《在反思中成長(zhǎng)》讀書(shū)筆記

1/1《在反思中成長(zhǎng)》讀書(shū)筆記《在反思中成長(zhǎng)》讀書(shū)筆記

常常聽(tīng)到家長(zhǎng)們反映，說(shuō)自己家的寶寶把老師的話視為圣旨，無(wú)論老師發(fā)表什么樣的言論永久都是“真理”。在日常生活當(dāng)中，作為老師的我們，也難免會(huì)有這樣的語(yǔ)言習(xí)慣，即能怎么樣或者必需不能怎么樣，對(duì)錯(cuò)都在老師的話語(yǔ)之間得出了鑒定。

我們班級(jí)里的昆昆是個(gè)特殊有正義感的孩子，很英勇。假如班級(jí)里某某小伴侶受到別人的欺侮時(shí)他總會(huì)像個(gè)小英雄一樣，愛(ài)護(hù)別人。但他的方式總是會(huì)引起別的小伴侶的反感，甚至有的時(shí)候會(huì)傷及到別人。一面為了想要發(fā)揚(yáng)昆昆的正義感，但另一方面又想讓昆昆能夠換一種方式去“伸張正義”，我感到一些麻煩。最終一件事情的發(fā)生，使得這個(gè)問(wèn)題不得不去面對(duì)了。那天，昆昆正在和別的孩子一起觀看小烏龜呢，小烏龜爬在烏龜爸爸的身上，真好玩。或許是出于對(duì)烏龜寶寶的喜愛(ài)、可能或許是為了愛(ài)護(hù)烏龜爸爸，突然，洋洋的小手不自覺(jué)的伸向了那兩只烏龜，想要把它們拎出來(lái)，昆昆觀察了，顯得特殊的生氣，一下子就把住了洋洋的手，并且把洋洋往自然角外面拽，想讓他抓緊離開(kāi)小烏龜。洋洋被他都拽到地上了，可昆昆還是沒(méi)有一點(diǎn)松手的意思。我看到了這一情景抓緊制止了昆昆，昆昆特殊焦急地對(duì)我說(shuō)：“老師，洋洋他損害烏龜，我要愛(ài)護(hù)他!!!!”看到這里，我有點(diǎn)生氣，要讓昆昆賠禮，可是昆昆照舊重復(fù)著那句話，他覺(jué)得他的想法和做法是特別正確的。可此時(shí)，我轉(zhuǎn)念一想，那句想要愛(ài)護(hù)動(dòng)物的鏗鏘有力的話語(yǔ)把我想要批判昆昆的話先吞了回去。我明白，簡(jiǎn)潔粗暴的方式去面對(duì)眼前的昆昆是什么作用都起不了的，甚至還會(huì)引起他的反感。

我拉著昆昆的手，微笑著讓他坐到我的旁邊，輕輕地拍著他，剛剛還心情感動(dòng)的昆昆，此刻變得寧?kù)o了。我與昆昆爭(zhēng)論起了這件事情，昆昆也很愿意把事情的經(jīng)過(guò)講給我聽(tīng)，在集體中，我表?yè)P(yáng)了昆昆的英勇、正義，同時(shí)也盼望全部的孩子都能夠和諧相處，知道動(dòng)武是解決不了問(wèn)題的。

讀《在反思中成長(zhǎng)》一書(shū)時(shí)，也發(fā)覺(jué)了類似這樣的案例，面對(duì)淘氣的孩子，戲弄同伴無(wú)所不能，并且不認(rèn)錯(cuò)，細(xì)心的老師的做法給與了我處理此類大事的啟發(fā)。

首先可以利用家訪了解孩子的家庭環(huán)境，或許這樣“淘氣”孩子的家長(zhǎng)也可能是特別權(quán)威性的，管教嚴(yán)峻，認(rèn)為不打不成才，所以處理一切事情都是以武力來(lái)解決。這樣不正確的教養(yǎng)方式，肯定要讓家長(zhǎng)清晰地了解到這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有害無(wú)利的;其次，老師還要抓住這個(gè)寶寶的“閃光點(diǎn)”，如我們班級(jí)的昆昆是個(gè)特別愛(ài)關(guān)心別人的人，那么老師可以讓昆昆擔(dān)當(dāng)起“樂(lè)于助人”小標(biāo)兵，給他戴上我們班級(jí)里特有的標(biāo)志頭飾，讓昆昆連續(xù)關(guān)心別人，同時(shí)也鼓舞別的孩子努力關(guān)心別人，爭(zhēng)取也當(dāng)上“樂(lè)于助人”小標(biāo)兵。讓昆昆常常得到表?yè)P(yáng)，以正面的方式教育他。

筆者所舉的這個(gè)例子，雖然很常見(jiàn)，雖然很簡(jiǎn)潔，但處理的方式卻值得我們?nèi)ド钏?，假如我們反其道行之，?jiǎn)潔粗暴的對(duì)待孩子的“損害行為”，信任孩子不僅不會(huì)有所轉(zhuǎn)變，甚至還會(huì)“變本加厲”的更加粗暴?；蛟S他的初衷是好的，但是這樣的方式會(huì)使得一個(gè)和善的孩子變得生