小學(xué)朗讀訓(xùn)練(合集7篇)

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時間：2023-08-3116:22:58

小學(xué)朗讀訓(xùn)練第1篇

一、加強朗讀訓(xùn)練，在教學(xué)中起重要作用

朗讀，就是聲音響亮地讀，就是把無聲的書面語轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動，它是閱讀的一種重要方法，也是一項重要技能，小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要作用。

學(xué)生朗讀課文的時候，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。通過熟讀、背誦，持之以恒就會實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。在對語言文字的熏陶中，幫助學(xué)生積累語言材料，掌握各種句式，學(xué)到連句成段，連段成篇，有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力，體會語言美。如我們班的個別愛好朗讀的學(xué)生口語發(fā)展比較快，說起話來條理清晰，自然流暢。

小學(xué)語文教科書中的課文，思想性、藝術(shù)性都很強。在朗讀課文過程中，學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，會受到自然美、社會美、藝術(shù)美的熏陶，也會潛移默化地受到思想品德教育和審美教育。

如我繪聲繪色地配樂朗讀《草原》一文，特別是再觀看表現(xiàn)草原風(fēng)景的多媒體課件，學(xué)生就會感受、體驗到草原的動態(tài)美、靜寂美、遼闊美、風(fēng)俗美，蒙漢人民的友誼美等，這樣學(xué)生在朗讀中受到了美的感染、美的熏陶，有了美的欣賞能力，為生成美、創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。體驗了藝術(shù)魅力，提高了審美能力。

實驗證明,朗讀能集中兒童的注意力,提高兒童理解能力,發(fā)展學(xué)生的想象力,增進對文字的鑒賞力并有助于增強記憶力。學(xué)生通過閱讀方式可以獲得更豐富的感性經(jīng)驗，使學(xué)生的思維有一個準(zhǔn)確，得心應(yīng)手的工具。他們可以用這些工具將自己的感受用不同的方式表達出來，可以與人交流，并通過不斷的交流逐漸提高自己的水平，推動思維的靈活性，邏輯性的發(fā)展，加強智力的發(fā)展。由此可見，加強朗讀是優(yōu)化課堂效果的一種有效的手段。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極朗讀

好的朗讀，可以達到聲情并茂，意味悠遠的效果；可以攝人魂魄，耐人尋味，如何抓好學(xué)生的朗讀，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。

朗讀是理解課文內(nèi)容的主要途徑，也是學(xué)好普通話，從小培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的基本手段。朗讀來的東西感受最深，掌握最牢，朗讀符合漢語言特點和規(guī)律，是培養(yǎng)能力之道。小學(xué)《新課程語文教學(xué)大綱》明確指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用?！?/p>

教師要以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。采取激勵機制，抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使學(xué)生得到成功的喜悅?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”興趣是學(xué)好語言很關(guān)鍵的因素，興趣能激勵學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生巨大的推動力，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

愛因斯坦也說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受?！憋@然，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，并能轉(zhuǎn)化為他們的學(xué)習(xí)動力?？傊诶首x中只有充分激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，才能使學(xué)生情發(fā)于心間，又能溢于言表。

1、給學(xué)生足夠的時間朗讀。讓全班學(xué)生都讀完、讀好，讀得流利的可以多讀幾遍；讀得不流暢的也可以從容地讀；有不懂之處，可以回過去重讀，也可以與同學(xué)交頭接耳，議論幾句。切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

2、朗讀要面向全體學(xué)生。有了充足的讀書時間，再讓每個學(xué)生都開口讀，根據(jù)課文內(nèi)容的需要，可分別采用齊讀、指名讀、分角色讀、分組讀、領(lǐng)讀、默讀、自由讀……在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機會，使朗讀真正做到面向全體學(xué)生。

三、教給學(xué)生朗讀方法

授人以魚，不如授人以漁。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握朗讀的方法。

要讀好課文，首先讓學(xué)生把課文讀正確，即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，可從停頓、重音、語調(diào)、語氣、速度、節(jié)奏等方面入手，學(xué)生能達到正確朗讀，也就初步形成讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

1、披文入情，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。達到這種境界的方法把握文章主旨，抓住內(nèi)容的精彩處來探究讀。

如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，抓住文中的精彩處來探究讀，草原是美麗的“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣/是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出那種對草原的熱愛之情。

2、對文章進行鑒賞品味。如《鳥的天堂》中一句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，在理解“顫動”一詞時，我讓學(xué)生把“顫動”換成“抖動”、“蠕動”進行比較朗讀，學(xué)生在一換一讀中，很快理解“顫動”的意思，并且興趣盎然地讀，體會到譴詞的精煉，更重要的是培養(yǎng)了語感，提高了學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。

小學(xué)朗讀訓(xùn)練第2篇

1.朗讀有益于提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識

學(xué)生朗讀時,老師必須指導(dǎo)其對字詞的規(guī)范化讀音。遇到讀錯的字時,及時糾正,同時還要讀的通順,掌握好斷句,停頓的位置。因為在朗讀中,增加了與生字接觸的機會,熟能生巧地掌握了生字的讀音、字形,強化了字詞能力,又增加了語感。這些都是語文的基礎(chǔ)知識。雖然語文考試中,沒有直接考到朗讀,但朗讀卻可以對基礎(chǔ)知識的掌握起到強化作用。同時語文課文的選材幾乎都是美文佳作,學(xué)生們通過對這些經(jīng)典文章的朗讀,漸漸可以強化自己的寫作能力,使其寫作文時,不會出現(xiàn)詞匯貧乏的現(xiàn)象。學(xué)生們的交流對象多為同齡的孩子,而小學(xué)學(xué)生的日常對話中,幾乎用不到語言修辭和句式,無法很好的表達思想感情。而對課文的朗讀就是讓孩子們學(xué)會幫助表達情感方式的有效渠道。例如人教版語文教材第七冊中的《火燒云》一課,其中就引用了大量的比喻、排比等修辭方法,孩子們通過對這節(jié)課的朗讀,大大加深了對這些修辭方法的理解與運用。這些不但可以使語文成績?nèi)〉酶叩姆謹(jǐn)?shù),還使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中,可以更好地運用語言表達自身情感,更完美地駕馭祖國語言文字。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

在人教版教材中有很多描繪美麗事物的文章,如《桂林山水》、《美麗的大興安嶺》、《觀潮》、《五彩池》等。這些文章充分運用了中國漢字音意情結(jié)合的畫面感等特點,把一個個景物,通過文字的描述,活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)到學(xué)生面前。教師通過聲情并茂的朗讀,學(xué)生們便會被這些文字引人到文中的意境中,得到美的感悟。學(xué)生們再通過自身朗讀,借助文字的力量再次感受到自然美的畫面感,培養(yǎng)出學(xué)生的立體形象思維,使其感受沒得同時,建立正確的審美取向。同時人教版教材中還有唐詩宋詞以及現(xiàn)代詩歌等多種詩歌形式,每一首都是經(jīng)過精心挑選,學(xué)生們通過對詩詞的朗讀,進而增加對詩歌的鑒賞能力,品味詩歌。從而從詩歌中陶冶情操,感受到祖國語言的文化積淀,并且被其文化內(nèi)涵所感染,愛上朗讀,愛上祖國語言文字,提升民族自豪感并且增加自身的文學(xué)修養(yǎng)。

二、實施朗讀訓(xùn)練的方法

如果學(xué)生自身卻沒有朗讀的興趣,朗讀只是源于聽從老師,那么學(xué)生的朗讀,將只流于形式,不具有真情實感,沒有進人學(xué)生的內(nèi)心,自然也就沒有任何效果。那么如何使學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣,從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡朗讀,這也是保證朗讀訓(xùn)練實效性的首要前提。

1.利用好奇心,引出問題

首先可以根據(jù)小學(xué)生好奇心強的年齡特點,引出話題,例如人教版課文《狐貍和烏鴉》之中,教師可以準(zhǔn)備兩個圖片。第一個圖片里烏鴉叼著肉,狐貍在樹下流口水。第二個圖片,狐貍開心地拿著肉,烏鴉卻沒了肉,看起來很傷心。與此同時就引出問題?！昂偸窃趺磸臑貘f那里得到肉的呢?那么請哪位同學(xué)給我們大家講一講。”話音剛落,學(xué)生們都會爭搶著舉手朗讀這篇文章了。在準(zhǔn)備進行《雪孩子》課文的朗讀時,先對學(xué)生發(fā)問,雪孩子是什么,是雪的孩子嗎?之后拿出圖片給學(xué)生們展示,起火的時候,小兔子正在睡覺,那小兔子會不會安全渡過嗎?如果小兔子沒有事,那又是怎么安全渡過的?同學(xué)們在好奇心的驅(qū)使下,勢必會積極主動的搶先閱讀。充分利用孩子們好奇心強的這一天性,便可以順利地進行朗讀訓(xùn)練。

2.角色扮演

除了引出問題,還可以以角色扮演的形式進行朗讀課文訓(xùn)練。例如在《小馬過河》一課中,可以把班級分成不同的小組,每個小組選出不同的同學(xué)分別朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠和旁邊的角色,并讓其朗讀的時候,帶人角色的感情。如松鼠勸小馬不要過河時要表現(xiàn)的很激動,說朋友昨天被淹死的時候,還要加人悲