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第頁共頁2023年佳作《最后一課》讀書心得感想與收獲(九篇)在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,有所幫助,下面我們就來理解一下吧。佳作《最后一課》讀書心得感想與收獲篇一我翻開課本,認認真真地讀起來,聲情并茂,有聲有色。就這樣,我與書中的人物產(chǎn)生了共鳴。一篇課文讀下來,我的心被震撼了,不知不覺中思緒萬千。啊!他們的國家正在遭受苦難,他們是多么的悲傷、痛楚。他們在國家和平時,浪費光陰,不好好學習,當國家遭到壓迫時才覺悟。晚了嗎?晚了,國家已被侵略。懊悔了嗎?懊悔了,在國家遭難時懊悔了。懂了嗎?懂了,在國家____是懂了。為什么!難道每個人只有在危難緊急時刻才知道努力嗎?我們?nèi)缃竦闹腥A人民共和國,繁榮富強,國力強盛??蛇@不代表每個人都在奮斗、在努力!如今,有多少人真正在勤勤懇懇地努力著?大多數(shù)人都在不學無術(shù),為自身利益著想!再想想20世紀初的中國,遭受危機。當時是有一些賣、,不以國家為重、民族為重,喪盡天良。但當時有那么多中國人積極努力、熱愛祖國!雖然沒有如今的優(yōu)越條件,但他們有著梅花般的骨氣,有著“國家興亡,匹夫有責”的愛國思想,有著“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的英雄氣概!以國家為重,以人民幸福為重。為什么!難道只有等到失去了才知道珍惜!再比方說我,每次周末作業(yè)都一拖再拖,直到星期天才加緊地補,懊悔自己為什么不早一些寫?可事已發(fā)生,只好熬夜加班。為什么!難道只有等到最后一刻才知道懊悔?難道你想和《最后一課》中的人們一樣?難道你是等著____時發(fā)奮學習?難道你是想等著危難時刻再悔過?雖然孔子曾說過:“歲寒,然后知松柏之后凋也。”試想在危急時刻時看出一個人的精神品質(zhì)。但我認為我們不應(yīng)該等待“歲寒”來而“不凋”,而應(yīng)該時時刻刻保持“青綠”,這樣才是明智的。佳作《最后一課》讀書心得感想與收獲篇二讀罷都德的《最后一課》,猶如親身經(jīng)歷了這非比尋常的一課。書中的小弗朗士在都德的筆下栩栩如生,一如我們鄰桌淘氣搗蛋的小男生。這篇文章,記錄了陷落了的法國阿爾薩斯省的一個小學校因為普法戰(zhàn)爭法國失敗而被迫關(guān)閉的事情。整篇文章中,都德并沒有去廣泛地談自己的祖國如何之好,淪落敵國如何之痛。他只是從細微處入手,借助了小弗朗士的視角,以一個孩子的口吻,以一個孩子的心去感受喪失祖國的哀傷。一開場,淘氣的小弗朗士懼怕考試、總想逃學。但當他知道了自己的家園已經(jīng)陷落,這已然是最后一課的時候,他開場了懊悔,開場了難過。開場為以后再也不能學自己的母語——法語,而感到深切的痛苦。文章很純樸地寫出了一個小男孩從擁有到失去祖國的心路歷程。從一開場的懶散到最后的哀傷,一個孩子在失去祖國時萌發(fā)的愛意表現(xiàn)得淋漓盡致。而韓麥爾先生最后書寫的“法蘭西萬歲!”也深深震撼著大家的心,一筆一劃中飽含著作者對祖國最深沉的愛!和愛國的法國人民一樣,中國人民也同樣品味過____之痛,也同樣有著愛國之心。老舍先生與鄭振鐸先生筆下中國版的《最后一課》,雖然都是以老師的視角去詮釋人們愛國、愛民族的精神,但給了我同樣的感動與震撼!在老舍先生的文章里,向來不討厭下課鈴聲的瑞宣,卻在最后一課上不知道要說什么才好。瑞宣一直都將課講得很好,哪怕是他上的第一堂課,也沒有露出一點緊張。然而在這最后一課上,他卻忍不住顫抖。話到口邊卻又說不出來。他在猶豫:到底應(yīng)當撫慰自己的學生們,還是應(yīng)該去鼓舞起他們的愛國心?到底應(yīng)當告訴他們抵抗敵人,還是應(yīng)該勸告他們?nèi)淌苣?瑞宣一句話也說不出口,看著學生們,他也開場反省自己。然而,他終于還是什么也說不出,只得宣布了下課,頭也不回地走了。他對于國家的愛與痛,已經(jīng)深化地表達在他內(nèi)心的掙扎上。而鄭振鐸先生文章中的“我”也是一個教員。然而“我”卻與瑞宣不一樣,“我”只是想用最后的時間來告訴學生們最多的東西。“看到一個____兵或一面____旗經(jīng)過校門時,立即停課,將這大學關(guān)閉完畢?!边@是學校下達的命令。然而所有人卻都不去想這個,這些默默無言卻堅決的人們,想到的只是如何抗敵救國,所以他們也有一貫的方案,在最艱辛的情形之下奮斗著,絕對不作“茍全”之夢;該犧牲的時機一到,便毫不躊躇地踏上應(yīng)走的大道,義無反顧。因為中華民族是個不屈的民族,我們默默無言,不表示我們懦弱,那是火山爆發(fā)前能量的默默積攢。正是這些默默無言的勇士,讓我們堅信“最后一課”只是暫時的!三篇文章中,都德用小弗朗士的內(nèi)心世界向人們展示了一個孩子對于國家的愛;老舍用精細的文筆去描繪了教員瑞宣在家園陷落時面對學生們的踟躕與對國家的悲慟;鄭振鐸以一個老師的身份,去表現(xiàn)了自己在最后一課上希望學生們能多學習知識的愿望。三位作者身處不同的國家、不同的時代,書寫不同的《最后一課》,卻讓我感受到了同樣的愛——對于自己的祖國、對于自己的民族的愛!因為這份植根心中的摯愛,我們的祖國、我們的民族才不會被強暴征服!這種愛不分國家、不分民族、不分老少,跨越國界、跨越民族,真正讓我體會到了大愛之無疆!佳作《最后一課》讀書心得感想與收獲篇三五千年的中華歷史,造就一顆璀璨明星——漢語。漢語,醞釀著中華子女愛國情懷。正如法蘭西的小弗郎士和韓麥爾先生:他們對侵略者的仇恨和對祖國解放的堅決信念,正是一種愛國的表現(xiàn)?!巴隽藝斄伺`的人民,要牢牢記住他們的語言,就像一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙?!痹谄辗☉?zhàn)爭中,阿爾薩斯省被迫割讓給普魯士。小弗朗士生活在阿爾薩斯省,是一個淘氣淘氣的小孩。但是,在聽到這是“最后一堂法語課”時,認真投入;韓麥爾先生在這最后珍貴珍惜的時間,全神貫注;“最后一課”,鎮(zhèn)長、市民都專心致志地聽講。每個人都認真反思了自己過去的失誤、缺乏,對祖國深深地懺悔、祈禱:“法蘭西萬歲!”這種對祖國的熱愛、忠誠而堅決不移的精神,讓我陷入了沉思:難道非要等到____的那一天,我們才肯學母語?中華民族,也曾是落后落魄的“公家”,但中華民族的英雄兒女,不甘于落后、不甘于挨打,謹記中華民族的傳統(tǒng)文化,握緊同胞彼此的手,咬緊牙關(guān)一點點堅強的爬起來、伸直了腰桿。當時對漢語知識的渴求、珍惜以及全國讀書的濃烈氣氛,為中華民族的日益強盛奠定根底,讓我們越攀越高,屹立于世界強國之林。但如今的太平、強盛豈能作為我輩不學習漢語的理由?其一,中國古話說“居安思?!保徽莆崭菊Z言,如何開展科技?還能守住“常任理事國”?再者,母親河黃河所表現(xiàn)出中華民族的奮斗意志和不屈信念,豈能與我輩丟棄?為何不學好漢語?一,隨著時代潮流,漢語準確度高的優(yōu)勢極大發(fā)揮,趨向于國際語言的地位,掌握它就是掌握國際文化;二,身為中國人,不學好漢語,你不覺丟臉?據(jù)調(diào)查,百分之八十的中國人會寫錯“再接再厲”這個詞,令祖____親膛目結(jié)舌。假設(shè)是外國人問你“鱗次櫛比”怎么寫,你左推右卸,扭扭捏捏,豈不是一國際笑話?三,漢語是我們的交流方式,一切雄辯、討論都以他做基石,一切表達、溝通都以他為媒介,不學好漢語,比口吃都嚴重。光是這三理由,貼近生活實際,就不允許我們學不好。繞開繁瑣的理由,中華的歷史、文化是多么有趣!形近多音字、燈謎字謎、唐詩宋詞元曲等等,都為我們的生活增添一份靚麗的色彩,將我們的生活裝扮的五彩繽紛。漢字的遠流長,把我們帶到一個神奇的國度,“咬文嚼字”成為我的必修課。我們不光要學好她,還要熱愛她、由內(nèi)而外地歌頌她。還有一些極度不文明現(xiàn)象:“到此一游”,為漢語抹黑;“出口成臟”,把漢語羞辱。侮辱、損害母語,與傷害祖國,無異!如此這般,還不如文盲!讓我們把愛國轉(zhuǎn)化為行動,把母語學好,秉承中華傳統(tǒng)文化,是愛國的根底。佳作《最后一課》讀書心得感想與收獲篇四然后他呆在那兒,頭靠這墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:”放學了,——你們走吧?!敖淌依锼酪话愕募澎o。我望著黑板上的大字,心中一遍遍念著,突然,眼前的事物漸漸變得模糊。我咬了咬牙沖出教室,淚水奪眶而出。走在平時令人開心的小路——放學的路上,而今卻那么的悲傷。畫眉不再像早晨那般婉轉(zhuǎn)歌唱,仿佛是明白了什么,訴說著失去國土的傷痛,叫聲如此凄涼。經(jīng)過鋸木廠后面的草地,普魯士兵得意地走著。我惡狠狠的盯著他們,拳頭緊握,卻什么也做不了。鎮(zhèn)公所前的布告牌邊早已空無一人,我走過去,突然,兩個普魯士兵走來,看了看我,又看了看布告,大笑道:”小鬼,看到布告上的字了吧!你們以后只能用德語啦!誰叫你們這些____奴沒用呢?誰叫你們的法蘭西沒用呢?我們普魯士才是最強大的。哈哈哈哈?!拔覞M臉通紅,憎惡地瞪了他們一眼,再也按捺不住心中的悲憤,舉起拳頭打在其中一個人的.臉上,隨后立馬拔腿跑回家,只聽見后面?zhèn)鱽硪魂囃戳R聲?;氐郊依?,家人都在拾掇著行李。我拿出韓麥爾先生給的字帖,小心翼翼的抱在懷中,來到床上,不知過了多久,我陷入了睡夢中。在夢中,法國國旗重新飄揚在湛藍的天空中,而我變成了韓麥爾先生,深情的為大家講授者法語。第二天,我和我的家人揮淚辭別了這座如同童話般的小鎮(zhèn)。佳作《最后一課》讀書心得感想與收獲篇五《最后一課》是一篇小說罷了,第一印象便是一篇高大上的課文,因為它告訴我們要熱愛母語熱愛祖國。可細細讀來,它又何嘗不是在告誡我們要珍惜眼前美妙光陰呢?小弗朗士的厭學以及貪玩,假設(shè)說我從沒有過是絕不可能的。從前的我厭惡學習,稍遇些挫折便想著逃避,想著放棄。5歲練習游泳,嗆了一口水就稱病一周,用趕不上課程的拙劣借口逃避游泳。下半年去學鍵盤音樂,認真練習時,偶然聽到有一個練鋼琴的小伙伴說鍵盤聲音不好聽,從此我開場哭鬧著不學鋼琴,鍵盤樂器就此荒廢。類似的事情在我身上發(fā)生了許多,假設(shè)真一一列舉出來怕是沒數(shù)千字說不完。錯過了太多的我還不自知,總想著我還年輕,將來的時間很多。我們可以放縱享樂,課堂上的心不在焉似乎已成家常便飯;心中常常抱怨著父母不近人情,一味地花錢迫使我們學這學那。讀完文章,細細回想,才發(fā)現(xiàn)我已錯過了太多太多。我開場害怕失去,畏懼光陰不再。曾經(jīng),我并沒有去珍惜過去的歲月,當時的我總想著快些長大。以為長大了就不會被父母嘮叨,長大了就可以去做一些平時一直向往的事,長大了就不用面對那些黑乎乎的文字,也不用面對那些兇神惡煞的老師。光陰聽從了我的意愿,她轉(zhuǎn)瞬即逝,在我沒有意識到的時候離我而去。成長途中的我隨著知識面逐漸增大,明白了從前我的想法是多么幼稚可笑。如今在成長的路上,值得我為之奮斗拼搏的青春還未曾遠去,懊悔還來得及。不是嗎?我如今擁有安康的家人,良好的教育,安寧的時代。我無法想象有一天失去了這些的我會變得什么樣子;無法想象當我碌碌無為的步入成年壯年,再回首如今,是否又會悔不當初?小弗朗士在最后的一天明白了從前的所作所為多么可笑??砂没趨s來不及了,大家都在懺悔著曾經(jīng)荒.唐的行為。很慶幸,這篇文章被排在了課本中。讓我在年少的時候,在迷惘的時候,在讓光陰白白流逝的時候,讀到了它,讀懂了它。少年朋友們,珍惜眼前吧。將來給予你的誰也料不到,虛構(gòu)于腦海中的美妙的將來,如今不去為之奮斗又如何實現(xiàn)?珍惜年少青春吧!不要等人散了,燈滅了,花謝了,驀然回首,只余下空枝在寒風中輕輕顫抖。是的,那棵花樹不正是在遺憾著自己開花時的隨意?懊惱著自己沒有留住當時的風華嗎?于是,想起了一句話:回到那一剎那,歲月無聲也讓人害怕;枯藤長出枝椏,原來光陰已翩然輕插……于是,永遠記住了一首詩:勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時?;ㄩ_堪折直須折,莫待無花空折枝。佳作《最后一課》讀書心得感想與收獲篇六昨天我們學習了《最后一課》,一篇短短的三千字左右的故事,在文學史上一直是膾炙人口的名篇,它曾給予不同時代、不同國度的讀者以強烈的感染,深深得到他們的喜歡。學完之后,我的心中久久不能平平靜。阿爾薩斯和洛林的人本來生活地很平靜,但是,戰(zhàn)爭卻無情地摧毀了他們的家園,被迫改學德語,遠離祖國的懷抱。小弗郎士一開場還為學習法語而苦惱不已,短短幾分鐘內(nèi),他的心情發(fā)生了宏大的變化“我這些課本,語法啦,歷史啦,剛剛我還覺得那么討厭,帶著又那么重,如今都好似是我的老朋友,舍不得跟它們分手了“覺得“法國語言是世界上最美的語言,最明白,最準確”其中,韓麥爾先生說“亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好似拿著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙?!鄙钌钣|動了我。一個國家的語言是多么重要,一個連自己國家的語言都不會說、不會寫的人,還怎么說自己愛國呢?我覺得韓麥爾先生說的很對,語言是一個國家的文化根底,沒有語言就沒有文明。我也不得不佩服韓麥爾先生的勇氣,他有勇氣上完最后一課,為學生灌輸最后的愛國意識。假如是我,我很可能連上完最后一課的勇氣都沒有。文章中沒有對韓麥爾先生的心理變化有很細致的描寫,但我們可以推測出,整堂課上,他是有多么的傷心、不舍以及對侵略者的憤怒。由此,我又有了更深一層的想法;世界上為什么會有戰(zhàn)爭?每個國家都好好相處不行嗎?戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難想必每個人都清楚,可明知如此,為什么還要打仗呢?這是一個值得每個人深思的問題。佳作《最后一課》讀書心得感想與收獲篇七今天學了《最后一課》學完后,認為這是一首悲憤的愛國交響曲。這篇文章以小弗郎士的口吻,在最后一課的見間和感受為線索,刻畫了小弗郎士和教室韓麥爾的經(jīng)典形象,反響呢法國陷落區(qū)的人民對慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛。讀完這篇文章,我最受震驚的一句話:“亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住它的語言,就好似拿著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙。第一次初讀時,只覺得民族語言是一個民族標志。而羅老說,亡了國的人民,假如還說著自己的語言,保存著自己的文化,實際上就說明這個民族沒有徹底____,還在以自己的方式存在著,假如一個民族完完全全喪失了語言,那么,她就幾乎失去了她生存的土壤,后來,覺得民族語言能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。人們把一個民族在千百年共同生活經(jīng)歷的語言稱為母語,意味著語言對民族文化,這個民族就永遠存在向心力,不管異族統(tǒng)治多么嚴酷,這個民族的人再怎樣被別離,民族的精神文化隨時可以把他們團結(jié)到一起來。侵略者只能奴役其身,不能奴役其心。也正因為如此,普魯士政府在軍事占領(lǐng)阿爾薩斯說洛林后,就馬上強迫當?shù)貙W校取消法語教學而改教德語;同樣,在____帝國占領(lǐng)我國____和東北三省之后,也是不不遺余力地大肆推行日語和____文化教育。他們都是出于同樣的目的——在軍事占領(lǐng)之后開場文化的侵略奴役!因此可以說對一個民族真正的占領(lǐng)和征服。但這,往往是最困難的。而同樣,漢語,是我們的母語,漢語,也是偉大精辟的語言,承載著五千年的華夏文明。學好漢語,也是熱愛我們偉大祖國的直接表現(xiàn)。佳作《最后一課》讀書心得感想與收獲篇八今天在課上老師讓我們默讀了法國小說家都德的短篇小說《最后一課》,讀完這篇文章后,我被深深地震撼了。這篇文章向我們展示了一個頑皮、不愛學習,也不知道什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士。通過上最后一節(jié)法語課,他認識到普魯士軍隊不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng),還要剝奪他們學習本民族語言的權(quán)利,實行奴化教育,這使得小弗郎士在心靈上、精神上受到了極大的震動。在最后一堂法語課上,小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的痛恨,心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開教材,開場講法語課時,小弗郎士對自己平時最討厭的語法,居然“全都懂”,覺得韓麥爾老師“講的似乎很容易、很容易”。但是一切都已經(jīng)晚了。是的,就像韓麥爾先生所說的“亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好似拿著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙。”母語對于一個國家、一個民族是不可分割的一局部,是文明的承傳載體。假如母語沒了,國家統(tǒng)一和民族團結(jié)將不復(fù)存在。因為一國人民語言彼此不通,就是一盤散沙。那么,外語與母語到底哪個重要呢?如今這個社會,不學英語你就別想上高中大學,更別想找個好工作了。既然外語如此重要,學外語的人多就不奇怪了。如今連幼稚園都開設(shè)英語課了。英語成了全球通用的“國際普通話”,其他語種已經(jīng)受到嚴重威脅,面臨消失的危險……這是不能無視的。讓我們以小弗郎士的經(jīng)歷為戒,好好學習自己的母語、好好珍惜如今的美妙生活吧!佳作《最后一課》讀書心得感想與收獲篇九《最后的一課》的作者阿爾封斯﹒都德(1840——1897),法國十九世紀著名的小說家。他一生中,除一部詩集和一些戲劇外,共寫了十三部長篇小說和四部短篇小說集?!蹲詈蟮囊徽n})是他短篇小說的代表作。《最后的一課》寫于1873年,即普法戰(zhàn)爭完畢的第二年。1870年7月普法戰(zhàn)爭爆發(fā),8月份普魯士軍隊深化法國境內(nèi),在色當大敗法軍,法國皇帝路易﹒波拿巴投降并當了俘虜。戰(zhàn)后法國和普魯士簽訂了喪權(quán)辱國的條約,將法國東北部的亞爾薩斯和格林兩省割讓給普魯士。《最后的一課》就是以這一歷史事件為背景的。主要反映了在普魯土侵略者的殘酷統(tǒng)治下,亞爾薩斯省人民的痛苦生活和他們敵汽同仇的愛國的思想感情。作者在小說中表現(xiàn)這一重大主題時,既沒有正面描寫普魯士侵略者的匪徒行徑,也沒有寫抽丁拉夫,敲骨吸髓的殘酷剝削,而是寫了陷落區(qū)生活的一個小小的側(cè)面:已經(jīng)被普魯士侵略者統(tǒng)治兩年的亞爾薩斯省人民接到了柏林的命令,不準在學校里教授法文,一律改教德文。小說通過一個小學生的自述,描寫了一個鄉(xiāng)村小學接到這項命令后,全體師生和當?shù)厝罕姷膹娏曳从?,深化地提醒出了小說的主題。小弗朗茨是一個貪玩的頑皮孩子。他法文學習成績差,怕考問,怕挨老師的訓(xùn)斥,經(jīng)常逃學。在這天的法文課上,哈墨爾先生心情沉重地宣布;“這是我最后一次給你們上課?!薄敖裉?,是你們最后一堂法文課。”老師的話給小弗朗茨極大的震動,使他意識到,他們將要同祖國的語言辭別了,如今他們將要喪失學習祖國語言的權(quán)利了。于是,他開場變得懂事起來,剛剛還使他頭疼、討厭的法文課,一下子就像老朋友一樣舍不得分開。他悔恨自己沒有學好法文,并在悔恨中對祖國的語言產(chǎn)生了新的認識,新的感情?!耙俏夷軓念^到尾把這些分詞的規(guī)那么大聲地、清清楚楚地、一字不錯地背出來,任何代價我都是肯付的啊!”這是多么宏大的思想飛躍,多么深沉的感情變化呀!是啊,連一個愛逃學的頑童都如此地留戀祖國的語言,都如此地憎惡普魯士侵略者,那么,熱愛祖國、不愿做奴隸的成年人的感情那么是不言而喻的了。作者采取這樣精巧的藝術(shù)構(gòu)思,比直陳對普魯士侵略者的憤怒和譴責,更具有較強的感人力量。為了更深化地提醒小說的主題,作者還別出心裁地在這“最后的一課”上,安排了一些校外的村里人到課堂里來。他們有前任村長,有退職郵差,還有像霍瑟老頭那樣的老年人。這些群眾在敵人的殘酷統(tǒng)治下,飽嘗了淪為異國奴隸的苦痛,對祖國的眷戀之情是非常真摯而強烈的。他們到學校來聽課,不僅表現(xiàn)出對哈墨爾先生在本鄉(xiāng)任教四十年的感謝,而更重要的是說明他們對失去的祖國的無比熱愛和對普魯士侵略者的憤怒____。小說曾細致入微地描寫了在哈墨爾先生教小班學生練習拼音時,課堂內(nèi)所有的人都“一齊頌唱”的情景。那個霍瑟老頭,“戴上了眼鏡,兩手捧著識字課本,也和小孩們一起拼字母??吹贸鏊埠苡眯?他的聲音由于沖動而顫抖,聽起來有一種說不出的味道?!鄙钍軘橙僳`踏之苦的群眾,因為從明天起就聽不到朗讀祖國語言的聲音了,于是他們不顧自己的年邁口拙,也同小學生一起讀起來。這種場面怎能不扣動人的心扉,使人心酸落淚,悲憤填胸呢?作者在情節(jié)上大膽設(shè)計群眾聽課的場景,與小弗朗茨的悔恨、醒悟是互為表里,相得益彰的。它們從兩個生活側(cè)面表現(xiàn)出小說的思想傾向,使小說對揭露和鞭撻普魯士侵略獲得了感人至深,無可辯駁的力量?!蹲詈蟮囊徽n》在表現(xiàn)其重大主題時,從陷落區(qū)的現(xiàn)實生活中攫取并概括出典型化的生活場景,并從這些場景中挖掘出生活的本質(zhì)特征,從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術(shù)效果,給人們以深化的思想啟示和強烈的藝術(shù)感染。這篇小說把對普魯士侵略者的憎恨和對祖國、對民族的熱愛,熔鑄于小學校的一堂法文課上,從而使這堂法文課的意義得到了升華,使我們感到這不是一般的課堂教學,而是一次聲討普魯士侵略者的集會,是亞爾薩斯人民向祖國語言辭別的儀式。這樣,就給小小的場景和平平常常的情節(jié)賦予了深化的

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