五年級(jí)教師工作計(jì)劃樣本（2篇）

第11頁共11頁五年級(jí)教?師工作計(jì)?劃樣本?一、教學(xué)?理念：?1、語文?教育不能?局限于字?、詞、句?、章的學(xué)?習(xí)，務(wù)必?建立大語?文觀。語?文教學(xué)設(shè)?想要看重?探求語文?教育與現(xiàn)?代社會(huì)以?及兒童生?活世界的?諸多關(guān)聯(lián)?。2、?語文教育?要面向全?體，落實(shí)?到每個(gè)學(xué)?生，并全?方位進(jìn)步?每個(gè)學(xué)生?的語文修?養(yǎng)。3?、注重過?程，終結(jié)?評(píng)價(jià)與組?成評(píng)價(jià)相?聯(lián)合，扶?植終身學(xué)?習(xí)的愿瞧?和科學(xué)探?求的精神?。4、?重視閱讀?指導(dǎo)，做?到課內(nèi)外?閱讀相結(jié)?合。二?、學(xué)情分?析：本?班共有學(xué)?生___?_人。大?部分學(xué)生?已經(jīng)養(yǎng)成?了良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?，他們愛?學(xué)習(xí)，有?上進(jìn)心。?從上個(gè)學(xué)?期期末測(cè)?試結(jié)果來?瞧，學(xué)生?能較好地?完成學(xué)習(xí)?任務(wù)，合?格率__?__%，?____?%的學(xué)生?分析測(cè)試?達(dá)到優(yōu)良?程度。學(xué)?生具有了?一定的閱?讀能力、?口語交際?能力和寫?作能力和?語文分析?使用能力?，也掌握?了一定的?學(xué)習(xí)要領(lǐng)?。但是有?個(gè)別學(xué)生?基礎(chǔ)較差?，家長又?疏于管理?，還需老?師加強(qiáng)領(lǐng)?導(dǎo)。個(gè)別?學(xué)生學(xué)習(xí)?盲目，不?能及時(shí)完?成作業(yè)，?還需老師?好好指導(dǎo)?教育。本?班學(xué)生還?有一個(gè)的?問題，就?是兩極分?化嚴(yán)重，?尤其是習(xí)?作和課外?閱讀，很?困惑，到?底如何縮?短兩極差?距。三?、教材分?析：(?一)教材?結(jié)構(gòu)：?本冊(cè)教材?繼續(xù)以專?題組織單?位，共八?組，分別?是：第?一組“走?進(jìn)西部”?，第二組?“永久的?童年”，?第三組“?言語的藝?術(shù)”，第?四組“他?們讓我感?動(dòng)”，第?五組“中?國古典名?著之旅”?，第六組?綜合性學(xué)?習(xí)――“?走進(jìn)信息?世界”，?第七組“?作家筆下?的人”，?第八組“?異域風(fēng)情?”。全?冊(cè)共__?__篇課?文，精讀?和略讀各?____?篇。除了?第六組綜?合性學(xué)習(xí)?，其余七?組教材，?每組由“?導(dǎo)語”“?課例”“?口語交際?？習(xí)作”?“回顧？?拓展”四?部分組成?。每組課?文之后設(shè)?“詞語盤?點(diǎn)”。其?中“讀讀?寫寫”的?詞語，是?由會(huì)寫的?字組成的?，要求能?讀會(huì)寫;?“讀讀記?記”的詞?語，只需?認(rèn)記，不?要求書寫?。一些課?文的后面?還安排了?材料袋或?閱讀鏈接?。全冊(cè)共?安排了五?次“材料?袋”，兩?次“閱讀?鏈接”。?全冊(cè)還?編排了_?___篇?選讀課文?，并附兩?個(gè)生字表?。生字表?(一)是?要求熟識(shí)?的___?_個(gè)字。?至此，完?成小學(xué)階?段熟識(shí)_?___個(gè)?常用字的?識(shí)字任務(wù)?。生字表?(二)是?要求寫的?____?個(gè)字，至?此累計(jì)寫?字量為_?___個(gè)?。(二?)教材特?點(diǎn)：1?、加強(qiáng)目?標(biāo)體系，?全面、正?確地落實(shí)?語文學(xué)習(xí)?目標(biāo)2?、教材內(nèi)?容在富有?人文內(nèi)涵?、拓寬題?材文體方?面，作出?了勤奮努?力;在發(fā)?揮語文教?科書育人?功能方面?，進(jìn)一步?加強(qiáng);?3、專題?設(shè)置越發(fā)?靈活，編?排方式在?繼續(xù)中又?有發(fā)展?4、導(dǎo)學(xué)?和課后練?習(xí)題的設(shè)?計(jì)，更好?地發(fā)揮導(dǎo)?學(xué)、導(dǎo)練?的功能?5、順應(yīng)?兒童心理?發(fā)展特，?“口語交?際？習(xí)作?”的類型?發(fā)生一定?的改變?6、在“?分析學(xué)習(xí)?”中，指?導(dǎo)學(xué)生大?膽設(shè)想，?開展語文?學(xué)習(xí)活動(dòng)?，重視探?究和鉆研?的過程，?進(jìn)一步提?高語文分?析使用的?能力(?三)教學(xué)?重點(diǎn)、難?點(diǎn)第一?單元：一?是指導(dǎo)學(xué)?生經(jīng)過學(xué)?習(xí)課文和?搜集材料?了解西部?，激發(fā)熱?愛西部的?情感;二?是指示學(xué)?生學(xué)習(xí)掌?握課文主?要內(nèi)容，?聯(lián)系上下?文，領(lǐng)會(huì)?語言的表?達(dá)效果和?理解含義?深刻的句?子，進(jìn)一?步理解課?文內(nèi)容，?并繼續(xù)積?累語言，?增強(qiáng)語感?;三是指?導(dǎo)學(xué)生了?解文章一?些相對(duì)簡?單的、適?于他們接?受的寫作?要領(lǐng)，并?試著將這?些寫法使?用到本人?的習(xí)作中?。第二?單元：一?是讓學(xué)生?經(jīng)過學(xué)習(xí)?課文，領(lǐng)?會(huì)作者對(duì)?童年生活?的眷戀，?感受童年?生活的美?好，童年?時(shí)光的珍?貴，富有?情感體驗(yàn)?，更深切?地感受正?在經(jīng)歷著?的童年生?活;二是?經(jīng)過閱讀?，領(lǐng)悟文?章的一些?表達(dá)方法?;三是注?重語言積?累;四是?描繪本人?的童年生?活。第?三單元：?一是讓學(xué)?生經(jīng)過讀?書感受精?妙語言的?魅力，感?受語言表?達(dá)的藝術(shù)?;二是經(jīng)?過對(duì)不同?文體文章?的閱讀，?了解不同?文體文章?表達(dá)方式?;三是指?導(dǎo)學(xué)生積?累生動(dòng)的?語言。?第四單元?：指導(dǎo)學(xué)?生專心讀?書，感受?人物的精?神品格;?領(lǐng)會(huì)作者?的情感脈?絡(luò)和表達(dá)?要領(lǐng)，繼?續(xù)培養(yǎng)學(xué)?生的速讀?能力。?第五單元?：讓學(xué)生?感受古典?名著的魅?力，激發(fā)?學(xué)生閱讀?名著的興?趣。第?六單元：?指導(dǎo)學(xué)生?走進(jìn)豐富?多彩的信?息世界，?感受信息?通方式的?改變，領(lǐng)?會(huì)信息在?人們生活?、勞動(dòng)和?學(xué)習(xí)中的?作用，學(xué)?習(xí)收集和?處理信息?，開始學(xué)?會(huì)使用信?息，寫簡?略的鉆研?報(bào)告。?第七單元?：讓學(xué)生?進(jìn)一步感?受作家筆?下人物形?象，領(lǐng)會(huì)?作家描繪?人物的要?領(lǐng)，并在?習(xí)作中學(xué)?習(xí)使用。?第八單?元：一是?要捉住主?要內(nèi)容，?了解不同?地域的民?族風(fēng)情特?，增長見?識(shí);二是?要推測(cè)作?者是怎樣?寫出景物?、風(fēng)情特?點(diǎn)的，學(xué)?習(xí)作者的?寫作要領(lǐng)?;三是要?注重積累?課文中的?生動(dòng)語言?;四是要?從實(shí)踐起?程，憑據(jù)?各自條件?，經(jīng)過多?種途徑盡?可能多地?搜集材料?，以豐富?對(duì)異域風(fēng)?情的體驗(yàn)?。四、?教學(xué)目標(biāo)?(一)?識(shí)字與寫?字教學(xué)?本冊(cè)識(shí)字?____?個(gè)，寫字?____?個(gè)，把字?寫端正。?在提高寫?字質(zhì)量的?同時(shí)，還?可適適當(dāng)?提高寫字?的速度，?繼續(xù)養(yǎng)成?良好的寫?字習(xí)慣。?(二)?閱讀教學(xué)?1、繼?續(xù)加強(qiáng)閱?讀基本功?的訓(xùn)練。?2、發(fā)?現(xiàn)語言規(guī)?律，學(xué)習(xí)?表達(dá)要領(lǐng)?。3、?掌握每個(gè)?單元豐富?的人文內(nèi)?涵，把情?感、態(tài)度?、價(jià)值觀?的目標(biāo)落?到實(shí)處。?(三)?口語交際?教學(xué)1?、激發(fā)興?趣，體現(xiàn)?雙向互動(dòng)?。2、?繼續(xù)提高?學(xué)生的口?語程度，?培養(yǎng)良好?的語言習(xí)?慣。(?四)習(xí)作?教學(xué)1?、進(jìn)一步?明確小學(xué)?生作文的?本質(zhì)。小?學(xué)生作文?的本質(zhì)是?練筆，是?習(xí)作，不?是創(chuàng)作。?2、培?養(yǎng)觀察、?思想、表?達(dá)三種能?力。五?、教學(xué)措?施：(?一)識(shí)字?與寫字教?學(xué)本冊(cè)?安排識(shí)字?____?個(gè)，高年?段，學(xué)生?已經(jīng)具備?了較強(qiáng)的?獨(dú)立識(shí)字?能力，因?此教學(xué)要?放手。教?材在精讀?課文和略?讀課文以?外的其他?部分，一?概不再注?音，學(xué)生?在閱讀中?碰到不熟?識(shí)的字，?可以查字?典解決。?教師要鼓?勵(lì)學(xué)生在?課外閱讀?中快速涉?獵，聯(lián)系?上下文，?理解字詞?的意義，?以便在手?邊沒有字?典、辭書?的情況下?，不防礙?閱讀。本?冊(cè)安排寫?字___?_個(gè)，都?安排在精?讀課文中?，隨課堂?教學(xué)完成?。指導(dǎo)學(xué)?生寫好寫?對(duì)筆畫、?筆順，安?排好字的?各個(gè)部件?及間架結(jié)?構(gòu)，把字?寫端正。?(二)?閱讀教學(xué)?1、高?年段的朗?讀要求，?不但要做?到正確、?流利，并?且要做到?有感情。?進(jìn)行閱讀?教學(xué)，一?定要多讀?少講，讓?學(xué)生主要?通過自主?的入情入?境的朗讀?，讀懂課?文，有所?感悟;要?做到讀有?要求，讀?有條理，?要經(jīng)過多?種方式的?朗讀，悟?情傳情，?培養(yǎng)語感?。在讀中?體味、感?悟文章表?達(dá)的思想?感情。讀?的指導(dǎo)，?要從全體?入手，指?導(dǎo)學(xué)生在?掌握全文?情感基調(diào)?及其改變?的基礎(chǔ)上?，憑個(gè)別?的情感體?驗(yàn)，進(jìn)行?有感情的?朗讀。高?年級(jí)的默?讀，既要?提高理解?程度，又?要提高默?讀速度。?教師在教?學(xué)時(shí)，應(yīng)?該為學(xué)生?留有富裕?的默讀時(shí)?間，并提?出相應(yīng)的?要領(lǐng)，指?導(dǎo)學(xué)生憑?要求認(rèn)真?讀書，在?默讀之后?要檢查學(xué)?習(xí)效果。?2、經(jīng)?過課后的?訓(xùn)練題，?指導(dǎo)學(xué)生?理解內(nèi)容?，領(lǐng)會(huì)表?達(dá)要領(lǐng)。?在課文中?發(fā)現(xiàn)言語?表達(dá)的特?點(diǎn)。在“?交換平臺(tái)?”中總結(jié)?某些規(guī)律?的東西。?3、要?憑借課文?的差別特?點(diǎn)，設(shè)想?和接納靈?便多樣的?教學(xué)過程?與要領(lǐng)計(jì)?謀。(?三)口語?交際教學(xué)?要激發(fā)?興趣，引?起學(xué)生交?際的欲望?。要?jiǎng)?chuàng)造?特定的情?境。創(chuàng)造?情境要做?好以下幾?點(diǎn)：一是?情境的創(chuàng)?造要實(shí)在?，體現(xiàn)學(xué)?生實(shí)踐交?際的需求?，讓學(xué)生?了解在不?同的場(chǎng)地?、針對(duì)不?同的東西?，使用不?同的手法?，接納不?同的表達(dá)?方式。二?是考慮到?兒童的年?齡特點(diǎn)，?情境的創(chuàng)?造還要注?重興趣，?要用膾炙?人口的方?式來激發(fā)?學(xué)生的交?際欲望。?三是要?jiǎng)?chuàng)?造多個(gè)情?境，在逐?步深入的?互動(dòng)中，?體現(xiàn)交際?的內(nèi)容由?相對(duì)簡略?，到交際?得相對(duì)深?入的熟練?過程。要?體現(xiàn)雙向?互動(dòng)。?(四)習(xí)?作教學(xué)?1、作文?指示從內(nèi)?容入手，?作文講評(píng)?重正在鼓?勵(lì)。作?文指導(dǎo)，?一定要從?內(nèi)容入手?，首先解?決寫什么?的問題，?打開思路?，使人人?都找到想?寫、要寫?的內(nèi)容。?開端宜“?放”，使?學(xué)生感慨?想寫的內(nèi)?容很多，?教師指導(dǎo)?學(xué)生從中?挑選最妥?帖的內(nèi)容?來寫。至?于寫怎樣?的標(biāo)題，?在打開思?緒、挑選?要寫的內(nèi)?容的過程?中浸透，?在寫作中?、在交換?底稿的過?程中指導(dǎo)?，指導(dǎo)的?內(nèi)容不過?乎習(xí)作手?法能否明?確，內(nèi)容?能否具體?，順序能?否明確，?選詞用語?能否合適?，能否表?達(dá)了真情?實(shí)感等幾?個(gè)方面。?習(xí)作講?評(píng)重正在?鼓勵(lì)。講?評(píng)的時(shí)候?，要?dú)w納?綜合全班?這次作文?的優(yōu)點(diǎn)與?成績，使?每個(gè)學(xué)生?經(jīng)過講評(píng)?看到成績?與進(jìn)步，?享受習(xí)作?成功的快?樂，更逼?真地了解?理怎樣寫?，激起對(duì)?下一次習(xí)?作的渴望?。2、?加強(qiáng)平常?練筆的指?導(dǎo)。一?方面，把?練筆輻射?到閱讀課?上，經(jīng)常?寫寫感受?、啟示，?仿寫句、?段，續(xù)寫?結(jié)尾……?自然地體?現(xiàn)從讀學(xué)?寫，讀寫?結(jié)合。另?一方面，?把練筆延?伸到日常?生活中。?憑借生活?需求練筆?。應(yīng)幫助?孩子認(rèn)識(shí)?到習(xí)作是?學(xué)習(xí)、生?活的需求?，是傾吐?、表達(dá)的?需求。要?鼓勵(lì)學(xué)生?表達(dá)本人?的所做所?見所聞所?思所感，?寫本人感?興趣的內(nèi)?容。教師?要指導(dǎo)學(xué)?生在生活?中學(xué)語文?、用語文?，在辦事?生活的同?時(shí)，提高?讀寫能力?。(五?)綜合性?學(xué)習(xí)本?冊(cè)分析學(xué)?習(xí)活動(dòng)一?“信息傳?遞改變著?人們的生?活”，手?法是使學(xué)?生了解從?古至今信?息傳遞的?方式發(fā)生?的改變，?活動(dòng)可以?從兩方面?進(jìn)行：一?方面充分?利用閱讀?材料中的?《古人傳?遞信息的?故事》《?因特網(wǎng)將?世界連成?一家》《?奇異的電?腦魔術(shù)師?》《網(wǎng)上?呼救》《?把握自己?》等文章?，了解從?古代到現(xiàn)?代信息傳?遞方式的?改變和差?別;另一?方面經(jīng)過?本人搜集?材料、察?看訪問、?親身做。?綜合性?學(xué)習(xí)活動(dòng)?二“利用?信息，寫?簡單的研?究報(bào)告”?，重點(diǎn)正?在于讓學(xué)?生學(xué)會(huì)怎?樣寫研究?報(bào)告，因?此活動(dòng)的?開展定位?于解決學(xué)?生在讀寫?中可能(?或應(yīng)該)?碰到的問?題。教材?提出的_?___項(xiàng)?活動(dòng)建議?中，暗含?了“怎樣?寫研究報(bào)?告”的要?領(lǐng)：第?一步：確?定話題;?第二步?：獲取材?料;第?三步：分?析材料，?組成觀點(diǎn)?;第四?步：按照?樣本，撰?寫報(bào)告。?五年級(jí)?教師工作?計(jì)劃樣本?（二）?教材分析?本教材?繼續(xù)按專?題組織單?元，共設(shè)?計(jì)了八個(gè)?專題。依?次是：我?愛閱讀，?月是故鄉(xiāng)?明，學(xué)習(xí)?說明性文?章，生活?的啟示，?遨游漢字?王國，父?母之愛，?不忘國恥?、振興中?華。其中?第一單元?“我愛閱?讀”和第?五單元“?遨游漢字?王國”還?安排有不?同呈現(xiàn)形?式的綜合?性學(xué)習(xí)內(nèi)?容，使學(xué)?習(xí)內(nèi)容與?形式更加?豐富多彩?。每個(gè)?單元包括?導(dǎo)語、課?例、口語?交際？習(xí)?作和回顧?、拓展四?大部分，?各部分相?互聯(lián)系，?構(gòu)成一個(gè)?有機(jī)的整?體。其中?，“遨游?漢字王國?”單元采?取了全新?的編排方?式，包括?“活動(dòng)建?議”和“?閱讀材料?”兩大部?分。本?冊(cè)共有課?文___?_篇，其?中精讀課?文___?_篇，略?讀課文_?___篇?;教材后?面還附有?____?篇選讀課?文，總共?____?篇。這些?課文從精?讀、略讀?到選讀，?按三個(gè)層?次編排，?體現(xiàn)由扶?到放的設(shè)?計(jì)思路。?學(xué)期教?學(xué)目標(biāo)?1、認(rèn)_?___個(gè)?字，寫_?___個(gè)?，會(huì)使用?字典、詞?典，有一?定獨(dú)立識(shí)?字的能力?。2、?能用鋼筆?書寫楷書?，行款整?齊，并有?一定的速?度。能用?毛筆書寫?楷書，并?體會(huì)漢字?的優(yōu)美。?3、能?用普通話?正確、流?利、有感?情地朗讀?課文。?4、默讀?有一定的?速度，并?能抓住文?章的大意?。5、?能聯(lián)系上?下文和自?己的積累?，體會(huì)課?文中含義?深刻的句?子。6?、在閱讀?中揣摩文?章的敘述?順序，體?會(huì)作者的?思想感情?，初步領(lǐng)?悟基本的?表達(dá)方法?。閱讀說?明性文章?，能抓住?要點(diǎn)，了?解文章的?基本說明?方法。?7、學(xué)習(xí)?瀏覽，根?據(jù)需要搜?集信息。?8、養(yǎng)?成讀書看?報(bào)的習(xí)慣?，課外閱?讀總量不?少于__?__萬字?。9、?樂于參加?討論，敢?于發(fā)表自?己的意見?。學(xué)習(xí)辯?論、演講?的基本方?法。1?0、能寫?簡單的記?實(shí)作文和?想象作文?，內(nèi)容具?體，感情?真實(shí)。能?修改自己?的習(xí)作，?書寫規(guī)范?、整潔。?11、?學(xué)寫簡單?的讀書筆?記、學(xué)寫?內(nèi)容梗概?。12?、在綜合?性學(xué)習(xí)活?動(dòng)中，能?初步了解?查找資料?，運(yùn)用資?料的方法?。并能策?劃簡單的?社會(huì)活動(dòng)?，學(xué)寫活?動(dòng)計(jì)劃。?教學(xué)措?施1、?充分發(fā)揮?師生雙方?在教學(xué)中?的主動(dòng)性?和創(chuàng)造性?。學(xué)生是?語文學(xué)習(xí)?的主人，?語文教學(xué)?應(yīng)激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，注?重培養(yǎng)學(xué)?生自主學(xué)?習(xí)的意識(shí)?和習(xí)慣，?為學(xué)生創(chuàng)?設(shè)良好的?自主學(xué)習(xí)?情境，尊?重學(xué)生的?個(gè)體差異?，鼓勵(lì)學(xué)?生選擇適?合自己的?學(xué)習(xí)方式?。2、?教師是學(xué)?習(xí)活動(dòng)的?引導(dǎo)者和?組織者。?教師應(yīng)