淺談小學生數學素質的培養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯淺談小學生數學素質的培養(yǎng)《數學課程標準》在教學建議中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的應用，體會學習數學的重要性?！庇纱丝磥恚敖鉀Q實際生活中的數學問題”在小學數學教學中有著舉足輕重的作用，切實提高學生解決數學問題的能力，已成為小學數學教學中一個需要迫切解決的重要課題。在平常的教學工作中我注重總結反思了這方面的情況，找出一些原因，采取了相應的措施，取得了一些效果，現在主要談談我的幾點體會。

一、引導學生仔細審題，真正弄懂題意。

不能正確理解把握題意是錯誤的主要原因。較為普遍的情況有以下兩種：一是小學生由于缺少社會生活經驗，認知水平較低，客觀情況也確實存在部分習題所取素材與生活不太貼近，使小學生對所描述的內容不能夠清晰地理解。另外，小學生由于閱讀能力的限制，如“增加”與“增加到”等易混淆的詞語不能夠準確區(qū)分，造成對題意的錯誤判讀，從而影響解題的正確率。教師在布置練習時，不可全盤照搬，要精心篩選習題，或結合小學生的生活經驗、認知水平作適當的改編，對學生可能誤解的詞語要事先適當引導學生討論，努力使每個學生都能夠準確理解題目中所包含的信息。二是小學生由于年齡小，尤其是低年級學生，有意注意能力相對較弱，耐心不足，部分學生在作業(yè)過程中存在求速的心理狀態(tài)，審題時走馬觀花，粗心大意。在平時的教學過程中不能只滿足于學生解題方法的訓練，而應該是把培養(yǎng)學生優(yōu)良的心理素質與數學知識與技能的學習有機地結合起來，學生的耐心和細心的品質的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的工作，需要教師持之以恒的努力。如果學生形成良好的審題習慣，其解決問題的能力必然會有明顯的提高。

二、重視對數量關系分析。

應用題教學把分析數量關系看作重中之重，而“解決問題”教學中，學生感興趣的是說情節(jié)，題目被分解得支離破碎，以致數量關系的分析被淡化，這是造成大部分學生還不能完全依靠抽象的邏輯思維能力來解決問題的重要原因。我們應利用主題圖的直觀，注重學生對問題的完整表述，有效地提升學生解決問題的能力，養(yǎng)成良好的數學思維的習慣。同時可適當增加純文字題，鍛煉學生的思維能力。

三、指導學生靈活運用各種策略，提倡算法多樣化。

部分學生不能正確解決數學問題是不能夠掌握和運用合適的解題策略引起的。教師應在平時的教學過程中善于分析總結各種問題的策略，讓學生熟知解決問題的多種策略，能夠結合問題的特點靈活運用不同的策略。在平時的數學教學過程中，要鼓勵學生擺脫思維定勢，從不同的角度來思考問題，運用不同的方法來解決問題，大力提倡算法多樣化，在多樣化的基礎上倡導策略最優(yōu)化。通過討論交流，從多種方法中找出最適合自己的策略，從而真正達到提高學生解決實際問題能力的效果。

四、實踐應用，提高學生的解決問題意識和能力。

數學學習的最終目的是讓學生運用所學的知識去解決生活中的問題，讓學生在面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度、根據已有的知識經驗尋求解決問題的策略，提高學生解決問題的意識與能力。其中最有效的方法是讓學生有機會親身實踐。教學中，教師應該結合教學內容，設計現實的、富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生尋求解決方案。如在教學長、正方體的體積后，讓學生帶來長、正方體的物體或容器，以及小石塊、土豆、蘋果等不規(guī)則形狀的物體，讓學生動手試一試，能測量并計算出哪些物體的體積或容積。在此基礎上還可以向學生提出一個富有挑戰(zhàn)性的問題，你能利用正方體的容器、水和直尺，想辦法測量小石塊的體積嗎？

教師除努力為學生應用所學知識創(chuàng)造條件和機會之外，還應鼓勵學生自己主動在現實中尋找用數學知識和數學的思想方法解決問題的機會，并努力去實踐。面對現實問題，學生能夠主動從數學的角度進行分析并探索解決方案，也是數學教學中培養(yǎng)學生解決問題的意識的根本所在。如學校要舉辦“秋季運動會”了，學生對這個就在自己身邊的題材很感興趣，當教師提出運動會中有哪些數學問題時，學生積極性很高，紛紛談了自己想到的問題：（1）運動會幾時開始，幾時結束，一共經過多長時間？（2）共有哪些比賽項目？我們班有哪些同學參加？男生幾人？女生幾人？（3）每個比賽項目各獎幾名？我們班能有幾人獲獎？……盡管學生提出的問題與教師事先考慮的并不完全一致，但學生是學習的主人，教師要鼓勵學生積極提出問題，并根據學生的問題展開討論，共同解決。在解決問題的過程中，學生充分體會到數學的應用價值，進一步培養(yǎng)了學生應用數學的意識和綜合應用數學知識解決問題的能力

總之，明確了解決生活中的實際問題在小學教學的重要性后，我們在今后解決數學問題的教學過程中，要注重發(fā)揮學生的主體作用，調動學生思維的主動性，聯