教科版2023秋科學(xué) 三年級(jí)上冊(cè) 2.2空氣能占據(jù)空間嗎說(shuō)課課件(共26張PPT)附反思、板書

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《空氣能占據(jù)空間嗎》說(shuō)課

教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容《空氣能占據(jù)空間嗎》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來(lái)開始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、說(shuō)教材

本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《空氣》單元第二課的內(nèi)容，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，通過(guò)系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，由此逐步認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，占據(jù)空間可以意味著排擠原來(lái)的物質(zhì)，這其實(shí)就是對(duì)物質(zhì)粒子不能同時(shí)占據(jù)同一空間的初步理解。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)對(duì)空氣有了一些感性的認(rèn)識(shí)，包括空氣的存在、顏色、氣味等。但是對(duì)空氣是否占據(jù)空間，沒(méi)有思考過(guò)，也缺少具體的實(shí)證。因此，本課通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解空氣是一種物質(zhì)，具有一定體積的特點(diǎn)，有很好的幫助。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道空氣能占據(jù)一定的空間。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，用紙團(tuán)、塑料杯等材料和方法分步操作，進(jìn)行觀察，研究空氣占據(jù)空間。

2.能運(yùn)用空氣占據(jù)空間這一知識(shí)，用塑料瓶吹氣球，并了解其原理。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能對(duì)空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣。

2.能在教師指導(dǎo)下對(duì)空氣是否占據(jù)空間進(jìn)行合作探究，如實(shí)記錄和描述。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

初步了解“空氣能占據(jù)空間”知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間。

教學(xué)重點(diǎn)：

能對(duì)空氣占據(jù)空間這一事實(shí)作出科學(xué)的解釋。

教學(xué)難點(diǎn)：

五、說(shuō)教法學(xué)法

教法：實(shí)驗(yàn)探究、問(wèn)題啟發(fā)式教法

學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、小組合作

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一、聚集：揭示課題

1.創(chuàng)設(shè)情境1:(出示滿盒的粉筆)

講桌上還有幾根粉筆散落著，誰(shuí)能幫老師把粉筆整理到盒子內(nèi)

學(xué)生自由表達(dá)想法并親自動(dòng)手操作，粉筆不能再放入盒內(nèi)，你們能給這一現(xiàn)象做出合理的解釋嗎

學(xué)生自由回答

師生小結(jié):盒內(nèi)的粉筆已經(jīng)占據(jù)了粉筆盒的空間，所以不能再放入粉筆。

2.創(chuàng)設(shè)情境2(出示滿杯水)

還能往杯里倒水嗎

學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自由回答

總結(jié)出水占據(jù)空間，進(jìn)而因此本課研究的問(wèn)題:

那請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)空氣會(huì)占據(jù)空間嗎

環(huán)節(jié)二、探索與研討

1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（1）談話：空氣看不見也摸不著，你能用實(shí)驗(yàn)的方法收集通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)可感知的證據(jù)，證明空氣能或不能占據(jù)空間嗎？

（2）提供一些材料，輔助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師出示水槽（裝適量水）、去底兒帶蓋兒的礦泉水瓶、乒乓球：想想怎樣用這些材料幫助你感知空氣的存在以及是否占據(jù)空間。

（3）研討形成實(shí)驗(yàn)方案

將乒乓球放入水中，觀察它在水中的位置；將去底帶蓋兒的礦泉水瓶豎直向下壓入水中，觀察乒乓球的位置；擰松瓶蓋，觀察乒乓球位置的變化。

2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)

3．交流研討實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

環(huán)節(jié)三、拓展

1.水瓶+氣球?qū)嶒?yàn)

談話：在上面的實(shí)驗(yàn)中我們推斷，水把空氣從瓶口擠出來(lái)了，占據(jù)了瓶子里的空間。但是，你看到跑出來(lái)的空氣了嗎？你有辦法讓我們看到這些空氣嗎？如果去掉瓶蓋，把氣球套在瓶口，會(huì)看到什么現(xiàn)象？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.雙杯實(shí)驗(yàn)

提問(wèn)：水能擠占空氣所占據(jù)的空間，空氣能把水?dāng)D走占據(jù)原本由水占據(jù)的空間嗎？

教師演示實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：空氣把水?dāng)D走占據(jù)原本由水占據(jù)的空間。空氣騰出來(lái)的空間被水占據(jù)了。

環(huán)節(jié)四、總結(jié)提升

1．關(guān)于科學(xué)觀念

（1）提問(wèn)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了空氣的什么性質(zhì)？

（2）回顧與反思：想想最初我們?yōu)槭裁床桓覕喽諝馐欠裾紦?jù)空間？空氣有哪些不同于尋常物質(zhì)的特點(diǎn)？

（3）講解：我們身邊既有看得見、摸得著的物質(zhì)，也有像空氣這樣看不見、摸不著的物質(zhì)。

2．關(guān)于科學(xué)探究中的實(shí)驗(yàn)方法

（1）回顧與反思：在上述三個(gè)證明空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)中，我們始終沒(méi)有離開一種材料——水。想一想，我們明明研究的是空氣的性質(zhì)，為什么用到水？水在實(shí)驗(yàn)中起到了什么重要的作用？

（2）講解：可視化實(shí)驗(yàn)方法。

3.補(bǔ)充、修正氣泡圖。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

根據(jù)二年級(jí)的年齡特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。

2.空氣能占據(jù)空間

會(huì)濕水進(jìn)入杯子

不濕杯內(nèi)有空氣

八、教學(xué)反思

科學(xué)課主要是一門以實(shí)驗(yàn)為主的探究性學(xué)科，如《空氣占據(jù)空間嗎》這一課就是典型的實(shí)驗(yàn)探究課。空氣對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，空氣是地球上任何一種生物都賴以生存的物質(zhì)，但是它看不見又摸不到。對(duì)于這樣一種抽象的物質(zhì)如何讓學(xué)生理解，必須要讓學(xué)生通過(guò)具體形象的事物，自己去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，再通過(guò)交流、討論，進(jìn)行探究，最后解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，自主探究和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都不得在進(jìn)行的心靈的接觸?！比绻麑W(xué)生是一朵