在角色游戲中發(fā)展幼兒環(huán)保意識的實(shí)踐研究

精品文檔-下載后可編輯在角色游戲中發(fā)展幼兒環(huán)保意識的實(shí)踐研究游戲是幼兒最喜愛的活動，因?yàn)橛螒蛑谐錆M自由、自主和愉悅。可以說，游戲是幼兒特有的生活方式、生存方式。角色游戲是幼兒游戲的一種。在角色游戲中，幼兒通過特定角色的扮演來反映或想象社會現(xiàn)實(shí)生活，獲得獨(dú)特的社會生活體驗(yàn)。在扮演角色時(shí)，幼兒除了與同伴進(jìn)行交流外，還要與材料進(jìn)行互動，通過操作材料來解決問題。在我班最近的角色游戲中，幼兒就在操作材料時(shí)碰到了一些問題：娃娃家里的爸爸和媽媽總是很苦惱：家里來的小顧客太多了，為了招待他們“錢”都用完了；小吃店里的廚師也很苦惱：面條太好賣了，一下子就賣完了，后來的小顧客總是買不到。為了幫助孩子解決這些問題，在游戲講評的時(shí)候，我詳細(xì)地講述了碰到這些情況可以做什么，或如何避免這些情況的出現(xiàn)?？墒窃诮酉氯滋斓挠螒蛑?，類似的現(xiàn)象仍然在發(fā)生。這不禁讓我開始思考，怎樣才能讓幼兒真正地自己來解決這些問題？

一、收集廢品，巧變替代物

首先，我?guī)椭變哼M(jìn)行了梳理：什么時(shí)候我們可能會出現(xiàn)材料不夠的情況？幼兒各抒己見，例如銀行的錢不夠了，超市有的貨物賣得特別好有時(shí)會不夠，娃娃家的爸爸媽媽燒菜時(shí)有時(shí)菜會不夠……在以往，碰到這些情況時(shí)我們總是想著怎樣才能避免發(fā)生，例如爸爸媽媽可以多買好些菜，商戶可以到銀行里去存一些錢，但是材料不夠的情況仍然是無法完全避免的。于是我們進(jìn)行了思維的轉(zhuǎn)變，當(dāng)這些材料不夠的時(shí)候，可以用什么東西來代替呢？幼兒最先想到的是可以用紙畫，什么東西不夠了就畫一個(gè)。經(jīng)過嘗試后他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法有一點(diǎn)麻煩：每次畫都很慢，要先去拿紙、油畫棒，畫完了還要剪下來，有時(shí)候剛畫完就要“下班”了；碰到一些復(fù)雜的東西總是不太會畫，有時(shí)勉強(qiáng)畫了出來別人也看不懂……我們又開始討論有沒有新的方法。

有一天經(jīng)過“收集東?收集西”時(shí)，有一位幼兒說：這里的毛線就像面條一樣。原來在教室外的走廊上，我們設(shè)立了廢品回收點(diǎn)：“收集東?收集西”，鼓勵幼兒從家里帶一些可利用的廢舊物品來園，久而久之，這里存放了各種各樣可以利用的材料。于是在角色游戲開始前我提醒幼兒，面條不夠了可以用什么來代替呢？那位幼兒馬上就想到了，外面“收集東?收集西”里的毛線可以代替。在那天的角色游戲中，小吃店的大廚到“收集東?收集西”拿了一小卷毛線，“煮”好后就端給了小顧客，小顧客看到紅紅的毛線很開心，說吃到了草莓味的面條。

為了鼓勵幼兒豐富“收集東?收集西”的材料，我們使用了獎勵制度。每帶來一次，都有一顆五角星作為獎勵，并且學(xué)期末時(shí)會根據(jù)每人的五角星數(shù)量評出“綠色環(huán)保小衛(wèi)士”。有了這些獎勵，幼兒的興致非常高，每天都有很多人帶來了各種各樣的廢品，分門別類裝在幾個(gè)大箱子里。

在尋找替代品利用到游戲的過程中，幼兒是十分自主和自由的，他們可以根據(jù)自己的游戲發(fā)展，提出自己的想法，并親自尋找材料，利用到游戲中。在這個(gè)過程中，幼兒能夠通過親身的操作體會到廢品再利用的方法，從而提高其保護(hù)環(huán)境的意識。

二、變廢為寶，巧做新材料

隨著游戲開展的越來越深人，幼兒對于材料的要求也越來越高了。建筑工人覺得保鮮膜紙筒不好看，顧客覺得毛線面條太單調(diào)，于是幼兒開始尋求改變的方法。最初，大家都想到的辦法是裝飾美化一下。于是我們裝飾了一些硬紙筒、薯片罐、飲料瓶等投放到建筑工地中；又用瓶子制作了一些“調(diào)味瓶”放到小吃店。幼兒在使用時(shí)不僅可以體驗(yàn)到“變廢為寶”給我們生活、游戲帶來的便利，還可以有美的感受。

跟隨著主題，我們會新增角色區(qū)，也需要很多新材料。在《可愛的動物》主題中，我們開設(shè)了角色區(qū)“水族館”，并找來幾個(gè)大的紙板箱做成水族箱。在游戲中，幼兒要自己設(shè)計(jì)方法，自己尋找材料，自己動手制作來裝飾水族箱。材料的來源仍然是“收集東?收集西”，但很多材料并不是拿來就能用的了，而是需要幼兒自己動手進(jìn)行改造。有的幼兒用光盤畫了魚、烏龜、螃蟹等動物，有的幼兒用瓶蓋做了一些泡泡，也有的幼兒用毛線粘了一些水波紋……水族箱變得越來越豐富了，水族館的生意也越來越好。在游戲過程中，幼兒用到的材料大多都是他們自己參與動手制作的，因此在他們使用時(shí)也覺得特別有趣。

隨著游戲的開展，幼兒自己制作的材料變得越來越豐富、美觀，而幼兒的創(chuàng)作能力、動手能力也得到了提高。在生活中，幼兒開始關(guān)注哪些材料可以為我所用，制作出巧妙的道具，他們的探索發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造想象能力都能得到提高，他們的生態(tài)環(huán)保思想也將開始萌發(fā)。

三、廢品流通，巧設(shè)角色區(qū)

在角色游戲時(shí)幾乎每個(gè)角色區(qū)都或多或少需要“變廢為寶”，一開始，幼兒只是在自己的區(qū)域?qū)ふ业胤竭M(jìn)行小創(chuàng)作，但是漸漸地，這樣的地方不夠用了，需要制作的東西也越來越多，因此新的角色區(qū)“DIY工坊”就應(yīng)運(yùn)而生了。這是一個(gè)專門給各個(gè)角色進(jìn)行制作的小場所，提供了經(jīng)常需要使用的一些工具，如剪刀、膠水、壓花機(jī)、印章、各種紙張等等，每個(gè)人都可以來進(jìn)行各種制作。這個(gè)區(qū)域從一開始就非常受歡迎，幼兒角色間的交流又有了進(jìn)一步的提高。

對角色游戲的定義有很多種。綜合來看，角色游戲就是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。例如娃娃家、超市、小吃店等，它是學(xué)