“雙減”背景下初中道德與法治的教學策略 論文

“雙減”背景下初中道德與法治的教學策略摘要：隨著國家“雙減”政策的出臺，傳統(tǒng)的一味“填鴨式”教學方式已經(jīng)不再適用。讓學生在開心、快樂的氛圍中進行道德與法治知識的學習,已經(jīng)成為初中道德與法治教育教學的新方向和提高學生最終學習效果的有效舉措。初中生本來就是享受童年天真的年齡,任何人都不能夠予以抹殺。本文即是從引導學生課前預習環(huán)節(jié)、教師的表演教學、開展社會實踐活動討論及跨學科交叉教學四個角度出發(fā),對于雙減背景下初中道德與法治課堂模式進行初步探討,以供大家參考。關鍵詞：雙減政策，初中道德與法治，教學策略引言：道德與法治教學可以提高學生的認知，更重要的是提升學生的自身修養(yǎng)，為學生的成長增強自控能力，進而使得學生朝著更優(yōu)秀的方向發(fā)展。隨著時代的發(fā)展,初中道德與法治教育教學工作的教育教學方式也發(fā)生了變化,特別是伴隨著"雙減"政策的出臺,傳統(tǒng)的初中道德與法治教學方式已然無法適應國家教育改革的要求,這就必然促使初中道德與法治的教學做出調(diào)整。一、初中道德與法治教學現(xiàn)狀1．“雙減”政策的落實浮于表面隨著教育改革的不斷深入，要為學生減輕學習負擔已經(jīng)得到了越來越多的教師和家長的認可，但是在實際的教學過程中卻并沒有得到切實的落實。雖然有部分教師在教學時的確是將減負作為教學要求，然而在教學時仍然采取傳統(tǒng)的教學方式，以灌輸式的方式讓學生在規(guī)定時間內(nèi)理解教學內(nèi)容，這樣的方式雖然沒有給學生添加課外學習負擔，但是卻忽略了教學效率，導致學生對知識的吸收很低，從一定意義上說仍然不利于學習減輕學習負擔。2.師生互動不足教師與學生之間的互動越強烈，越能體現(xiàn)出學生學習知識的愿望，也更有利于學生對知識的理解。但是，從現(xiàn)行初中道德與法治教學模式來看，師生課堂互動存在著明顯的不足，具體表現(xiàn)為教師的互動需求得不到回應、學生的互動興趣不高等，這使得初中道德與法治課堂教學工作處于相對低效狀態(tài)。3.學生學習狀態(tài)不佳學習狀態(tài)不佳是指學生在課堂上興趣不高、注意力不集中等問題,嚴重地影響學生的學習效果。筆者認為學生學習狀態(tài)不好的原因主要可以歸結為學生缺乏自主性體驗機會、對教學內(nèi)容認識不足、教育內(nèi)容與知識需求不匹配等多方面。盡管這些問題產(chǎn)生的原因是多方面的,歸根到底是因為教師沒有做好教學設計,缺乏對課堂的把握。4.教學方法過于單一大多數(shù)教師在道德與法治課堂教學中將其等同于傳統(tǒng)文化課程進行教學,一味關注學生在學習過程中知識的獲得,只在注重提高學生的應試技巧和能力。這種課程教學模式下,教師依然在采用傳統(tǒng)的課程教學方法,這直接導致學生的課堂參與程度低,對于課程難以產(chǎn)生學習興趣。同時,教師針對課程教學質(zhì)量的評價也在過分于考試成績等方面,在這種教學評價機制下無法發(fā)揮學生的主觀能動性?；谝陨蠈Τ踔械赖屡c法治教學現(xiàn)狀的分析，我在此通過引導學生課前預習環(huán)節(jié)、教師實施表演教學、開展社會實踐活動討論及跨學科交叉教學四個角度,對于雙減背景下初中道德與法治課堂模式及教學策略進行了初步的探究，希冀能有效地提高教育教學效果。二、“雙減”背景下初中道德與法治的教學策略1.引導學生重視課前預習環(huán)節(jié)在課前預習過程中，學生能夠對在即將在課堂教學中學習的知識提前有所了解，找到學習中的重點和難點，以及自己在學習中的疑惑等，這樣在真正的課堂教學時，學生聽課的目標性就很強了，課堂教學的效率和質(zhì)量都將大大提升[1]。高效課堂的構建，離不開學生自主學習和預習。教師依據(jù)學生的預習情況，搜集學生預習中存在的問題和疑惑，并在課堂教學匯總給予重點講解和解決，這樣將大幅度的提升課堂教學的效率。例如，在學習《合理利用網(wǎng)絡》相關章節(jié)知識時，通過提供相關的學習案例，要求學生對此進行認真思考，考慮如何正確的使用網(wǎng)絡。在預習環(huán)節(jié)，學生可以提前了解教學內(nèi)容，學案可以為學生的預習帶來一定的幫助，從而為教師的課堂教學奠定良好的基礎，更加利于構建起高效課堂。2.嘗試開展表演教學所謂表演教學，指的是教師通過引導學生進行表演的方式展開教學，其擯棄了傳統(tǒng)的講述式教學方式，而是重點通過引導學生融入課文角色的方式展開道德與法治課程的學習。如此不僅能夠有效提高學生們的表演能力，而且還能夠增進學生對于學習文章內(nèi)容的理解和認識。實施表演教學時需要與課程內(nèi)容進行結合，讓學生還原故事情境，從而激發(fā)學生的表演欲望。例如在教學《揭開情緒的面紗》一課時，教師就可以引導學生通過人物表演的方式進行教學[2]。首先，教師可以為學生設定具體的故事內(nèi)容，比如兩個學生之間產(chǎn)生了矛盾，然后讓學生思考如何進行情緒表演。在教師為學生設定具體的場景之后，還要對學生進行科學分組，引導學生進行分組表演，從而促使全班學生都能夠體會到表演的樂趣。而且在學生表演結束之后，教師還要分別為每一組學生“講戲”，當然，這里的“講戲”并不是真正地講戲，而是借講戲之名為學生講解情緒相關知識，從而使得學生在學習表演的過程中學會如何處理自己的情緒。可以說，這種教學方式實現(xiàn)了知識教學和喜劇表演之間的融合，讓學生學習起來倍感輕松，而且學習效果極佳。在完成講戲工作之后，教師還要繼續(xù)引導學生重新表演。因為學生最開始都不懂得表演，但是在老師的耐心講解和引導下，學生的表演能力得到提升，其情緒控制能力也得到了鍛煉，這也是教師對學生知識學習效果的一種檢驗。3.充分開展社會實踐活動課本知識的講述畢竟是片面的，教師很難能觀察到在經(jīng)歷了一段時間的培養(yǎng)后學生的素質(zhì)是否有提高，為詳細觀察學生是否真的有所進步，教師需要適當?shù)拈_展一些社會活動，社會活動的開展不但能夠真實的反映學生的道德品質(zhì)，還能體現(xiàn)教師近段時間的教學效果。例如教師可以帶學生去果園摘水果，讓學生在品嘗自己的勞動果實的過程中，體驗勞動的艱苦。甚至可以在摘得過后，帶學生去市場將自己采摘的水果賣出去。賣水果得到的錢也可以當作班費保存起來，為日后用來買獎品或當作出去聚餐的資金。在整個過程中，教師都要在一旁陪著學生，既是為了觀察學生的言語和行為，也是保證學生安全，防止出現(xiàn)事故。對于學生來說，參加此次社會實踐活動，不但可以積累自身的社會經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進學生主動改正，還能讓學生知道勞動的不易，體會家長的辛苦。對于教師來說，一次社會實踐活動的舉辦可以幫助教師更好的觀察每位學生的道德品質(zhì)，在對每位同學的素質(zhì)有了大致的了解之后，制定下一步的具體方案，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。4.開展跨學科交叉教學道德與法治課程是一門與其他課程關聯(lián)性較強的學科。教師可以和其他學科結合開展交叉教學，共同提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如講解親情之愛時，考慮到這一內(nèi)容涉及到了心理知識，教師可以將道德與法治課和學校心理課程結合在一起，通過兩門課程的教學為提高學生素質(zhì)共同努力。教師可以組織一個班會，讓學生談一談什么是家、舉例表達父母對自己的愛體現(xiàn)在什么地方、講述自己有沒有什么做得不對的地方以及如何做能使家更美好等等。在此之后，教師給學生留一個作業(yè)，讓學生回家?guī)椭议L做一些力所能及的事情。在此之后，再舉辦一次班會，讓學生談一談自己為了使家更美好都做了哪些努力、有哪些不足、應如何改進等等[3]。通過這一班會的舉辦，不但能夠提高學生素質(zhì)，幫助學生建立正確的三觀，還能使學生與家長之間的關系更加親密。總結總而言之,“雙減”背景下初中道德與法治課堂教學工作需要結合實際，與時俱進。在“雙減”政策下,如何減輕學生負擔，提高教學效率成為教師教育教學工作開展的一個難題,教師不僅要在減少作業(yè)量，提高有效作業(yè)上下功夫，同時更要保證教學效率,在教學創(chuàng)新上做文章，為促進學生的全面發(fā)展提出更加優(yōu)化的教育教學策略和計劃,為學生創(chuàng)造更加美好的明天。參考文獻[1]張廣華：《基于核心素養(yǎng)下的初中道德與法治學科教學策略》[J].中國