留?情，嚴厲?批評;對?于那些各?方面表現(xiàn)?平平，但?事事又有?自己獨到?見解的那?種成長型?學生，我?采取多人?談話，以?對其他人?進步的表?揚或?qū)﹀e?誤者的批?評，側面?鼓勵或教?育他;而?對于那種?自尊心特?別強的成?熟型學生?，我不批?評，只是?表示對其?所為很關?心的詢問?式談話，?讓其自己?悟出其中?的道理。?進入大?學以后，?很多學生?一旦適應?了新的環(huán)?境和學習?、生活方?式，便放?松了學習?，為了不?讓同學們?掉隊，不?論是平時?還是考試?前，我都?嚴格要求?，并讓學?習委員采?取各種形?式多幫助?成績差的?同學。?2、服務?育人雖?然管理是?學生工作?中非常重?要的一項?內(nèi)容，可?是在我看?來，僅僅?做好管理?是不夠的?，服務學?生也同樣?也是必不?可少的。?作為一名?大學輔導?員，除了?管理好學?生，還要?服務好學?生。在和?學生的相?處中，我?也謹記這?一點，這?也使得我?在處理學?生問題時?，排除總?是單一以?管為主，?不論什么?事情我總?是以引導?學生為主?，突出一?種個性化?、親情化?的管理模?式，在平?時的工作?中不僅指?導他們學?習，還指?導他們的?生活，“?親其師，?樂其友而?信其道”?，使我自?己與學生?之間建立?起了是老?師亦是朋?友的關系?，從而拉?近了我和?學生之間?的距離。?平時，只?要學生給?我反映的?情況，無?論事情大?小我都把?它們記下?來，并想?辦法幫助?解決，很?多時候都?是站在他?們的立場?替他們著?想，現(xiàn)在?班上的學?生中有很?多同學都?和我談過?心里話，?甚至有些?話是連父?母都不愿?意說的，?我也特別?尊重這些?同學，能?夠給予幫?助的我盡?力而為，?讓他們從?內(nèi)心信任?我，愿意?和我交流?，在潛移?默化中實?現(xiàn)了教育?的目的。?回首過?去一年的?工作，我?發(fā)現(xiàn)自己?還有很多?方面做的?不夠，工?作中也有?一些不盡?人意的地?方，讓我?時刻銘記?一定要給?學生樹立?一個積極?、正面的?榜樣，過?去的一年?是學院也?是我們每?個老師探?索的一年?，經(jīng)過這?一年的工?作，我相?信我們一?定能夠在?工作中更?加完善自?己，管理?好自己的?學生。?大學輔導?員個人工?作總結范?文（二）?生活好?像萬花筒?，輔導員?的生活則?像一個五?味瓶：酸?甜苦辣咸?，五味俱?全。輔導?員工作的?瑣碎、繁?雜且不說?，光是每?日應對那?一群年齡?差不多，?思想各異?，性格亦?不一樣的?學生，處?理他們各?種各樣的?問題，如?果沒有一?顆真正關?愛他們的?心，就很?容易流于?簡單化;?或者是你?的千__?__第_?___篇?律，道貌?岸然，表?面上唬住?了他們(?但其心里?并不服氣?);或者?就是他們?多種多樣?、層出不?窮的“花?樣”，使?你疲于奔?命?？偨Y?輔導員工?作，感慨?良多，我?覺得要使?一個班級?有良好的?班風，有?強大的凝?集力，一?向不斷前?進，輔導?員除了做?好一些常?規(guī)工作外?，還應有?一顆愛心?，把自我?真正融入?學生中間?，多理解?他們，使?他們信服?你，愿意?把你當作?他們的好?朋友，愿?意與你多?方面地交?流思想。?一、懂?得寬容，?以同齡人?的心態(tài)理?解學生、?尊重學生?作為一?名輔導員?，要尊重?學生人格?，并善于?進行“心?理移位”?，設身處?地體察學?生的心理?處境，關?心學生學?習的細微?變化和點?滴進步，?及時地加?以引導、?表揚、鼓?勵，使學?生逐漸對?輔導員產(chǎn)?生一種親?切感、安?全感。輔?導員信任?學生，尊?重學生，?就能喚起?他們的自?尊心、自?強心，激?勵他們發(fā)?奮學習，?戰(zhàn)勝困難?，產(chǎn)生強?大的內(nèi)在?動力。相?反，如果?輔導員不?信任、不?尊重學生?，尤其在?公共場合?，哪怕是?無意識地?用羞辱的?語言去刺?激學生，?在學生面?前，你就?失去了教?育的基礎?和權力。?對善于做?學生朋友?的輔導員?，有哪個?學生不喜?歡他呢？?當然，朋?友關系并?不意味著?對學生放?任自流。?要嚴出于?愛，愛寓?于嚴，嚴?而不兇，?寬而不松?，嚴在當?嚴處，寬?在當寬處?，一分嚴?格之水，?再摻上九?分感情之?蜜，才能?釀成教育?的甘露。?作為輔?導員，自?然大多都?會兢兢業(yè)?業(yè)地工作?，有時勞?力費神卻?效果不佳?，這時候?，埋怨、?牢騷都無?濟于事。?輔導員與?學生畢竟?是兩代人?，更何況?輔導員與?學生所具?有的學識?不相同，?人生閱歷?也不一樣?，各方面?修養(yǎng)存在?著差異，?性格上的?差異更是?多種多樣?，諸如此?類還有許?許多多的?不一致，?當然會產(chǎn)?生思想觀?點的不一?致，看問?題角度不?一致，解?決問題方?式也不一?致，于是?，許多矛?盾便產(chǎn)生?了。此時?，如果多?一點理解?，經(jīng)常想?想自我是?他們那個?年齡時，?應對輔導?員的教誨?是怎樣一?種心態(tài)，?樂意理解?什么樣的?教育方式?，厭惡反?感什么樣?的方式，?恐怕就不?會埋怨了?。輔導員?就應用一?顆真誠的?心去對待?學生。?沒有歧視?，沒有偏?愛，有足?夠的耐心?和寬容心?，能夠放?得下輔導?員的“架?子”，洗?去臉上的?“古板”?，與他們?一齊迎接?歡笑，一?同承受苦?惱，這樣?才能真正?把自我放?在學生的?位置上，?成為他們?中的一員?。誰都明?白“理解?萬歲”這?個口號在?當今學生?中很受歡?迎，這證?明當今青?年學生渴?望與成年?人溝通，?具有填平?代溝的良?好愿望。?一方面，?輔導員要?把學生當?作與自我?地位平等?的人來看?待，對待?學生的弱?點、缺點?以至錯誤?，要給予?真誠、熱?情、嚴肅?的批評、?教育和幫?忙，而決?不能歧視?、諷刺和?挖苦，否?則就會傷?害學生的?人格和做?人的尊嚴?。二、?尊重學生?應有的權?利要充?分相信學?生，發(fā)揮?學生的創(chuàng)?造力和自?我管理的?潛力。班?級各項活?動要充分?放手讓學?生去做，?如：主題?班會、運?動會、班?干選舉及?班級日常?工作都應?聽取學生?意見，使?學生在被?尊重的同?時，學會?尊重別人?，從而拉?近師生間?的距離。?如果一?切都由輔?導員一手?包辦，不?尊重學生?的意見，?不給學生?各抒己見?和參與班?級管理的?機會，久?而久之，?學生便會?對輔導員?產(chǎn)生不信?任感，進?而導致逆?反心理的?構成，不?利于師生?間的情感?溝通。?尤其是學?生在遇到?失敗、受?到挫折時?，更期望?有人去理?解他，這?時輔導員?若能及時?地表示關?切、理解?，伸出熱?情之手，?力所能及?地幫忙學?生排憂解?難，必然?會獲得比?平時更難?以獲得的?良好效應?-學生對?輔導員的?感激，進?而是尊敬?，師生間?的情感會?更加貼近?。學生最?不愿意與?看不起他?的人打交?道，因此?，尊重學?生的人格?在建立師?生融洽關?系中顯得?尤為重要?。如何?才能做到?理解學生?呢？行之?有效的辦?法就是要?與學生交?朋友，放?下架子，?改變那種?“居高臨?下”的傳?統(tǒng)模式，?進行心理?換位，從?學生需要?和期望價?值來思考?問題，而?不能想當?然，不能?用自我當?中學生時?的想法來?簡單地代?替當今中?學生的想?法。否則?就會引起?學生的反?感，而堵?塞了輔導?員進一步?了解學生?獲得學生?信任的道?路。輔導?員只有與?學生交知?心朋友，?用真情去?打動學生?，學生才?愿意向輔?導員吐露?心底秘密?，輔導員?才能窺測?到學生的?內(nèi)心世界?，獲得教?育學生的?最好契機?。二、?民主地處?理問題，?給學生“?辯護”的?權利。?一個班那?么多學生?，那么多?事情，輔?導員不可?能樣樣事?情都了解?得完全屬?實，偶爾?也會帶上?一些自我?的主觀色?彩，倘若?事實并非?如輔導員?了解的那?樣而輕易?就下結論?，那么不?僅僅僅是?學生受委?屈，而且?輔導員也?將面臨著?信任危機?。民主不?僅僅容易?贏得學生?，使他們?樂于與你?交流，而?且能夠培?養(yǎng)學生的?民主意識?。而武斷?的做法卻?民心大失?，表面看?來，你最?威風，你?永遠正確?，但在學?生心里永?遠與你隔?著一層，?為什么不?能誰正確?就聽誰的?呢？學生?首先是人?，也有自?我的自尊??！稗q護?”不僅僅?能讓輔導?員多方面?了解事情?真相，有?助于解決?問題，也?能夠是學?生維護自?我的權利?和自尊的?手段。?做人，很?重要的一?點就是要?自尊，學?生懂得自?尊，輔導?員應當高?興。當然?，也不否?認有些學?生思想認?識并不正?確，總是?掩蓋自我?錯誤，甚?至于狡辯?。那么，?何不讓他?充分表現(xiàn)?？輔導員?反而可從?其表現(xiàn)認?識其錯誤?思想根源?，以便對?癥下藥。?相反，如?果不管青?紅皂白地?訓斥學生?，甚至將?本應有的?解釋也當?作狡辯，?那么不僅?僅對學生?認識錯誤?、改正錯?誤無益，?還會嚴重?地挫傷學?生的自尊?心，從而?產(chǎn)生逆反?心理，師?生間產(chǎn)生?隔閡，信?任不再。?例如我曾?教過的一?個學生就?是一個較?為典型的?例子。這?個學生比?較聰明，?但不懂得?如何尊重?他人，與?人相處往?往以自我?為中心。?三、多?賞識學生?，讓表揚?和鼓勵助?學生走向?成功之路?每個人?都是期望?得到別人?的贊揚。?學生也是?一樣，輔?導員為什?么總是要?帶著挑剔?，而不帶?著賞識的?眼光去看?他們呢？?要明白，?學生是渴?望賞識的?，因為它?就像生命?中的陽光?、空氣和?水一樣，?是必不可?少的。很?難想象一?個成天被?挑剔的人?，會不垂?頭喪氣，?會有成就?感，會充?滿信心。?我們要培?養(yǎng)的是熱?愛生活，?勇于實現(xiàn)?自我的人?才。我想?，還是多?給一點笑?臉，多給?一點贊揚?吧。鼓勵?學生的每?一個優(yōu)點?和長處，?讓學生充?滿自信，?自我覺醒?。當然，?對好的學?生給予賞?識也許不?難，而對?那些所謂?的“差生?”更要多?給一些關?愛、賞識?，因為他?們更需要?鼓勵，更?需要信心?。一個信?賴的眼神?，一個鼓?勵的微笑?，都可能?帶來巨大?的效應。?我們應?當時時提?醒自我，?不要嘲諷?譏笑學生?，尊重學?生的任何?一點成果?，這也是?對他的一?種無形的?鞭策，我?們在工作?中應及時?地發(fā)現(xiàn)學?生的閃光?點予以賞?識、鼓勵?，使他充?滿自信，?激起他學?習的興趣?，讓表揚?和鼓勵成?為走向成?功的催化?劑。例如?，對于學?習成績等?各方面都?表現(xiàn)很好?的學生，?能夠經(jīng)常?鼓勵他們?應向高標?準看齊，?不要浪費?了自我這?塊好材料?。對于學?習較差的?同學，也?不要歧視?他們，而?是鼓勵他?們盡量爭?取多學一?點知識，?同時盡可?能發(fā)現(xiàn)他?們身上的?長處，充?分發(fā)揮他?們的特長?，只要他?們有一點?進步，就?及時地給?予表揚，?使他們不?至于覺得?自我一無?是處。讓?每一個學?生都發(fā)現(xiàn)?自我的閃?光點，對?未來充滿?信心，這?是一個輔?導員的職?責。切不?可橫挑鼻?子豎挑眼?，讓學生?充滿失敗?感。四?、看準機?會，選取?最佳時機?，進行思?想教育?輔導員若?真正愛護?學生，那?首先就應?理解學生?感情，尊?重學生人?格，在平?等立場上?同他們談?話、交往?，在交往?當中尋找?教育時機?，只要輔?導員注意?調(diào)查研究?，摸準學?生的思想?脈搏，掌?握學生心?理活動規(guī)?律，善于?捕捉教育?時機，教?育工作就?會更加主?動、有效?。尤其對?后進生來?說更為重?要。1?、捕捉學?生“閃光?點”。對?后進生來?說，他們?的心靈深?處同樣蘊?藏著進取?奮發(fā)的心?理需要。?輔導員不?能只是被?動地等待?后進生的?“閃光點?”的出現(xiàn)?，而是應?主動地抓?住或創(chuàng)設?條件，誘?發(fā)后進生?的自尊心?和榮譽感?，哪怕只?是閃電般?的那么一?瞬間，也?往往是后?進生轉化?的最佳時?機。2?、選準教?育時機。?在教育時?機未出現(xiàn)?時，輔導?員要耐心?等待，當?最佳教育?時機到來?時，要抓?住契機進?行教育，?因為此時?教育學生?，最容易?被學生理?解，教育?效果最佳?。如新入?班的后進?生，往往?會有在新?環(huán)境中調(diào)?整自我的?欲望，這?是轉變后?進生的大?好時機。?因此要提?前做好后?進生的狀?況調(diào)查，?主動而自?然地接近?他們，從?開學第一?天起就關?懷、鼓勵?、幫忙他?們，促使?其把調(diào)整?自我欲望?變?yōu)闋幦?進步的實?際行動。?某些后進?生幾經(jīng)努?力仍然不?能改掉全?部缺點，?而繼續(xù)受?到大多數(shù)?同學的冷?遇和歧視?，心靈會?受到嚴重?創(chuàng)傷。如?果這時輔?導員熱情?關心和幫?忙他們，?他們就會?感受到溫?暖、安慰?和鼓勵而?再次振作?起來，同?時，后進?生的教育?轉化工作?也會因此?得到新的?契機等等?。3、?抓住心理?因素。初?三上學期?，班里一?名男生和?一名女生?經(jīng)常在一?齊。我暗?中觀察了?幾天，但?我并沒有?輕率地斷?定他們是?早戀，更?沒有認為?他思想有?什么問題?。我找機?會分別同?他們談話?，談話中?我沒有批?評他們，?只是像是?無意似的?談起自我?中學時代?的青春萌?動的感覺?和我對青?春期男女?生關系的?看法。我?始終沒有?批評他們?，更沒有?歧視他們?。但他們?分明感到?了我話里?的含意。?我還送給?了那位女?同學一句?意味深長?的話：“?葡萄小的?時候請不?要摘它，?因為它是?酸的;要?想甜，請?等到它成?熟的時候??！币院?兩人關系?一向很正?常。我覺?得，一個?學生的思?想通了，?一個班的?思想教育?搞好了，?其他工作?做起來就?較為簡單?了。所以?，思想教?育應當是?輔導員工?作的中心?任務。?五、把班?會課還給?學生，輔?導員只是?他們中的?一員在?班會課上?，很多時?候，輔導?員總是一?個人從頭?講到尾，?結果，犯?過的錯誤?照樣犯，?講過的道?理沒有多?少進入了?學生的腦?海。想想?自我做學