上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會(huì)陳鎮(zhèn)虎課件

培育核心素養(yǎng)上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會(huì)陳鎮(zhèn)虎創(chuàng)新師生關(guān)系培育核心素養(yǎng)上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會(huì)陳鎮(zhèn)虎創(chuàng)新師生關(guān)系中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的奠基石和護(hù)身符學(xué)生核心素養(yǎng)的形成離不開(kāi)班級(jí)教育師生關(guān)系是影響核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵條件培育核心素養(yǎng)亟需改革和創(chuàng)新當(dāng)下的師生關(guān)系核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的奠基石和護(hù)身符師生關(guān)系的小船怎么說(shuō)翻就翻呢？請(qǐng)看幾則翻船的小故事師生關(guān)系的小船請(qǐng)看幾則翻船的小故事同學(xué)，你這兩天是不是腦子進(jìn)水啦？沒(méi)有哇！沒(méi)有？怎么這兩次測(cè)驗(yàn)老是不及格！因?yàn)槟X子沒(méi)水了！師生關(guān)系的小船說(shuō)翻就翻了同學(xué)，你這兩天是不是腦子進(jìn)水啦？沒(méi)有哇！沒(méi)有？怎么這兩次測(cè)驗(yàn)今天獎(jiǎng)你一個(gè)5G的大U盤(pán)。哇，我好喜歡歐！你要對(duì)得起U盤(pán)，下次考個(gè)第一名。那還是給你吧！師生關(guān)系的小船說(shuō)翻就翻了今天獎(jiǎng)你一個(gè)5G的大U盤(pán)。哇，我好喜歡歐！你要對(duì)得起U盤(pán)，下今天咱倆談?wù)勑模脝?？好哇！好久沒(méi)和老師談心了。聽(tīng)說(shuō)你的同座這次數(shù)學(xué)考了100分……那你和她談心吧！師生關(guān)系的小船說(shuō)翻就翻了今天咱倆談?wù)勑?，好嗎？好哇！好久沒(méi)和老師談心了。聽(tīng)說(shuō)你的同座小米，你今天作業(yè)怎么寫(xiě)得這么潦草啊!是嗎？！我已經(jīng)很認(rèn)真了，比以前有很大進(jìn)步了……還進(jìn)步了？明天請(qǐng)你家長(zhǎng)來(lái)評(píng)評(píng)看！明天家長(zhǎng)都出差了！師生關(guān)系的小船說(shuō)翻就翻了小米，你今天作業(yè)怎么寫(xiě)得這么潦草啊!是嗎？！我已經(jīng)很認(rèn)真了，今天你為什么留了個(gè)長(zhǎng)發(fā)？哇，我好喜歡這個(gè)發(fā)型啊！什么喜歡不喜歡，給我剃掉！我就是不剃！師生關(guān)系的小船說(shuō)翻就翻了今天你為什么留了個(gè)長(zhǎng)發(fā)？哇，我好喜歡這個(gè)發(fā)型??！什么喜歡不喜2班的男生真不錯(cuò)唉!是??！尤其小明，帥呆了，我滴男神唉……我怎么不知道？他家什么背景？爸爸干什么的？媽媽……你們是不是談朋友啦！你是查戶口的?。熒P(guān)系的小船說(shuō)翻就翻了2班的男生真不錯(cuò)唉!是??！尤其小明，帥呆了，我怎么不知道？他怎么樣才能使師生關(guān)系的小船變成和諧的巨輪呢？從教師做起——怎么樣才能使學(xué)生的心靈花園是陽(yáng)光普照或是白雪皚皚取決于教師是天使或是魔鬼教師是學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師教師是這對(duì)關(guān)系中的矛盾主要方學(xué)生的心靈花園教師是學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師教師是這對(duì)關(guān)系一、深化認(rèn)識(shí)，把握科學(xué)定義師生關(guān)系究竟是一種什么關(guān)系？工作關(guān)系？教育關(guān)系？生命關(guān)系？一、深化認(rèn)識(shí)，把握科學(xué)定義師生關(guān)系究竟是一種什么關(guān)系？觀點(diǎn)：是教育教學(xué)中的一種相互依存相互促進(jìn)相互發(fā)展的以生命為維系以情感為紐帶的主軸關(guān)系。（生命戀）強(qiáng)調(diào)共生性凸顯敬畏感強(qiáng)調(diào)生命體凸顯規(guī)律性觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)共生性強(qiáng)調(diào)生命體二、轉(zhuǎn)變觀念，回歸教育本原班級(jí)教育究竟是一種什么教育？馴服教育？擺平學(xué)生？德行培養(yǎng)？二、轉(zhuǎn)變觀念，回歸教育本原班級(jí)教育究竟是一種什么教育？一、功能扭曲：以馴服教育取代德行培養(yǎng)二、內(nèi)容扭曲：道德教育成人化和虛假化三、過(guò)程扭曲：以灌輸取代體驗(yàn)、壓制取代說(shuō)服、說(shuō)教取代對(duì)話、語(yǔ)言取代榜樣、形式代替內(nèi)容等四、環(huán)境扭曲：在泛功利主義的環(huán)境中培養(yǎng)道德人

改變班級(jí)教育中的“四扭曲”一、功能扭曲：以馴服教育取代德行培養(yǎng)改變班級(jí)教育中的“四扭曲克服班級(jí)教育中的“八化”困境（職業(yè)定位）被動(dòng)化、（目標(biāo)層次）理想化（核心內(nèi)容）政治化、（實(shí)施過(guò)程）格式化（特色建設(shè)）共性化、（管理方式）外壓化（實(shí)施平臺(tái)）單一化、（教育方式）去人性化克服班級(jí)教育中的“八化”困境（職業(yè)定位）被動(dòng)化、（目標(biāo)層次）觀點(diǎn)：

從單純強(qiáng)調(diào)是學(xué)校行政系統(tǒng)的最小單位，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)是師生共同成長(zhǎng)的精神家園。管理者→人生導(dǎo)師單向發(fā)展→共同發(fā)展社會(huì)化的通道→生命成長(zhǎng)的沃土觀點(diǎn)：從單純強(qiáng)調(diào)是學(xué)校行政系統(tǒng)的最小單位關(guān)注建班育人中的問(wèn)題在班級(jí)建設(shè)目的方面，管理還是教育。在班級(jí)育人目標(biāo)方面，臣民還是公民。在班級(jí)建設(shè)主體方面，教師還是學(xué)生。在班級(jí)管理手段方面，人治還是法治。在班級(jí)制度建設(shè)方面，規(guī)范還是德性。在班級(jí)發(fā)展階段方面，權(quán)威還是自治。關(guān)注建班育人中的問(wèn)題在班級(jí)建設(shè)目的方面，管理還是教育。三、擺正位置，塑造理想形象

我喜歡的老師，不要太高，也不要太矮；不要長(zhǎng)得太漂亮，也不要長(zhǎng)得太丑；不要視力太好，也不要深度近視?！薄案吲c矮”—教師與學(xué)生之間的平等性“靚與丑”—教師與學(xué)生之間的親和力“好與差”—教師與學(xué)生之間的寬容度三、擺正位置，塑造理想形象我喜歡的老師，不要1、單一型轉(zhuǎn)向多元型2、權(quán)威型轉(zhuǎn)向?qū)υ捫?、限制型轉(zhuǎn)向發(fā)展型4、高耗型轉(zhuǎn)向高效型5、經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型6、封閉型轉(zhuǎn)向開(kāi)放型7、被動(dòng)適應(yīng)型轉(zhuǎn)向主動(dòng)創(chuàng)造型七個(gè)改變：1、單一型轉(zhuǎn)向多元型七個(gè)改變：學(xué)會(huì)微笑（發(fā)自內(nèi)心的真情）學(xué)會(huì)表達(dá)（善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)）學(xué)會(huì)親近（走近、接近、靠近）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)（聽(tīng)語(yǔ)聲、聽(tīng)心聲）學(xué)會(huì)溝通（認(rèn)知、思維、情感上溝通）學(xué)會(huì)感受（同理心，感受孩子情緒變化）學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)（拿著“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)）七個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)微笑（發(fā)自內(nèi)心的真情）七個(gè)學(xué)會(huì)：四、了解特點(diǎn)，對(duì)接話語(yǔ)系統(tǒng)那個(gè)星期天，媽媽帶我去逛100。我的GG帶著他的“恐龍”GF也在100玩，GG的GF長(zhǎng)得又妖又萌，看得我真TMD的羨慕嫉妒恨。她一個(gè)勁地對(duì)我PMP，好像我們認(rèn)識(shí)很久了。后來(lái)，我和一個(gè)同學(xué)到網(wǎng)吧“打鐵”去了，他們7456！大蝦、菜鳥(niǎo)一塊兒在我的烘培機(jī)上亂灌水！剛想說(shuō)886的時(shí)候，居然碰到了3班的班花同學(xué)，聊了一會(huì)兒，覺(jué)得這個(gè)人很UES!……四、了解特點(diǎn)，對(duì)接話語(yǔ)系統(tǒng)那個(gè)星期天，媽媽帶學(xué)生最喜歡聽(tīng)到的12類話語(yǔ)：贊美性話語(yǔ)（這件事做得不錯(cuò)?。┘?lì)性話語(yǔ)（你最近狀態(tài)很好，繼續(xù)保持?。├斫庑栽捳Z(yǔ)（別和他人比，做最好的自己?。╆P(guān)懷性話語(yǔ)（最近天氣冷，注意身體。）同感性話語(yǔ)：（我知道你很難過(guò)！）名言式話語(yǔ)（機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)垂青有準(zhǔn)備的人?。W(xué)生最喜歡聽(tīng)到的12類話語(yǔ)：欣賞性話語(yǔ)：（做得好！值得我學(xué)習(xí)。）建設(shè)性話語(yǔ)：（如果選擇A的話，是否更好？）信任性話語(yǔ)：（你一定努力過(guò)?。┳鹬匦栽捳Z(yǔ)：（既然已經(jīng)決定，我保留意見(jiàn)。）支持性話語(yǔ)：（再試試，需要話我可以幫你。）接受性話語(yǔ)：（沒(méi)關(guān)系，失敗了就重新開(kāi)始。）欣賞性話語(yǔ)：（做得好！值得我學(xué)習(xí)。）學(xué)生最不喜歡聽(tīng)到的5類話語(yǔ)：比較性話語(yǔ)（他能做到，你怎么就不行？）威脅性話語(yǔ)（再不聽(tīng)話就告訴你們家長(zhǎng)?。﹤诵栽捳Z(yǔ)（你是不是腦子進(jìn)水啦?。┓穸ㄐ栽捳Z(yǔ)（說(shuō)真的，你能考到x名就不錯(cuò)了！）獨(dú)斷性話語(yǔ)（我說(shuō)這樣做，就這樣做?。?/p>

學(xué)生最不喜歡聽(tīng)到的5類話語(yǔ)：

從過(guò)度依靠外壓化管理轉(zhuǎn)向以人為本、充滿人文情懷的人性化教育。五、改變行為，弘揚(yáng)人文情懷從過(guò)度依靠外壓化管理轉(zhuǎn)向以人為本、充滿人文居高臨下——權(quán)威型教育

重平等簡(jiǎn)單粗暴——體罰型教育

重呵護(hù)隨心所欲——主觀型教育

重依據(jù)形式主義——任務(wù)型教育

重教育千篇一律——切菜式教育

重個(gè)性放任自流——牧羊式教育重引導(dǎo)轉(zhuǎn)變教育行為居高臨下——權(quán)威型教育重平等轉(zhuǎn)變教育行語(yǔ)勢(shì)太強(qiáng)

和煦語(yǔ)幅太窄

寬泛語(yǔ)調(diào)太硬

柔軟語(yǔ)速太快

平緩語(yǔ)音太冷

溫馨語(yǔ)境違和

親和

總之，提高我們的話語(yǔ)體系同孩子的適切度

和

投緣度，讓孩子在我們?cè)捳Z(yǔ)中充滿

獲得感，這是不可或缺的重要方面。轉(zhuǎn)變?cè)捳Z(yǔ)特征語(yǔ)勢(shì)太強(qiáng)和煦總之，提高我們的話語(yǔ)體系同孩子孩子自信與老師評(píng)價(jià)老師就像一個(gè)“預(yù)言家”：老師說(shuō)孩子行，孩子竟會(huì)“不行也行”；老師說(shuō)孩子不行，孩子竟會(huì)“行也不行”。孩子將來(lái)表現(xiàn)往往被老師“不幸而言中”。孩子自信與老師評(píng)價(jià)老師就像一個(gè)“預(yù)言家”：提升人格魅力人文情懷的力量源泉

弘揚(yáng)崇高師愛(ài)人文情懷的永恒主題

塑造理想形象人文情懷的外化標(biāo)志

營(yíng)造師生關(guān)系人文情懷的生態(tài)氛圍

提高育德素質(zhì)人文情懷的關(guān)鍵所在弘揚(yáng)人文情懷班主任老師要努力成為學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師提升人格魅力人文情懷的力量源泉

弘揚(yáng)崇高師愛(ài)結(jié)束語(yǔ)

師生關(guān)系是教育改